開發(fā)非智力因素

1、開發(fā)非智力因素，提高英語教學(xué)效果柳江縣成團三中 梁菊榮2010學(xué)年度的上學(xué)期段考后，學(xué)校讓我接103班的英語課。中途接班，是較為頭痛的事，況且這個班的原來英語教師是李本偉主任，李主任是一個身高為一米七二、年輕、瀟灑的小伙子，戴著一副近視眼鏡，一口流利、地道的英語，再加上他的博學(xué)、幽默，一個十足的“外國佬”印象，在學(xué)生中已趨向“上帝化”，他們心目中的“偶像”，學(xué)生對他的感情已經(jīng)根深蒂固。而我又矮又胖又老，兩位老師形象懸殊較大。班主任一宣布我接替李主任的課，教室里馬上沸沸揚揚，學(xué)生口口聲聲“非李主任教不可”，還集體聯(lián)名寫信給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要李主任繼續(xù)任教他們的英語課。面對這種僵化現(xiàn)象，不僅令我擔(dān)心。而

2、且班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有些擔(dān)憂。但憑著我在英語教學(xué)這塊熱土辛勤耕耘了二十多年的經(jīng)驗和十幾年的班主任教育工作經(jīng)驗：首先從我本身做起，開發(fā)非智力因素，從而提高教學(xué)效果。開發(fā)非智力因素，我就從以下幾個方面做起：一、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n做到既備學(xué)生，又備教材，熟透教材，根據(jù)教材提倡的語言項目與實際結(jié)合，精心設(shè)計出讓學(xué)生能夠參與，且樂于參與的活動場面，選擇適合本堂課生動、有趣的方法去吸引學(xué)生的注意。在教學(xué)中，除了利用眼神、表情、動作等體態(tài)語言外，還充分發(fā)揮錄音機、投影儀、插圖、掛圖的作用，有時還自制教具或用身邊的實物或音樂或隨手而畫的簡筆畫來輔助教學(xué)

3、。使聲、情、景并茂，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動開口說英語，主動扮演角色表演，學(xué)生由怕開口轉(zhuǎn)變到“我想說”“我喜歡說”英語。學(xué)生也喜歡上英語課了，也慢慢地喜歡英語老師了。這樣103班學(xué)生的聽、說、讀、寫幾方面都得到初步提高。期末統(tǒng)考“一分三率”都有提高。但平均分仍排在全縣十三名，優(yōu)秀率排在第十五名，卷面分析得出結(jié)果：寫不過關(guān)-單詞不過關(guān)，不會組詞成句子。二、培養(yǎng)學(xué)生識記英語單詞的策略，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語壓力學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大困難是記不住單詞，針對這一點，我常利用放晚學(xué)下班時間，到教室里去，教103班的學(xué)生識記英語單詞。我首先從音標(biāo)著手，教他們根據(jù)音標(biāo)去記單詞，

4、即音標(biāo)記憶法，它的第一步，難點又是一些字母組合的發(fā)音。構(gòu)詞記憶法、歸納記憶法、情景記憶法，每種記憶法我都一一舉些事例，耐心說明，使得學(xué)生容易掌握運用，并在課堂上教單詞時多次重復(fù)強調(diào)一些字母組合的發(fā)音。這樣，學(xué)生記單詞就快，記得久，記得牢，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足了，原來不喜歡學(xué)英語的同學(xué)也主動參與到學(xué)英語的行列中了。為了檢驗學(xué)生運用這些方法的效果，我每節(jié)課前都用大約五分鐘的時間來聽寫，每周并選出“聽寫明星”、“進(jìn)步明星”各一名，用自己的錢購買獎品給獎勵，這樣堅持了半個學(xué)期，他們聽寫單詞一次比一次有進(jìn)步，聽寫變成了家常便飯，詞匯量豐富了。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語也消除了焦慮和恐懼，學(xué)習(xí)變得熱情輕松、高

5、效，學(xué)習(xí)英語的積極性更高了?！肮し虿回?fù)有心人”。在2011年5月，全校初二舉行英語單詞聽寫比賽，103班的劉慶輝、韋金國兩位同學(xué)榮獲了一等獎，韋焦灼等七位同學(xué)分別獲了二、三等獎。他們班是獲獎名額最多的班級，同年，103班的劉慶輝、韋焦灼、韋森振三位同學(xué)參加縣級初中英語單詞競賽分別獲一、二、三等獎。同時，我也獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。2010年和2011年，覃清香、韋智深兩位同學(xué)分別參加中學(xué)生英語能力賽均榮獲區(qū)級一等獎，同時，我也獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”。這句話點出了傳授學(xué)法的重要性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)。

6、古人曰：工欲善基事，必先得基器。學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率高低。預(yù)習(xí)是老師上課前，學(xué)生自己先自學(xué)教材，上課創(chuàng)造有利的心理準(zhǔn)備；以便上課對把注意力集中在主要問題上。因此，我要求學(xué)習(xí)課前瀏覽教材，了解本節(jié)課要求掌握的單詞、詞組、句型，并將這些單詞、詞組、句型在原文中找出來、畫出來，以便提醒自己聽取老師講解重點、難點。在新單詞下標(biāo)出詞性音標(biāo)，教材不懂的問題用筆作出“？”，以便上課認(rèn)真聽老師解難。如課堂上未能解決的問題，下課及時詢問老師或同學(xué)。課前，我還經(jīng)常利用二、三分鐘來檢查預(yù)習(xí)情況。課堂上聽課，要全身追隨教師的教學(xué)思路，積極調(diào)動思維活動，積極思考，有不懂的知識，取于質(zhì)疑，對于老師補

