小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《六、可能性：2、可能性練習(xí)》賽課教案_0

1、公開課可能性【教學(xué)內(nèi)容】教科書第6465頁例1和“試一試”，第6566頁例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中 所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活 中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的 生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識。3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流 的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)

2、象中所有可能發(fā)生的 結(jié)果，能對簡單隨機(jī)時(shí)間發(fā)生的可能性大小作出定性描述。教學(xué)難點(diǎn)：判斷簡單事件發(fā)生的可能性大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】紅球、黃球、撲克牌、袋子【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，感受“可能性”談話： 今天老師很高興來到這個(gè)班， 給小朋友上一節(jié)數(shù)學(xué)課， 所以給大家?guī)砹?一份禮物 （拿出口袋） ，你能猜猜是什么嗎？追問：有可能嗎？確定嗎？談話：老師這里還有一個(gè)口袋， （碰一下有聲音），你知道這里面裝了什么嗎？ 追問：有顏色嗎？二、活動(dòng)體驗(yàn)，了解隨機(jī)現(xiàn)象1.提問：我們打開口袋來看看，里面裝了一個(gè)紅球和一個(gè)黃球。從這個(gè)口袋中任 意摸出1個(gè)球，會摸出哪種顏色的球？小結(jié)：可能摸出黃球，也可能摸出紅球（板書：

3、可能） 。摸之前不能確定是什么顏 色嗎。（板書：不確定）談話：情況是不是這樣呢？我們可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。 先看老師是怎樣摸球的，（邊 講解邊示范）像這樣在每次摸球前先用手在口袋里把兩個(gè)球攪一攪，再任意摸出1個(gè) 球，看看是什么顏色，把摸出的結(jié)果記錄在這張表里，然后把球放回口袋，攪一攪， 再摸。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。小組活動(dòng)：生按要求活動(dòng)，教師巡視（5分鐘）把記錄表并排黑板展示。 提問：你摸出什么球？摸之前能確定摸到什么顏色的球嗎？ 追問：有都是紅的嗎？有都是黃的嗎？2.提問：現(xiàn)在口袋里的球變了（2個(gè)紅球），在這樣的口袋里任意摸出1個(gè)球， 可 能摸出哪個(gè)球？談

4、話：在摸之前我們就能確定摸出的是紅球， 這是一定的。（板書： 確定 一定）3.提問：如果口袋里裝兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？ 談話：不可能。這也是摸之前就能確定的。 （板書：不可能）4.總結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的事件的發(fā)生是確定的，要么一定發(fā)生， 要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可 能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。這就是我們今天要和大家一 起來研究的可能性。（板書：可能性）5.鞏固練習(xí)：你能用“可能” “一定”“不可能”描述生活中的現(xiàn)象嗎？（出示幻 燈片）三、經(jīng)驗(yàn)生長，感受可能性大小1.提問：（出示例2）這是我們熟悉的撲克牌，從左

5、往右依次是? A，? 2，? 3，? 4， 把這幾張撲克牌打亂次序后反扣在桌上，任意摸出1張，可能摸出哪一張？追問：摸之前能確定摸到哪一張嗎？提問：在剛才的活動(dòng)中，什么是確定的？總結(jié)：每張牌都有可能被摸到，摸之前不能確定，但確定一定是摸到紅桃。2.提問：如果把?4換成? 4，從中任意摸出一張，你能確定摸到哪一張嗎？能確定 摸到哪一個(gè)花色嗎？追問：是摸出紅桃的可能性大還是摸出黑桃的可能性大呢？小組活動(dòng)：摸牌游戲。每次摸牌前把牌全部打亂，并反扣在桌上，排好；從 中任意摸出一張，記下摸出的花色，打亂后反扣在桌上，再摸小組合作，照樣 子進(jìn)行摸牌游戲，小組同學(xué)輪流摸牌，一共摸40次，并記錄摸牌的花色。反

6、饋：組長匯報(bào)組內(nèi)結(jié)果。比較：請大家比較各小組摸牌結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？比較2：把小組的結(jié)果匯總到一起，有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)：可能性有大有?。ò鍟捍笮。?.提問：有沒有辦法換掉一張牌，使得摸到紅桃和黑桃的可能性相等？ 提問：還能不能再換掉一張牌，使得摸到黑桃的可能性大？ 追問：怎樣能一定摸到黑桃？總結(jié)：在剛才的游戲中我們黑桃的張數(shù)從0，1,2,3,4，而可以摸到的結(jié)果都是4種。如果,把這些事件放在數(shù)軸上，當(dāng)沒有黑桃的時(shí)候，摸到黑桃是不可能的；有1張黑桃時(shí)，黑桃有可能被摸到，但是可能性比較小，黑桃數(shù)量逐漸增加，被摸到的可能 性也在變大，最后4張全是黑桃時(shí)，黑桃被摸到這一事件發(fā)生是一定的。這數(shù)軸就為 我們展示了不可能，可能，一定之間相互變化的過程。四、拓展延伸，發(fā)展認(rèn)知1.談話：可能性有趣嗎？其實(shí)，我們生活中有很多地方用到了可能性，比如在足 球比賽中，裁判用拋硬幣的方法來挑邊。提問：拋一枚硬幣會出現(xiàn)幾種可能的結(jié)果？提問：（你知道嗎？）拋硬幣這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們古代很多位科學(xué)家已經(jīng)做過大量的試驗(yàn) 了，看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，正面朝上和反面朝上的次數(shù)是比較接近的，這也說 明正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。2.總結(jié)：同學(xué)們，今天這一節(jié)課石老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了什么方面的知識？是怎么 去學(xué)習(xí)的