新課標(biāo)下高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)思考

1、.新課標(biāo)下高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)考慮文/常晉珉：概率和統(tǒng)計(jì)是高中文科數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，概率與統(tǒng)計(jì)通常綜合在一起，該類問題難度較低、易得分，應(yīng)在教學(xué)中引起足夠的重視，保證得分。：概率；統(tǒng)計(jì)；概率與統(tǒng)計(jì)概率與統(tǒng)計(jì)部分是高中文科數(shù)學(xué)一個(gè)重要的知識(shí)板塊、在原教材的根底上變化后，有更強(qiáng)的實(shí)用性和整體性，也是高考考察考生應(yīng)用意識(shí)的重要載體，已經(jīng)成為近年來新課標(biāo)高考的一大熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。終究怎樣才能保證本部分的得分呢？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、教材分析概率與統(tǒng)計(jì)部分教材的編寫有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。概率部分主要包括兩種根本的概型：古典概型和幾何概型及概率的根本性質(zhì)，與老版本教材相比更注重理解根本原理而不是

2、計(jì)算。統(tǒng)計(jì)部分包括抽樣方法及統(tǒng)計(jì)的根本思想用樣本的特征來估計(jì)總體，該部分教材的編寫更加注重整體性和實(shí)用性，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。二、高考命題趨勢(shì)1.客觀題的命題趨勢(shì)在高中文科數(shù)學(xué)高考中，概率與統(tǒng)計(jì)部分選擇題、填空題的考察主要以實(shí)際問題為載體考察某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以簡(jiǎn)單題為主。2.主觀題的命題趨勢(shì)高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)部分的解答題通常是以實(shí)際問題為背景綜合在一起進(jìn)展考察的，有時(shí)也會(huì)和其他知識(shí)點(diǎn)交匯進(jìn)展考察，充分表達(dá)了其實(shí)用性及遵循了在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題的原那么。多為簡(jiǎn)單題和中等題。三、教法考慮概率與統(tǒng)計(jì)部分是高考考察的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，而本部分的文科考題均屬于容易題和中等題，所以保證本部分的

3、得分對(duì)高考起著至關(guān)重要的作用。終究怎樣才能保證本部分的得分呢？老師在教學(xué)中可從以下幾部分進(jìn)展把握：1.重視根底知識(shí)的掌握高考考察的是根底知識(shí)、根本技能和運(yùn)算才能，根底知識(shí)是根本技能和運(yùn)算才能施行的前提，所以讓學(xué)生掌握根底知識(shí)是得分的前提和根底。2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生掌握的根底知識(shí)是零散的，要讓學(xué)生在掌握根底知識(shí)的前提下構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、從系統(tǒng)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展把握。3.把握基此題型、根本思想從題型角度來說，選擇填空題通?？疾旄怕逝c統(tǒng)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而解答題通常將概率和統(tǒng)計(jì)綜合進(jìn)展考察，有時(shí)還會(huì)將概率統(tǒng)計(jì)與其他知識(shí)點(diǎn)綜合進(jìn)展考察。4.標(biāo)準(zhǔn)解題格式標(biāo)準(zhǔn)解答題的解題格式，抓住得分點(diǎn)，防止不必要

4、的丟分。5.注重知識(shí)點(diǎn)間的交匯在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題是高考命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，老師在教學(xué)中應(yīng)該重視本部分知識(shí)與其他知識(shí)點(diǎn)的穿插，這也有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 云南省大理南澗一中?新課標(biāo)下高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)考慮?出自：范文先生網(wǎng)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