《小學(xué)語文教學(xué)研究》自考大綱

1、福建省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）小學(xué)語文教學(xué)研究課程考試大綱第一部分課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的一門課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)基本理論知識和應(yīng)用知識進(jìn)行教學(xué)與研究的能力而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等研究成果，著重研究小學(xué)語文課程、改革等的基本理論和教學(xué)實(shí)踐，揭示小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，對小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的問題，從理論的高度作出科學(xué)的解釋。本書以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為指針，注重反映和吸收我國基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語文教學(xué)改革的新成果，

2、緊密結(jié)合我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)教育的實(shí)際。力求科學(xué)性、新穎性和可讀性。二、課程設(shè)置的目的和要求通過本書的學(xué)習(xí)，使考生掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本理論，了解國內(nèi)外小學(xué)語文教育改革特別是新課程改革的動態(tài)和趨勢，能獨(dú)立地從事小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學(xué)語文教學(xué)研究的能力。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)論等許多課程有著密切的關(guān)系。第二部分課程內(nèi)容與考核目標(biāo)緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的

3、意義。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。（識記層次）2、簡述小學(xué)語文教學(xué)研究常用的研究方法，并舉例說明如何應(yīng)用。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）3、結(jié)合實(shí)際分析學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的作用。（理解層次，次重點(diǎn)）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認(rèn)真把握并落實(shí)小學(xué)語 文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的措施。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、小學(xué)語文課程的性質(zhì)。（識記層次）2、確定語文課程目標(biāo)的依據(jù)。（識記層次）3、語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。（識記層次，次重點(diǎn)）4、聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第

4、二章小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解新中國小學(xué)語文課程演變的歷史以及我國小學(xué)語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學(xué)語文教學(xué)改革的方向；通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉新課程理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容框架和編排特色。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有何異同？（理解層次，次重點(diǎn)）2、自從新中國成立到新世紀(jì)初，我國先后頒布過哪些小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱？（識記層次）3、2001 年中華人民共和國教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理

5、念。（理解層次，重點(diǎn)）4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（四個(gè)特點(diǎn)）。（識記層次）5、談?wù)勀銓φZ文課程目標(biāo)十條總目標(biāo)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）6、小學(xué)語文教材選編原則。（一般了解層次）第三章 小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則；把握小學(xué)語文教學(xué)原則的內(nèi)容和小學(xué)語文教學(xué)過程的構(gòu)成要素；學(xué)會編寫小學(xué)語文教學(xué)教案、學(xué)會說課，并嘗試進(jìn)行小學(xué)語文的模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。（識記層次）2、小學(xué)語文教學(xué)過程的三大環(huán)節(jié)。（識記層次）3、小學(xué)語文教師備課時(shí)應(yīng)遵循的基本理念。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）4、說課的含義、

6、類型、內(nèi)容。（識記層次，次重點(diǎn)）5、小學(xué)語文教學(xué)原則的含義。（識記層次）6、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（理解層次，重點(diǎn)）7、擬寫一份小學(xué)語文教學(xué)說課稿。（應(yīng)用層次）8、編寫一份小學(xué)語文教學(xué)教案，并嘗試進(jìn)行模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。（應(yīng)用層次）第四章 識字寫字教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學(xué)的規(guī)律和寫字教學(xué)的基本方法；了解識字教學(xué)的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實(shí)驗(yàn)的主要做法及其主要特點(diǎn)；認(rèn)識漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學(xué)的基本方法。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的

7、意義。（理解層次）2、明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的目標(biāo)。（理解層次）3、漢語拼音教學(xué)的要求。（識記層次）4、漢語拼音教學(xué)的方法。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）5、簡述識字教學(xué)兩大流派各自的特點(diǎn)。（理解層次，次重點(diǎn)）6、舉例說說三種以上識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的做法和特點(diǎn)。（理解層次，次重點(diǎn)）7、簡述識字教學(xué)的一般規(guī)律。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）8、寫字教學(xué)的基本方法。（應(yīng)用層次）9、以一年級課文小小的船為例，確定識字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法。（應(yīng)用層次）第五章 口語交際教學(xué)通過本章的學(xué)習(xí)，了解口語交際教學(xué)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，理解口語交際教學(xué)的意義、地位和作用，明確其目標(biāo)和任務(wù)；掌握口語交際教學(xué)的主要類型及其特點(diǎn)，

8、自覺運(yùn)用口語交際教學(xué)的一般規(guī)律；認(rèn)識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學(xué)的實(shí)施走向，學(xué)習(xí)運(yùn)用其教學(xué)策略；研究口語交際教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學(xué)的能力。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、談?wù)勀銓?001 年 7 月頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“口語交際”的理念的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）2、簡述口語交際教學(xué)的意義、地位和作用。（理解層次）3、口語交際教學(xué)的主要類型。（識記層次）4、口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。選擇其中一條規(guī)律，結(jié)合口語交際的實(shí)際進(jìn)行闡述。（理解層次，重點(diǎn)）5、簡述口語交際能力的構(gòu)成。（理解層次）6、口語交際教學(xué)的實(shí)施走向。（理解層次，次重點(diǎn)）7、簡述口語

