最版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《成數(shù)》教案設(shè)計(jì)

1、.最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)?成數(shù)?教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)是百分?jǐn)?shù)知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生很少關(guān)注農(nóng)業(yè)中的成數(shù)，貿(mào)然地與數(shù)學(xué)知識(shí)、課本中的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，欠缺知識(shí)間的溝通，所以需要老師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容特點(diǎn)，特作如下設(shè)計(jì)：1復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊。溫故而知新。在教學(xué)中復(fù)習(xí)舊知，到達(dá)與新知間的貫穿。本節(jié)課在學(xué)習(xí)新課之前，設(shè)計(jì)了三道復(fù)習(xí)題，其目的是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶把分?jǐn)?shù)和小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，穩(wěn)固有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的解法。通過(guò)復(fù)習(xí)為新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)根底。2交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要充分

2、發(fā)揮學(xué)生的潛能。由于有百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識(shí)作為根底，因此在本節(jié)教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)展講解，而是采用師生交流、生生交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，表達(dá)學(xué)生是課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)理念。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備課前搜集的有關(guān)成數(shù)的資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。021.362李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種百分之幾？3小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸？師：農(nóng)業(yè)收成可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，有時(shí)也可以用另一種表示方法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)成數(shù)。板書(shū)課題：成數(shù)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，為新知

3、的學(xué)習(xí)作鋪墊。探究新知1成數(shù)的意義。師：在一些新聞報(bào)道中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到“增產(chǎn)兩成“減少一成等描繪，這里的“兩成、一成就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的成數(shù)。1質(zhì)疑：什么是成數(shù)呢？2學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。3老師明確：成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的非常之幾，通稱“幾成。4舉例說(shuō)明：“一成就是非常之一，“二成五就是非常之二點(diǎn)五2把成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。1課件出示：把以下成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。三成三成五七成九成四2小組討論，找出改寫(xiě)方法。3指名匯報(bào)：先把成數(shù)改寫(xiě)成非常之幾，再改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。3教學(xué)例2。理解成數(shù)的含義，解決有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題1課件出例如2。某工廠去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)

4、？2學(xué)生讀題，理解題中的數(shù)學(xué)信息。3節(jié)電二成五是什么意思？4學(xué)生獨(dú)立解答，指名學(xué)生說(shuō)解題思路。老師根據(jù)學(xué)生的思路，板書(shū)解題過(guò)程：350×125%350×0.75一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。262.5萬(wàn)千瓦時(shí)答：今年用電262.5萬(wàn)千

5、瓦時(shí)。師：在列式計(jì)算時(shí)，我們可以直接把成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)進(jìn)展列式計(jì)算。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。