劉冰峰-光的色彩顏色教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、光的色彩顏色教學(xué)設(shè)計(jì)方案渭南市臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)劉冰峰一、 概述這是蘇科版的八年級(jí)物理上冊(cè)中的第三章第一節(jié)，是學(xué)生接觸光學(xué)知識(shí)的開(kāi)始，本課主要包含三個(gè)內(nèi)容：光的色散、色光混合、光具有能量。前兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考探究得出。所以，如何在探究活動(dòng)中獲得色光，及確定物體顏色是本節(jié)內(nèi)容的中心。本課的教學(xué)重點(diǎn)是光的色散、色光混合及探究物體顏色的形成。教學(xué)難點(diǎn)是色光的混合實(shí)驗(yàn)。二、 教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能：知道白光是由色光組成的。知道光具有能量。了解光的混合與顏料的混合不同。2、過(guò)程與方法：通過(guò)光的色散實(shí)驗(yàn)探究白光由色光組成。通過(guò)光的混合與顏料混合的實(shí)驗(yàn)，了解兩種

2、混合是不同的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣，使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩， 感受到熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。三、 學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。1、學(xué)生是陜西省渭南市臨渭區(qū)三張鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)的初二學(xué)生。2、學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)以前沒(méi)有接觸，但已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累。3、學(xué)生對(duì)多媒體大屏幕環(huán)境下的課堂環(huán)境非常熟悉，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，愿意自己探究。4、學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，思維活躍，對(duì)自己動(dòng)手的活動(dòng)興趣很高。四、 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)1、自主

3、探究策略：學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的探究發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的深層次思維加工和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立；2、協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通過(guò)小組協(xié)作討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感；3、情境遷移策略：在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，設(shè)置與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用于社會(huì)生活、解決社會(huì)問(wèn)題的能力。五、資源1、學(xué)生自備：手電筒、紅色和綠色玻璃紙2、教師準(zhǔn)備：三棱鏡、白屏、光源3、專門(mén)為本課準(zhǔn)備的多媒體課件4、課室環(huán)境是多媒體大屏幕環(huán)境六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課【看一看】同學(xué)們，北京奧運(yùn)會(huì)期間的夜景大家還記憶猶新吧，讓我們?cè)僦匦禄仡櫼幌庐?dāng)

4、時(shí)的美麗景象。（圖片展示）【議一議】那么這些絢麗多彩的燈光是怎樣形成的呢？下面就讓我們一起來(lái)探討?！緦W(xué)生自學(xué)】 光源：自身能發(fā)光的物叫做光源，光源分為人造光源和天然光源?！鞠胍幌搿可钪心男┦枪庠?，各屬于哪一類？【點(diǎn)撥】光源必須是自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體。例如：蠟燭不一定是光源，但點(diǎn)燃的蠟燭是光源。練習(xí)：圖中的那些是光源那些不是，如果是，屬于那種光源。二、合作交流 解讀探究1、光的色散現(xiàn)象【想一想】人們認(rèn)為白色的陽(yáng)光是最單純的，你認(rèn)為這是真的嗎？【做一做】讓一束陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，用光屏來(lái)接收經(jīng)過(guò)三棱鏡后的光線。如書(shū)中【提示】教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提醒學(xué)生注意觀察?！军c(diǎn)撥】師：通過(guò)

5、實(shí)驗(yàn)同學(xué)們知道了白色的光是由多種色光組成的，并不是單一色光，這個(gè)現(xiàn)象在物理學(xué)上被稱為光的色散現(xiàn)象?！拘〗Y(jié)歸納】（板書(shū)）（1）白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)象叫做光的色散?！鞠胍幌搿考热恢腊坠馐怯善叻N色光組成的，同學(xué)們能否將七種色光再?gòu)?fù)合出白光呢？【做一做】再用另外一塊三棱鏡（倒置）放在彩色光帶通過(guò)的地方，彩色光帶又匯合成一條白色光束，這就是光的復(fù)合現(xiàn)象。2、色光的混合【做一做】透過(guò)紅色（或藍(lán)色、綠色）玻璃紙觀察周?chē)木拔?，它們還是原來(lái)的顏色嗎？【猜一猜】當(dāng)白光透過(guò)紅色（或藍(lán)色、綠色）玻璃紙時(shí)，同學(xué)們音樂(lè)會(huì)看到什么現(xiàn)象？【演示】分別用紅色、藍(lán)色、綠色的玻璃紙蒙在手

6、電筒的鏡頭上，打開(kāi)手電筒，讓同學(xué)們觀察光束的顏色。【小結(jié)歸納】（板書(shū)）（2）紅色玻璃紙只能透過(guò)紅色光；藍(lán)色玻璃紙只能透過(guò)藍(lán)色光；綠色下班紙只能透過(guò)綠色光?！狙a(bǔ)充】透明物體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的。不透明物體的顏色是由它反射的色光顏色決定的。【演示】（拉上窗簾，讓房間暗一些），分別用紅色、藍(lán)色、綠色的玻璃紙蒙在三只手電筒的鏡頭上，一次打開(kāi)兩只手電筒，讓光線照在白色銀幕上，觀察所制造的顏色組合?！拘〗Y(jié)歸納】（板書(shū)）（3）光的三原色是指：紅、綠、藍(lán)三種色光。3、顏料的混合【做一做】取一些黃色、紅色和藍(lán)色顏料置于三個(gè)不同的容器中，將這三種顏色的顏料，兩兩組合，觀察所獲得的是佬顏色，并把觀察

7、結(jié)果填入表格中。【討論交流】（1）將紅色、黃色、藍(lán)色三種顏料混合，它的顏色是什么？（2）顏料混合與色光的混合相同嗎？【小結(jié)歸納】（板書(shū)）（4）顏料的三原色是指：紅、黃、藍(lán)三種顏色。4、光具有能量【議一議】我們的生活離不開(kāi)光，它可以讓我們看見(jiàn)物體，給我們帶來(lái)溫暖，除了這些，光還能為我們做些什么呢？【點(diǎn)撥】師：光周?chē)澜缱兊妹髁?，變得溫暖，還能使植物茁壯成長(zhǎng)，使膠卷感光，所以光具有能量。這種能叫做光能，它可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能等?！拘〗Y(jié)歸納】（板書(shū)）（5）光具有能量。三、應(yīng)用遷移 鞏固提高類型一: 什么是光源例1 下列物體哪個(gè)不是光源（ C ） A點(diǎn)燃的火炬兒 B太陽(yáng) C月亮 D螢火蟲(chóng) 變式

8、1下列物體中，屬于自然光源的是 （1）（3）（6） ；屬于人選光源的是 （2） 不是光源的是 （4）（5） 。（1）太陽(yáng)（2）正在發(fā)光的電燈（3）螢火蟲(chóng)兒（4）白墻（5）月亮 （6）發(fā)光的水母 類型二: 光的色散現(xiàn)象例2關(guān)于光的色散說(shuō)法正確的是 （ B ）A光的色散是由單色的白光分解成復(fù)色的七色光B光的色散是由復(fù)色的白光分解成單色的七色光C光的色散是由七種色光分解為白光 D上述說(shuō)法都不正確類型三: 色光的混合例3彩色電視機(jī)可以反映出畫(huà)面的真實(shí)色彩，是因?yàn)槠漕伾?（ C ）A是由七種色光混合而成的B是由顏料的三原色混合而成的C是由色光的三原色混合而成的D是顯像管上本來(lái)就有的四、總結(jié)反思 拓展升華【總 結(jié)】 （1）光源。（2）