最版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《1~5的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊?15的認(rèn)識(shí)?教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細(xì)有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)。1注重認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)來源于生活，最終又應(yīng)用于生活。本節(jié)課教學(xué)中進(jìn)展了“數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試，從農(nóng)家小院中抽象出15各數(shù)，通過培養(yǎng)學(xué)生建立概念，使學(xué)生感受到數(shù)就在自己的身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。2注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主理論和合作交流。通過“找一找“擺一擺“撥一撥“寫一寫等活動(dòng)，使學(xué)生把數(shù)物體的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)絡(luò)起來，初步建立數(shù)感，同

2、時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備 PPT課件 15的數(shù)字卡片 點(diǎn)子圖 課堂活動(dòng)卡學(xué)生準(zhǔn)備 15的數(shù)字卡片 學(xué)具盒教學(xué)過程激趣導(dǎo)入秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，更是一個(gè)豐收的季節(jié)。雙休日，小明來到了鄉(xiāng)下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧?。≌n件出示教材1415頁的主題圖觀察圖畫，你能把圖畫內(nèi)容編成一個(gè)小故事嗎？從圖上你知道了什么？想到了什么？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的生活情境引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用新穎的圖畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能與語言表達(dá)才能。自主合作，探究新知一數(shù)一數(shù)。1觀察教材1415頁的主

3、題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)每種事物分別有幾個(gè)。2小組內(nèi)交流，老師巡視指導(dǎo)。3學(xué)生匯報(bào)。4老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況將卡片15貼在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學(xué)生梳理自己看到的東西，也能使學(xué)生從交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的才能。二認(rèn)真觀察，自主學(xué)習(xí)。1認(rèn)識(shí)1。1你看到圖中哪些事物是用1表示的？學(xué)生自由答復(fù)但凡像這樣，1個(gè)人、1只小狗等都可以用數(shù)1表示。2還有哪些事物可以用數(shù)1表示？3請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出1根小棒。2認(rèn)識(shí)2。1圖中哪些事物是用數(shù)2表示的？學(xué)生自由答復(fù)像這樣，2盆米、2只鵝都可以用數(shù)2表示。2圖中還有哪些事物可以用數(shù)2表示？3請(qǐng)你從學(xué)具盒中拿出2

4、根小棒。3認(rèn)識(shí)3。1你從圖中看到了3個(gè)什么？2還有哪些事物可以用數(shù)3表示？3請(qǐng)你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？試著擺一擺。4認(rèn)識(shí)4、5。1你會(huì)用上面的方法來認(rèn)識(shí)4和5嗎？同桌之間交流一下。2舉個(gè)例子來證明自己的想法。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛

5、亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3動(dòng)手?jǐn)[一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。設(shè)計(jì)意圖：通過“找一找“數(shù)一數(shù)“擺一擺等活動(dòng)，把事物的個(gè)數(shù)與認(rèn)數(shù)聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生初步建立數(shù)感，同時(shí)明確事物的個(gè)數(shù)一樣，可以用同一個(gè)數(shù)來表示，使學(xué)生初步感知抽象出數(shù)的過程。然后，從抽象的數(shù)中再回到理論中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的根本含義。通過學(xué)生進(jìn)展有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌?/p>