【2019】部編語文四年級上冊：16麻雀教學(xué)設(shè)計-公開課創(chuàng)意教案word版

1、16麻雀【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識“嗅、奈”等7個生字，會寫“嗅、呆”等12個生字，理解掌握“打獵、野物、猛烈”等詞語。2 .朗讀課文，能說出課文圍繞麻雀寫了一件什么事， 知道事情的 起因、經(jīng)過和結(jié)果。3 .感悟作者是怎樣把“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏” “獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，并借鑒運(yùn)用?！局攸c難點】重點：能說出課文圍繞麻雀寫了 一件什么事， 知道事情的起因、經(jīng)過和 結(jié)果。難點：感悟作者是怎樣把“小麻雀的無助”“老麻雀的無畏” “獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的，并借鑒運(yùn)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.生字卡片。3.多媒體課件。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、談話導(dǎo)入，情感激趣1 .教師出示麻雀

2、的圖片，設(shè)問：認(rèn)識這只鳥嗎？（學(xué)生說認(rèn)識） 對，麻雀對于同學(xué)們來說并不陌生，它是一種常見的、普遍的動物， 它沒有孔雀那樣漂亮的外表，沒有黃鶯那樣動聽的歌喉，可在一只麻 雀身上卻發(fā)生了一個感人至深的故事，體現(xiàn)了麻雀的一種偉大的令人 敬佩的精神，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：麻雀）2 .生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)、檢查生字詞1 .出示生字，請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。（讀準(zhǔn)字音、 記住字形）2 .重點交流的幾個字：絨：注意右邊是“戎”。齒：下面不要寫成“兇”。軀：注意左邊最后一撇不出頭，不要寫成“身”。3 .看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。扎煞：張開，伸開。無可奈何：沒有辦

3、法，沒有辦法可想。4 .用課文中的一個或幾個詞語說話。三、朗讀課文，整體感知1 .課文一共講了哪幾個“人物”？它們的關(guān)系網(wǎng)是如何的？吃2 .根據(jù)你畫的人物關(guān)系網(wǎng)，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事 情。在林蔭路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只無助的小麻雀，想吃掉它。一只老 麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀， 使小 麻雀免受傷害。3 .這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？請你理清楚。起因：獵狗在林蔭道上發(fā)現(xiàn)了一只剛從巢里掉下來的小麻雀。經(jīng)過：獵狗想吃小麻雀，一只老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來 保護(hù)小麻雀。結(jié)果：獵狗慢慢向后退，“我”帶著獵狗走了。4 .各抒己見：作者圍繞麻雀是如何把這件事情寫清楚的

4、？(1)作者把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得很清楚。(2)作者把事情發(fā)生的時間、地點、人物也交代得十分清楚。四、默讀課文，圈點勾畫1 .默讀課文，勾畫分別描寫獵狗、小麻雀、老麻雀的語句小麻雀：第3自然段 獵狗：第4、6自然段老麻雀：第4、5自然段2 .從上面的語句中，你能感受到什么？小麻雀無助，老麻雀無畏，獵狗兇殘卻被老麻雀的勇氣嚇住了五、布置作業(yè)抄寫自己喜歡的詞語和句子。板書設(shè)計吃第二課時一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示林蔭小道圖片）請同學(xué)們看，這就是俄國著名作家 屠格涅夫和他的獵狗打獵回來經(jīng)過的林蔭路。 上節(jié)課，我們曾隨著作 者來到這里，誰還記得在這條林蔭中上獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？對，獵狗發(fā)現(xiàn)了一

5、只剛從巢里掉下來的小麻雀。今天，我們就來 品一品描寫小麻雀、老麻雀、獵狗的相關(guān)語句，看作者是如何把這些 內(nèi)容寫清楚的。二、細(xì)讀探究小麻雀的無助1.整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀 呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1 3自然段，找出重點詞句。風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小 麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打 著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上 長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉 下來的。 2 .從上面的語句中，你體會到了什么？因為風(fēng)太猛了，所以小麻雀才會從巢里掉下來。從小麻雀的外形“嫩黃” “絨毛”，我們能知道這是一只剛出生 的小麻雀。從小麻雀的動作“呆呆地站”

6、 “無可奈何地拍打”，我們可以體 會到這是一只可憐、弱小、孤獨無助的小麻雀。3 .想一想：作者是如何把“小麻雀的無助”寫清楚的？作者細(xì)致描寫了小麻雀的動作、 外形，具體地表現(xiàn)了小麻雀的無 助。三、細(xì)讀探究獵狗的攻擊1 .這樣一只無助的小麻雀，卻被獵狗發(fā)現(xiàn)了。這是多么危險！讀 一讀獵狗攻擊的語句，畫出動作。獵狗慢慢地走近 小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒， 2 .從上面的語句中，你體會到了什么？從獵狗的動作中，我們可以體會到獵狗想吃掉小麻雀。從“鋒利的牙齒”中，我們可以體會到獵狗的兇猛。3 .想一想：作者是如何把“獵狗的攻擊”寫清楚的?拆分動作步驟，細(xì)致精準(zhǔn)的動作描寫。四、細(xì)讀探究老麻雀

