劉德芳課改案例

1、讓“真情”在學(xué)生的“童心”中自由流淌 學(xué)會(huì)生存作文教學(xué)案例劉德芳 綦江縣三角鎮(zhèn)中心小學(xué) 一、案例主題：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”在“寫作教學(xué)的建議”中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；寫作能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感”盡管新課程改革已進(jìn)行了近六年，可是學(xué)生一談到作文還是喊頭疼，不知從何下筆，作文教學(xué)陷入了一個(gè)可怕的怪圈。原本是生活的需要、心靈的放飛、個(gè)性化的產(chǎn)物，卻成了師生的累贅和負(fù)擔(dān)。面對(duì)當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我曾一遍遍地叩問(wèn)自己：原因何在？出

2、路在哪里？解鈴還須系鈴人作為引領(lǐng)者，我們要以新理念為指導(dǎo)，以新策略為妙方，撥開迷霧，端正航向，尋求真諦，實(shí)現(xiàn)跨越，還作文教學(xué)的真實(shí)面目，讓孩子的童心寫生活中的真情，給語(yǔ)文課改帶來(lái)一個(gè)大的驚喜！二、案例背景：小學(xué)語(yǔ)文人教版新課標(biāo)第12冊(cè)第四單元習(xí)作，要求學(xué)生圍繞“學(xué)會(huì)生存”的話題寫“自我保護(hù)”的有關(guān)經(jīng)歷。對(duì)于這些天真的純樸的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷頗多，但要求寫出來(lái)，選材上就有點(diǎn)為難了。為此，我就引導(dǎo)孩子打開記憶的閥門，從生活出發(fā)，在生活中選真人、真事、真經(jīng)歷，抒寫自己的真情。三、案例描述課堂片段實(shí)錄：師：孩子們，看到“學(xué)會(huì)生存”這四個(gè)字，你想到了什么？ 生1：我想到了我要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。 生2：我想到

3、了過(guò)去看過(guò)的電影小鬼當(dāng)家，影片中小男孩獨(dú)立生存的能力讓我佩服。 生3：我想到了遇到危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，不要慌張，要用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)，想辦法讓自己生存下去。 師：說(shuō)得好，孩子們，我想知道在你的生活中你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些危險(xiǎn)和災(zāi)難呢？你又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？ 生1：一次，我騎自行車，在下坡的時(shí)候，沒(méi)剎車了，要不是我把車往水溝里開，一定會(huì)把前面的人給撞倒，好險(xiǎn)啊！ 生2：一次，我媽媽到外婆家去了，讓我一個(gè)人在家，那天晚上，我總以為有鬼，多害怕??！ 生3：一次，我和媽媽趕集，在街上，我走丟了，非常著急，后來(lái)我憑著記憶回到了家，現(xiàn)在想起來(lái)都還怕呢！ 生4：一次，我和朋友到山上去采豬草，碰上了一條蛇，??！那條蛇從我

4、腳邊過(guò)，我當(dāng)時(shí)嚇傻了，要不是我不動(dòng)的話那條蛇肯定來(lái)咬我了 生5：那次書市活動(dòng)，那些買主好難纏了，哎，我費(fèi)了好大的勁才賣出去一本書 師：好吧，孩子們，我聽了你們的交流，感到多險(xiǎn)??！我都為你們捏了一把汗，不過(guò)，老師也很欣慰，你們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)或?yàn)?zāi)難的同時(shí)也慢慢學(xué)會(huì)了生存和自我保護(hù)。接下來(lái)，就請(qǐng)大家把剛才說(shuō)的這些親身經(jīng)歷寫出來(lái)，用我手寫我口，有信心嗎？ 生：有！ 師：不過(guò)，在寫之前，老師想聽聽你們的題目，看誰(shuí)的最有新意？ 生想了片刻后，紛紛舉起小手 生：老師，我的是迷失三角 生：老師，我的是森林大冒險(xiǎn) 生：我的是第一次走夜路 生：老師，我的是好險(xiǎn)！ 生：我的是推銷，讓獨(dú)立升級(jí) 生：老師，我的是我丟了爸媽

5、 生：我的是網(wǎng)絡(luò)-文明的陷阱 生：老師，我的是第一次一個(gè)人在家 生熱情高漲，蠢蠢欲動(dòng) 師：來(lái)吧，孩子，拿起你手中的筆，用我手寫我口，把你的佳作寫出來(lái)吧，老師期待你們的佳作橫空出世！ 生奮筆急書 四、 分析與反思 我們的作文教學(xué)就要讓學(xué)生展示生命的“原生態(tài)”，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，有個(gè)性地寫，寫出生命的真實(shí)。學(xué)生的作文就是學(xué)生生命的體驗(yàn)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)還生命以本色，將習(xí)作過(guò)程中的學(xué)生置于個(gè)體現(xiàn)實(shí)的生命事件中尋覓、體悟、創(chuàng)造，追求習(xí)作過(guò)程與生命活動(dòng)過(guò)程的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而從根本上提高作文教學(xué)的效益。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求習(xí)作要“表達(dá)真情實(shí)感”，要“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”也就是

6、說(shuō)習(xí)作教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，就是要求教師要正確處理習(xí)作與育人的關(guān)系，要通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，老師的教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)寫作，作到我手寫我口，童心寫童真。作為語(yǔ)文教師，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，要切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，讓作文展示他們的生命活動(dòng)，表現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。 于是，我在教學(xué)時(shí)注意了：（一）是引導(dǎo)學(xué)生抓身邊的真人真事真經(jīng)歷，學(xué)會(huì)從自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)、收集習(xí)作素材。如：迷失三角，森林大冒險(xiǎn)，第一次走夜路，好險(xiǎn)！，第一次一個(gè)人在家，推銷，讓獨(dú)立升級(jí)，我學(xué)會(huì)了炒菜，網(wǎng)絡(luò)-文明的陷阱，我丟了爸媽這些都是學(xué)生“豐富多彩的真實(shí)生活”，他們的親身經(jīng)歷，他們寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。（二）指導(dǎo)學(xué)生自然而然地寫人記事，學(xué)會(huì)在習(xí)作中流露童真童趣、表達(dá)真情實(shí)感。這既是新課程背景下習(xí)作教學(xué)的基本指導(dǎo)策略，也是習(xí)作教學(xué)改革的基本方向。如：迷失三角，我丟了爸媽，好險(xiǎn)！，森林大冒險(xiǎn)，推銷，讓獨(dú)立升級(jí)童真童趣表現(xiàn)得漓淋盡致，是真正的“我手寫我口，童心