初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

1、中教研究2012.12新一輪課改大力倡導(dǎo)主動參與、善于合作、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。改變以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 和自主發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。為此，我在教學(xué)實踐中 進(jìn)行了探索，有如下粗淺認(rèn)識：一、深刻領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)理論我國教育學(xué)專家王坦認(rèn)為：含作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！焙献鲗W(xué)習(xí)的主要代表斯萊文教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹髂崦鬟_(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟倆認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)

2、就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。 ”合作 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義：合作學(xué)習(xí)就是以合作異質(zhì)”小組為基本形式，以小組成員合作為主體，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略活動。前蘇聯(lián)的合作學(xué)習(xí)教育學(xué)”所涉及的是師生之間的合作。美國、加拿大等國的合作學(xué)習(xí)所涉及的是師生、生生之間的合作。我國教育家所倡導(dǎo)的是教學(xué)各動態(tài)因素之間的多維立體互動合作?；仡欉^去的教學(xué)實踐，我們的互動方式主要是師生之間的雙邊互動，至于學(xué)生 與學(xué)生的互動未能受到重視，因而教學(xué)中沒有多向型的互動方式。造成這種狀況的 原因很多，如受傳統(tǒng)教育的影響，我們往往把教師與學(xué)生之間的關(guān)系視為教學(xué)中

3、惟 一重要的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生之所以能掌握知識和技能，發(fā)展智力，主要是取決于與教師的互動。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，把教學(xué)這一復(fù)雜的現(xiàn)象僅僅當(dāng)作教師與學(xué)生之間的雙邊 互動的過程來認(rèn)識，實在是過于簡單化了。實際上，教學(xué)不僅僅是教師與學(xué)生之間 的雙邊互動的過程，它還涉及諸如單向型互動、多向型互動、成員型互動等多種互 動過程，是多種互動過程的有機統(tǒng)一性，是一種復(fù)合活動。所以，我們要深刻的領(lǐng)悟到，在英語教學(xué)中 合作學(xué)習(xí)是以生生互動，師生互 動為特征。對任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，有五個共同的基本要素是不可缺少 的。一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們同舟共濟”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個體

4、責(zé) 任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié) 同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式 考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。二、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動1 .教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)時必須認(rèn)真解讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。要有 整合教材的能力。設(shè)置的內(nèi)容適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要體現(xiàn)趣味性、針對性、探究 性。討論的內(nèi)容和要求要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。2 .在組織形式上要認(rèn)識學(xué)生特長與不足。如有的學(xué)生膽大，善于表達(dá)；有的可 能思維敏捷、靈活；有的不善言談 。所以小組成員的搭配要有針對性地進(jìn)行課 前預(yù)設(shè)和組織才能提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

5、。為確?；踊顒拥挠行?，課前對小組 長要進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。3 .在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要融入學(xué)生討論中起到督促、檢查、輔導(dǎo)、引導(dǎo)等作用。了解學(xué)生普遍存在問題，并及時強化訓(xùn)練鞏固。4 .在詞匯教學(xué)、做練習(xí)、測試中采用小組合作探究的方式，教學(xué)效果也很好， 學(xué)生在討論、爭論、交流的過程中對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，理解到位。當(dāng)然要達(dá)到這 一目的，教師在內(nèi)容、要求、組織形式、評價策略上都要精心設(shè)計和預(yù)測。三、充分重視合作學(xué)習(xí)評價評價在小組合作學(xué)習(xí)中很主要。能否用好評價機制，是小組合作學(xué)習(xí)成效高低 的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)評初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探置昆明市第十一中學(xué)趙敏教學(xué)281? Z *宓 JU #中教研究

6、2012.12視界價可分三個階段：小組合作學(xué)習(xí)前，教師要有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性， 增強信心和興趣。在活動中教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予 適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。要注意珍惜學(xué)生智慧的火花。對有錯誤但又蘊含點滴 創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護(hù)學(xué)生善于探究的精神。教師 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生出錯誤時，評價更要慎 重。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生知道錯誤原因，使其在挫折中吸取教訓(xùn)， 明確努力方向。合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束的評價更是必不可少。教師可對各組的紀(jì)律、團(tuán) 體意識和精神、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況通過提問、闡述、總結(jié)、表演等方式及時給

