新課標(biāo)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形的判定》說(shuō)課稿

1、.新課標(biāo)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?平行四邊形的斷定?說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，老師們：大家好！我是來(lái)自實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊小君，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)19、1、2平行四邊形的斷定第一課時(shí)。我將由教材分析，教學(xué)目的、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)這6個(gè)方面向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。一、教材分析四邊形是我們生活與消費(fèi)理論中應(yīng)用廣泛的圖形，平行四邊形作為四邊形的重要研對(duì)象，對(duì)以后特殊四邊形的學(xué)習(xí)有重大作用。本堂課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)定理的根底上，進(jìn)一步探究平行四邊形的斷定定理。因此它的作用與地位表達(dá)在以下三個(gè)方面：1、是平行線與全等三角形知識(shí)的應(yīng)用與延伸。2、對(duì)以后矩

2、形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的斷定學(xué)習(xí)奠定根底。3、.對(duì)加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理才能和思維的嚴(yán)密性有積極的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)在于探究平行四邊形的兩種斷定定理。難點(diǎn)在于理解和靈敏運(yùn)用平行四邊形的斷定方法。為了更好的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析并解決問(wèn)題。學(xué)情分析初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)斷定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維才能、邏輯推理才能已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對(duì)新穎的知識(shí)也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的斷定條件中，又有許多頗有考慮價(jià)值的問(wèn)題。因此由老師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探究平行四邊行的斷定定

3、理，讓學(xué)生的綜合才能得到一次檢驗(yàn)和再提升。二、教學(xué)目的分析?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的開(kāi)展。學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與開(kāi)展?；诖?，我將這節(jié)課的教學(xué)目的制定如下：1、知識(shí)與技能掌握平行四邊形斷定定理，并會(huì)運(yùn)用斷定定理解決相關(guān)問(wèn)題。2、方法與過(guò)程探究?jī)煞N組成平行四邊形的方法。由此發(fā)現(xiàn)平行四邊形的斷定，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)充滿著探究性和挑戰(zhàn)性。3、情感態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過(guò)自主探究與合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作意識(shí)。三、教法分析在本堂課的教學(xué)中，我將主要采用兩種教學(xué)方法：1、引導(dǎo)啟發(fā)在本

4、節(jié)課的教學(xué)中，老師所起的作用不再是一味“傳授，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、激趣教學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事，為了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)，我將通過(guò)實(shí)驗(yàn)，搶答等游戲極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。四、學(xué)法分析在合理選擇教法的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、自主探究本節(jié)課的兩條斷定定理都是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、開(kāi)展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。五、

5、教學(xué)過(guò)程分析為了更好的完成教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：流程1：復(fù)習(xí)定義性質(zhì)，引發(fā)考慮首先給出一些平行四邊形的圖片和圖形，讓學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的定義和性質(zhì)定理，然后在紙上寫(xiě)出定義和性質(zhì)的逆命題。這樣設(shè)計(jì)的目的在于復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為新課奠定根底，向?qū)W生說(shuō)明定義既是平行四邊形的性質(zhì)也可以作為斷定平行四邊形的方法。提問(wèn)：除了定義，同學(xué)們還想知道其他斷定平行四邊形的方法呢？這就是我們今天要學(xué)的“平行四邊形的斷定流程2：創(chuàng)設(shè)情境，引出新課讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，完成活動(dòng)1。活動(dòng)1的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷將兩兩相等的木條，作為對(duì)邊得到平行四邊形的過(guò)程，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)。流程3：命題論證，

6、得到斷定證明這一命題是個(gè)難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題畫(huà)出幾何圖形，寫(xiě)出求證。證明過(guò)程采用學(xué)生先獨(dú)立考慮。小組合作，再由老師引導(dǎo)，把證明平行四邊形的問(wèn)題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行角相等三角形全等的問(wèn)題。打破難點(diǎn)，表達(dá)劃歸的思想。流程4：引發(fā)猜測(cè)，得到命題讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手，完成活動(dòng)2.。得出命題2：對(duì)角線互相平行的四邊形是平行四邊形。在此活動(dòng)中，老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生操作的準(zhǔn)確性。流程5：命題證明，得出斷定。命題2的證明，鼓勵(lì)學(xué)生用類(lèi)比的思維方法仿照命題1的證明，獨(dú)立考慮，小組內(nèi)交流意見(jiàn)，老師關(guān)注學(xué)生能否用不同的方法從理論上證明自己的猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)，以及學(xué)生使用幾何語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。流程6：應(yīng)用斷定，小試牛刀這

7、三個(gè)小題是對(duì)斷定的直接應(yīng)用，采用小組搶答的方式來(lái)完成，其他小組作出評(píng)價(jià)，既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又活潑了課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。流程7：例題講解，練習(xí)穩(wěn)固出例如題給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立考慮，小組合作，由不同的學(xué)生表述自己的思路，老師展示學(xué)生的不同方案，對(duì)于有創(chuàng)意的方案要大力表?yè)P(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中，選擇較為簡(jiǎn)潔的方法，標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)。然后出示練習(xí)題，1、2體學(xué)生獨(dú)立考慮口答完成填空，3小題小組合作討論，整理思路，寫(xiě)出解題過(guò)程。流程8：小結(jié)本課，布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度說(shuō)出自己的收獲，可以是知識(shí)方面的，也可以是數(shù)學(xué)思想方法，還可以是自己的感受，只要學(xué)生的收獲，都應(yīng)

8、得到肯定。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。六、課堂評(píng)

9、價(jià)分析對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開(kāi)展。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，我注重采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；采用口試，課堂觀摩，課后作業(yè)等多種形式，多層面理解學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，合作意識(shí)，考慮習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)才能幾方面，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?？傊?，我這堂課的設(shè)計(jì)理念來(lái)自于建構(gòu)主義思想，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是主要任務(wù)，表達(dá)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是這堂課的核心內(nèi)容。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)