9、交際教學(xué)的教學(xué)策略。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）8、根據(jù)口語交際課堂設(shè)計(jì)的思路，從生活中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}，設(shè)計(jì)一堂口語交際課的教案。（應(yīng)用層次）第六章 閱讀教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)，了解閱讀教學(xué)的過程；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本 規(guī)律；了解小學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本方法，培養(yǎng)閱 讀教學(xué)的基本能力。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)。（理解層次）2、了解整個(gè)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程。（理解層次） 3、了解一篇課文教學(xué)的過程。（識記層次） 4、課文教學(xué)常用的程序變式。（識記層次）5、小學(xué)閱讀教學(xué)的基本

10、規(guī)律。（理解層次，重點(diǎn)）6、閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次） 7、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（應(yīng)用層次）9、從小學(xué)語文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設(shè)計(jì)到實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（應(yīng)用層次）第七章 習(xí)作教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標(biāo)和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過程及其特點(diǎn)；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。（識記層次）2、小學(xué)生習(xí)作過程的雙重轉(zhuǎn)化對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的兩點(diǎn)重要啟示。（識記層次）3、小學(xué)生習(xí)作過程的心理特點(diǎn)。（理解層次）4

11、、論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，次重點(diǎn)）5、結(jié)合實(shí)際分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）6、簡述小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成。（理解層次，重點(diǎn)）7、簡述小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的方法。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）第八章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標(biāo)；掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求以及活動指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)和開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、結(jié)合時(shí)代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（理解層次，次重點(diǎn)）2、正確理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)定

12、。（理解層次）3、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求。（理解層次，重點(diǎn)）4、充分利用已有的課程資源，設(shè)計(jì)一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出反思和總結(jié)。（應(yīng)用層次，次重點(diǎn)）5、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。（理解應(yīng)用層次）6、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的策略。（理解應(yīng)用層次） 7、能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、目標(biāo)、要求以及實(shí)施策略等方面進(jìn)行分析評價(jià)。（應(yīng)用層次）第九章 小學(xué)語文課程評價(jià)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評價(jià)的意義、功能和特點(diǎn)；理解小學(xué)語文課程評價(jià)的價(jià)值取向；掌握小學(xué)語文課程評價(jià)的內(nèi)容和方法。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、課程評價(jià)經(jīng)歷的幾個(gè)時(shí)期。（識記層次

13、）2、談?wù)勀銓πW(xué)語文課程評價(jià)功能的認(rèn)識。（識記層次）3、簡述小學(xué)語文課程評價(jià)的發(fā)展趨勢。（識記理解層次，次重點(diǎn)）4、簡述小學(xué)語文課程評價(jià)的價(jià)值取向。（理解層次，次重點(diǎn)）5、簡述新課程改革背景下的小學(xué)語文課程評價(jià)觀。（理解層次，次重點(diǎn)）6、結(jié)合新課程改革的實(shí)際分析小學(xué)語文課程評價(jià)的內(nèi)容和方法。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應(yīng)用 理論的發(fā)展，理解認(rèn)知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原 則，并能用來指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中

14、的應(yīng)用形式，學(xué)會將這些形式靈活運(yùn)用到小 學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1、了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（識記層次）2、簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。（識記層次）3、掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，并能將這些形式靈活運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）4、簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（識記理解層次）5、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點(diǎn)）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教

15、師的 專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè) 成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu) 中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實(shí)現(xiàn)模式；閱讀 一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié) 合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評價(jià)。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)1 、談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（識記理解層次）2、論述一個(gè)優(yōu)秀或成功的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些方面的專業(yè)

16、素質(zhì)？并說說小學(xué)語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的意義。（理解層次，重點(diǎn)）3、小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。（理解層次，重點(diǎn)）4、什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點(diǎn)與所達(dá)到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個(gè)階段？并說出各階段的主要特征。（理解層次，次重點(diǎn)）5、試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實(shí)現(xiàn)模式。（理解層次）6、識記幾個(gè)重要概念：（識記層次） 小學(xué)語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個(gè)方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）小學(xué)語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個(gè)方面的能力）小學(xué)語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心

17、內(nèi)容） 小學(xué)語文教師專業(yè)成長的含義7、閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行獨(dú)到的評價(jià)。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求一、使用教材小學(xué)語文教學(xué)與研究，王守恒主編，人民教育出版社，2006 年版。二、關(guān)于考核目標(biāo)的說明列入本考綱考核知識點(diǎn)的，作為考核范圍。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標(biāo)共分為三個(gè)能力層次：識記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進(jìn)等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。其具體含義為：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基

18、本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個(gè)知識點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是高層次的要求。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點(diǎn)均屬于考核的內(nèi)容?？荚嚸}覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。本課程采用書面閉卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為 10%、“理解”為30%、“應(yīng)用”為60%。本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%較易，占30%較難，占30%難，占20%應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個(gè)能力層次的試 題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程考試題型舉例：填空題、單項(xiàng)選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運(yùn)用題等。附錄題型舉例一、填空題小學(xué)語文教學(xué)過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即 , ,。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項(xiàng)選擇題1、課程評價(jià)的理念幾經(jīng)變換，評價(jià)思想不斷更新?！毙纬尚栽u價(jià)”、“目標(biāo)游離性評價(jià)”、”內(nèi)在評價(jià)”等理念是在 時(shí)期形成的。（ C ）A、測驗(yàn)和測量時(shí)期B、描述時(shí)期C、判斷時(shí)期D、建構(gòu)時(shí)期三、簡答題 簡述小學(xué)語文