7、予評價。也可以 讓學(xué)生進(jìn)行互相評價。長期堅持學(xué)生的合作和競爭意識、學(xué)習(xí)方法和技巧、學(xué)習(xí)效 益會逐步得到提高。筆者在近幾年英語教學(xué)中引用了小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式，對改善課堂內(nèi)的 學(xué)習(xí)氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作 用?？稍诮虒W(xué)實際中，也存在許多問題，特別在大班額中，教師的組織、指導(dǎo)和調(diào) 控往往顧此失彼。由于初中生好動而且自我控制力差，有的不遵守課堂紀(jì)律，乘機 閑聊；有的思維深度不夠；學(xué)困生有時只聽別人講或抄抄別人的答案，這些問題有 待今后進(jìn)一步探討?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種共同的，開放的，包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員共 享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)

8、，相互交流。在教學(xué)中，教師常常把學(xué)生分成若干個 小組，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標(biāo)，它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂 氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信 息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展學(xué)生的深度和廣度。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他 人合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實能起到不可低估的作 用。日本政府文部科學(xué)省在2011年發(fā)布的全國中小學(xué)新教學(xué)指導(dǎo)綱要中，特別把 犢報”一項列入其中，要求全國的小學(xué)與初中學(xué)校在安排教學(xué)內(nèi)容時，都必須把 使用報紙引導(dǎo)學(xué)生閱讀”一項納入正常的課堂教學(xué)軌道。同時，為了進(jìn)一步敦促學(xué) 校實施這項新規(guī)，文部科學(xué)省還規(guī)定，學(xué)

9、校圖書館中必須訂閱報紙，甚至還對具體 數(shù)量和報紙的規(guī)格做出詳細(xì)規(guī)定?；蛟S，日本政府的這一做法值得中國的基礎(chǔ)教育 機構(gòu)借鑒。不能通順流暢閱讀報紙的現(xiàn)象在中國的中小學(xué)生中也存在。按照中國的語文教 學(xué)課程安排，小學(xué)一二年級為集中識字階段，從三年級開始，學(xué)校就可以開設(shè)小短 文閱讀課程，學(xué)生應(yīng)該可以比較通順地誦讀內(nèi)容淺顯的短篇報道，并學(xué)會復(fù)述內(nèi) 容。到小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生應(yīng)該可以閱讀較長的文章，并歸納出文章的中心思想。這 是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。但是，中國現(xiàn)在很多孩子問題就出現(xiàn)在閱讀上。學(xué)校把本應(yīng)劃撥給閱讀、朗誦的課時，全部用來趕教學(xué)進(jìn)度，把本應(yīng)課上進(jìn)行的朗誦練習(xí)，改為家庭口 頭作業(yè)。這樣，許

10、多學(xué)生每天回家能夠在睡覺前完成各科老師的筆頭作業(yè)已經(jīng)不 易，自然沒有時間練習(xí)朗讀；同時，伴隨著科技的發(fā)展，學(xué)生過早接觸電腦，用電腦完成 家庭作業(yè)、從電腦里查資料，把原本應(yīng)該手寫完成的作業(yè)全部交由電腦代勞。日本不僅要求學(xué)校充分將報紙運用到學(xué)生日常的教學(xué)活動中，還專門設(shè)置了 新聞閱讀能力”考查，而且要求所有學(xué)生必須參加，這就將 饃報活動”制度化，學(xué) 生為了應(yīng)試，也不得不在平時花費一部分精力練習(xí)誦讀。提升閱讀能力，是從開始 學(xué)習(xí)一種文字循序漸進(jìn)的。鍛煉閱讀，可以從多角度、多層面訓(xùn)練思維能力。同時 還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)熱情。中國的基礎(chǔ)教育一直都在要求學(xué)校減負(fù)。可是有的老師認(rèn)為，不留家庭作業(yè) 了，孩子回家就放羊了，因此照樣用各種各樣的家庭作業(yè)把孩子的業(yè)余時間占得