小學(xué)語文六年級(jí)上冊《26月光曲》公開課教案_3

1、人教版六年級(jí)語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月光曲創(chuàng)作 的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背 誦第九自然段，感受音樂的美妙。 2 、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉” 等詞語在課文中的意思。 3 、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。 4 、認(rèn)字 8 個(gè)，寫字 7 個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1 、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱 愛人民的音樂家。 2 、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉” 等詞語在課文中的意思。

2、2 、了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱 愛人民的音樂家。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 、貝多芬的資料。 2 、奏鳴曲月光曲。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們， 一定是最棒的！對自己有信心嗎？ 非常好！ 俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。 每年的八月十五中秋節(jié)， 那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。 唐代著名詩人李白就曾 寫下一首和月光有關(guān)的古詩靜夜思，你們能把它朗誦出 來嗎？ 聽了你們的誦讀， 我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面： 月 光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。 今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文 月光曲 （

3、教師板書，學(xué)生回答） 看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 二、初步感知，學(xué)習(xí)新課 在二百多年前， 德國有位音樂家叫貝多芬。 他譜寫過許多著 名的樂曲，月光曲就是其中的一首。 那么，這首月光曲是如何創(chuàng)作出來的呢？請同學(xué)們打開 課本，齊讀第一自然段， 并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么 訊息。 學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。 貝多芬資料：貝多芬 1770 年 12 月 16 日生于萊茵河畔距法國不 遠(yuǎn)的小城波恩。 是偉大的德國作曲家、 古典樂派代表人物之一， 被世人尊稱為 “樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開 始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交 響曲

4、9 部、鋼琴奏鳴曲 32 首、鋼琴協(xié)奏曲 5 部，小提琴協(xié)奏曲 1 部，弦樂四重奏 16 部。 貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。 ”“做 到這一點(diǎn)， 我將是多么幸福！ ”那么，他是不是真的這樣做的呢？ 接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。 1、學(xué)習(xí) 2 3 自然段 請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落， 并拿起你們的筆， 寫出你 們的問題。（教師提示朗讀要求： 一是把音讀準(zhǔn)； 二是讀得流利； 三是不斷地誦讀，直到明白為止。） 學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。 （1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下 文理解“幽靜”的意思） （2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理

5、解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？ （3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽 到了兄妹倆的對話。 有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗 讀？ 其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？ （4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話， 心中會(huì)有什么 想法？ （5）教師板書：聽曲 2、學(xué)習(xí)第 46 自然段 （1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門， 輕輕地走了進(jìn)去） （2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏） （3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？ （4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)） 她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。） 為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（?/p>

6、奏純 熟，感情深厚）這說明了什么？ （5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深 打動(dòng)如大海的波濤） （與窮人的心意相通， 對生活和音樂的熱愛， 使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴） 于是他問盲姑娘： “您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?（指導(dǎo)學(xué) 生朗讀） 3、學(xué)習(xí)第 710 自然段 正在這時(shí)候， 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 景色發(fā)生了什么變化？ （月光照進(jìn)窗子來， 屋子里的一切好像披上了銀紗， 顯得格外的 清幽。） （教師指導(dǎo)朗讀） 這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福， 也激起了他創(chuàng) 作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作） 那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫 面？請同學(xué)們自讀課

7、文，找出描寫月光曲內(nèi)容的語句 學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。 匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。 （1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？ （明確這首曲子描繪的 是月光下大海的景色。） （2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有 關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來， 微波粼粼的海面上， 霎時(shí)間灑遍了銀光。 月亮越升越高， 穿過一縷一縷輕紗似的薄云。 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被 月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來風(fēng)停了， 浪 息了，月光下的大海無比安詳和美麗。） （3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示 了幾幅畫面？ （4）學(xué)生自讀這兩段話后

8、進(jìn)行四人小組討論。 （5）師生交流找出如下四個(gè)畫面： 畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來， 微波粼粼的海面 上，霎時(shí)間灑遍了銀光。 （引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮 升起） 畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。 （教 師板書：月亮升高） 畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏 云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過 來（教師板書：風(fēng)起浪涌） 畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 （教師板書：風(fēng)平浪靜） （ 6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能 不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一 遍，把海面上的四次變

9、化用不同的語調(diào)讀出來。開始。 （ 7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。 （ 8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引 導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。 月亮正從水天相接的地方升起來， 微波粼粼的海面上， 霎 時(shí)間灑遍了銀光。 評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。 忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿 行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來 指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤 洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。 “忽然”說明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快， “一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊 涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激

10、昂） 風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。 指名讀，說說為什么這樣讀？ （此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜， 樂曲將要結(jié)束， 所以語調(diào)要柔和、 緩慢。教師板書：舒緩） （9）教師：月光曲的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一 次去欣賞這首曲子。 （10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。 （11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋 外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的 聯(lián)想） （12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？ （13）出示句子比較： 她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象 她看到了她從來沒有看到過的景象 這兩個(gè)句子有什么不同？ （第一句多了一個(gè) “仿佛

11、也看到 了”，兩句話的意思不一樣。） 為什么要加上 “仿佛也看到了” ？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的， 是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。） 教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。 （師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象 （生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海（破折號(hào)后面的部分 是對前面部分展開的聯(lián)想和想象） 練習(xí)用“仿佛”造句。 看著那一輪明月，我仿佛 。 （ 14 ）全班朗讀。 4、學(xué)習(xí)第 11 自然段 這美妙的月光曲使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理 解詞語意思） 以致于貝多芬已悄悄地離開了， 他們還不知道。貝 多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲） 當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后， 會(huì)交談些什么？ （請兩個(gè)學(xué)生扮 演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話） 最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作 用？（首尾呼應(yīng)） 全班齊讀最后一個(gè)自然段。 三、總結(jié)全文，升華感情 月光曲是如何創(chuàng)作出來的？ 出示句子：假如貝多芬 ，他 就不會(huì)創(chuàng)作出月光曲。 假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出月 光曲。 假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出月光曲。 總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