7、的無畏1 .在危急時刻，一只老麻雀奮不顧身地沖下來保護(hù)了小麻雀。 讀描寫老麻雀的相關(guān)語句，畫出精彩詞句。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來， 像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏 斗。在它看來，獵狗是個多么寵大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。2 .從上面的語段中，你體會到了什么？“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我們可以體會到老麻雀飛落的時候用力之猛、動作之快，老麻雀此時又著急、又緊張，害怕自己的小麻雀受到傷

8、害?！霸菲鹑淼挠鹈?“絕望地尖叫”這是老麻雀的臨戰(zhàn)狀態(tài)。雖然老麻雀非常緊張、害怕，但它仍然準(zhǔn)備和獵狗搏斗，保護(hù)小麻雀。“渾身發(fā)抖” “嘶啞的聲音”，我們可以體會到老麻雀為了救自己的幼兒全然不顧自己的安危。3 .“一種強(qiáng)大的力量”是指什么？這種強(qiáng)大的力量就是母愛。4 .想一想：作者是如何把“老麻雀的無畏”寫清楚的?作者細(xì)致描寫了老麻雀的動作、 外形，具體地表現(xiàn)了小麻雀的無 畏。5 .面對老麻雀的無畏與勇氣，獵狗是什么反應(yīng)？獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地， *慢慢地向后退。 五、總結(jié)交流，習(xí)得方法這一個單元是習(xí)作單元，課文對我們的寫作極具借鑒意義。 請大家分享交流：學(xué)

9、習(xí)了麻雀，你有哪些寫作上的收獲？本文是按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清了事情的起因、?jīng)過、結(jié)果,也交代的時間、地點、人物，將事情寫得十分清楚。我們在刻畫人物時，可以加入動作、外形、神態(tài)等描寫，使內(nèi)容更加具體、清楚。六、布置作業(yè)1 .完成課堂練習(xí)。2 .想一想自己做某一件家務(wù)的過程，把過程寫清楚。板書設(shè)計打獵歸來，偶遇幼雀 獵狗進(jìn)逼，情勢危急17 麻雀（奮不顧身，以死相拼偉大的母愛震懾獵狗，慢慢后退I有所感觸，喚回獵狗 ）【教學(xué)反思】麻雀的語言不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能 很快捕捉到。但它處于習(xí)作單元，要以習(xí)作單元的編排目標(biāo)來設(shè)計課 堂，讓學(xué)生能真正的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作方法。執(zhí)教這課時，我主要

10、把訓(xùn) 練重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)寫作方法上，具體做法如下：1 .創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，提供自學(xué)條件。提出自學(xué)要求，讓同學(xué)們圍繞 問題開始自學(xué)，做到邊讀、邊想、邊畫。例如，整體感知課文內(nèi)容時， 就抓住三個“人物”小麻雀、老麻雀、獵狗之間的關(guān)系，敘述整個故 事情節(jié)，進(jìn)而了解作者是怎樣把事情寫清楚的。2 .在討論中啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這篇課文的教學(xué)大 多以討論的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的見解。老師只是在關(guān) 鍵的地方加以點撥。例如，在講到“老麻雀從一棵樹上飛下來，像一 塊石頭似的落在獵狗面前絕望地尖叫著”，我把這句話縮短，和 原句比較，讓學(xué)生從中體會作者如何把老麻雀保護(hù)小麻雀寫具體的。3 .總結(jié)交流，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法的能力。在兩個課時的教學(xué) 中，都有一個交流總結(jié)的環(huán)節(jié)。第1課時交流“作者如何把事情寫清 楚”，第2課時交流“作者如何把內(nèi)容寫清楚的”，使學(xué)生在文本閱 讀中發(fā)現(xiàn)寫作方法，真正地習(xí)得寫作方法。在這樣開放的課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一旦與文本進(jìn)入對話狀態(tài)， 他們 的體驗與感受是充滿個性的、多元的、豐富的，甚至有許多“無法預(yù) 約的精彩”。面對這樣的課堂，這樣的學(xué)生，教師的思維與語言在對 話過程中呈現(xiàn)出一種“臨場”狀態(tài)，這也極為考驗教師本身的素質(zhì)，即深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人生積累?？梢哉f，麻雀不僅讓我感受到師生對話、文本發(fā)現(xiàn)帶來的巨大幸福，更讓我懂得教師在課