7、充及多次強調(diào)的知識點、語言點，應(yīng)及時在書本上畫出來或?qū)懺诠P記本，課后根據(jù)知識要點復(fù)習(xí)鞏固。大部分的學(xué)生習(xí)慣一上完課，馬上急于做練習(xí)，如果遇到?jīng)]熟悉的地方就邊翻書邊做練習(xí)，這樣達(dá)不到檢測的目的，只能算是知識的“搬運工”。而我是要求學(xué)生當(dāng)天的功課當(dāng)天復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)熟了、透了再丟開課本、筆記本去做練習(xí)。復(fù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)基本框架理清知識、線索去回憶知識要點、語言點，聯(lián)想所學(xué)知識的詳細(xì)內(nèi)容，對記不清、或沒記住的知識，應(yīng)及時查閱書本，加深印象，對新知識熟透掌握。課前，我還利用大約五分鐘的時間，通過聽寫、練習(xí)、對話、復(fù)述等到形式檢查上節(jié)課學(xué)生復(fù)習(xí)情況。如果學(xué)生做練習(xí)的，把錯誤的地方設(shè)置在一本“糾正本”。這樣學(xué)生對自

8、己未掌握的知識了如指掌。同時，每隔一段時間對這個本子進(jìn)行“清理”，對掌握了知識“清理、解放”出來，是一種戰(zhàn)勝自我弱點的沖動；從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛在動力。四、建立和諧的師生關(guān)系。（1）關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生接近。做學(xué)生的朋友?！坝H基師，才能信基道”，要讓學(xué)生學(xué)好英語這門課，最好的辦法就是讓學(xué)生喜歡我。事物都是相對的，要想讓學(xué)生喜歡我，我首先先喜歡學(xué)生，主動關(guān)心、接近學(xué)生，沒有晚修的晚上，下班后，我通常不急于回家，而是利用這段時間到教室找學(xué)生談心，了解他們的需求對教學(xué)的看法；或到宿舍去了解飯菜情況或聊一些家常事；或到操場上與學(xué)生打球、跳繩。當(dāng)學(xué)生生病時，能去看望的我盡量去看望，并對他們誠

9、懇地說“I am sor yto hear that.I hope you are bettet tomorrow”當(dāng)他們康復(fù)回到學(xué)校，我對他們問候：“welcome come back school . you must keep healthy”雖然這些都是片言片語，卻架起了我與學(xué)生“息息相關(guān)”的橋梁。因此，學(xué)生有什么煩惱，也找我傾訴、解決，學(xué)生帶來多余的錢，也讓我?guī)捅９?。?）多鼓勵、多表揚。對學(xué)生一視同仁，多表揚，多鼓勵，少批評。特別關(guān)注“差生”。在課堂上，我還制造一些機會，把適宜的問題交給“差生”，在他們獨立回答老師的循循善誘下回答問題后，我會毫無吝惜地伸出大拇指，說：“Good v

10、ery good! OK wonderful ,Great You are clever”等之類的贊美詞。同時，全班同學(xué)齊鼓掌鼓勵表揚讓“差生”從中獲得力量體驗成功，增強自信，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到老師的關(guān)心，以及殷切的希望。劉欣同學(xué)曾被各科老師公認(rèn)為“雙差”“無藥可救”，但自從提問得到我的表揚后，漸漸地對學(xué)習(xí)英語有信心，對英語產(chǎn)生了興趣。從此，上課再也不搞小動作、講小聲話了，課堂上也專心聽課了，勇躍回答老師的問題，每進(jìn)步一點，我又表揚一點，使他的英語成績逐漸提高，期考英語成績得96分，達(dá)到優(yōu)秀，比段考進(jìn)步了四、五十分。（3）笑口常開，泰然處事。經(jīng)過半學(xué)期的，103班的大部分同學(xué)都樂于接受我

11、，但還有個別同學(xué)還是不愿意接受我。例如：覃敏珍同學(xué)。我找她談心，她借口有事避開，上課我提問她，她就是不開口，影響課堂氣氛，在桌面上明目張膽地寫著：“李本偉，我愛你?！睂τ谶@些與教師故意鬧對立的，我裝作不知，而是巧妙用微笑來作取勝的武器，做到：遇亂不急，受挫不燥，笑口常開，泰然處事。微笑加上親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，反倒使他們感到自責(zé)愧對于老師。真是“此時無聲勝有聲?！痹谌ツ甑亩宋绻?jié)，她還從家中拿來粽子和荔枝給我，教師節(jié)，也偷偷將明信片寄給我?，F(xiàn)在，103班學(xué)生無論在何時何地，都爭著問英語。教室里、宿舍里、草地上、操場上到處見103班的同學(xué)看英語、講英語、背英語。班主任曾羨慕地對我說：“現(xiàn)在我們班的同學(xué)喜歡你，比對我還要喜歡。又勤學(xué)英語，你真沒白費功夫”。的確，現(xiàn)在已形成教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績顯著提高，一分三率每次統(tǒng)考都排在縣級的的前列。在2010年下學(xué)期期考和2011年段考優(yōu)秀率分別為64.5%和26.5%，兩次都超過縣級優(yōu)