小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作教學(xué)

1、寧夏中小學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育教學(xué)成果評比參評作品論文小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探標(biāo)題：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探作者姓名： 葉曉斌工作單位： 固原市實驗小學(xué)郵編： 756000小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探新課程標(biāo)準(zhǔn)下新課堂教學(xué)改革鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取新知，其中重要的一種學(xué)習(xí)形式就是小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，這就要求我們教師通過學(xué)習(xí)理念，改變觀念，變革教學(xué)行為，進(jìn)而建設(shè)好小組，用好小組，通過小組合作學(xué)習(xí)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性甚至高效性。一、小組合作學(xué)習(xí)基本模式建構(gòu)1、以人為本，即以學(xué)生為本，做好分組工作。首先根據(jù)班級總?cè)藬?shù)將本班學(xué)生分為人數(shù)基本相同的 6

2、個學(xué)習(xí)小組，為了增強小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性甚至高效性， 每組的學(xué)生人數(shù)最少 4 人、最好 6 人、最多 8 人的小組，這個可以視本班情況而定，這里說的是“最好”就是最理想的情況。每組再選出一名優(yōu)秀的小組組長，并且不吝惜時間和精力大力培養(yǎng)組長，讓其能擔(dān)當(dāng)重任并能讓組內(nèi)學(xué)生信服。將來，組長既是老師的得力助手，又是每個小組學(xué)習(xí)活動的主持人和“小老師” 。在分組時，要注意將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組，各個組內(nèi)生生有差異，各個組間組組較平衡，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識時，展

3、開分組合作學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生積極主動地去探索新知，獲得新知，以組為單位共同進(jìn)步。2、以開放式練習(xí)為突破，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。俗話說，光說不練假把式，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，練習(xí)更顯得尤為重要，正所謂眼過千遍不如手過一遍。教師講授新知識后，學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行知識的鞏固再現(xiàn)和拓展升華。 強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的開放式練習(xí)形式， 不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力， 還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識。教學(xué)中，教師講授知識后， 學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異， 這時教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在練習(xí)活動中，學(xué)生可以各抒己見，相互交流練習(xí)成果?？赡埽趧傞_始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，比如

4、合作不積極、小組內(nèi)分工不明確。這都是正常現(xiàn)象，教師可以有意識的多安排一些討論的問題， 需要交流表達(dá)的問題， 從而更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。以開放式練習(xí)為形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)和主動交流。3、以激勵表揚為主要形式，適時點撥不足為必須條件，做好小組評價工作。無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是其他學(xué)科的課堂中，教師對學(xué)生的評價和學(xué)生對學(xué)生的評價都是非常必要和必須的，教師準(zhǔn)確、及時、合理的對學(xué)生的評價能非常有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生找出自身的優(yōu)點和缺點，并且會積極發(fā)揚優(yōu)點，正視缺點，摒棄缺點。這種評價可以針對學(xué)生個人，也可以針對一個小組， 激勵整個小組團隊成長。當(dāng)然，學(xué)生對學(xué)生，學(xué)生小組

5、對學(xué)生小組準(zhǔn)確、合理地補充或評價也同樣具有這樣的效果， 堅持這樣的長效機制甚至?xí)懈右庀氩坏绞斋@。另外，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價和反饋。作為教師，不管是哪種評價形式，都要認(rèn)真聆聽，并總結(jié)出評價要點和經(jīng)驗，為學(xué)生評價中可能出現(xiàn)的錯誤評價及時糾錯，然后為其提供正確的觀點和合理的方法， 最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。二、小組合作學(xué)習(xí)具體應(yīng)用分析1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為現(xiàn)實生活服務(wù)，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往會走向枯燥、單調(diào)的“邪路” ，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。出現(xiàn)這樣的情況，一方面受限于學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒有成熟， 對事物

6、的了解還是抽象的，很少是具象的這一特點。另一方面，老師的積極引導(dǎo)出現(xiàn)無效結(jié)果，任由這種情況的發(fā)生而束手無策。 因此就需要老師在講授知識時積極引導(dǎo)各個小組在組長的帶領(lǐng)下將抽象的概念、 枯燥的公式盡量具體化，將知識內(nèi)容盡量融入到現(xiàn)實生活當(dāng)中去。 將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在已有的生活基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)思想，形成生與生、組與組、師與生之間的思維碰撞，長期保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高度的興趣和積極性。 讓學(xué)生有交流的愿望、合作的欲望，言之有物，言語不空洞，學(xué)習(xí)不枯燥，逐步具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。2、用學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)為小組合作學(xué)習(xí)指引方向。小組合作學(xué)習(xí)并不是任由學(xué)生天馬行空的隨意學(xué)習(xí)和漫無

7、目的的肆意交流，而是在正確的方向指引下有著明確目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)行為。故而不管教師如何進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師都要引導(dǎo)學(xué)生明確本次學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、 內(nèi)容和一些具體的學(xué)習(xí)方法等等， 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動指引方向。 在教師大方向指引下，學(xué)生才不至于在小組合作學(xué)習(xí)討論交流時像無頭蒼蠅， 沒有頭緒，要保證這種自主學(xué)習(xí)始終圍繞要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行， 保證每一次的交流和討論都是學(xué)習(xí)活動所必需的， 這種交流與討論的合作行為是具有有效性的甚至是高效性的。三、小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)策略1、教師首先要學(xué)習(xí)理念，改變觀念，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)做好教

8、師自己的準(zhǔn)備。教師可以通過書本、 網(wǎng)絡(luò)等各種形式扎實地學(xué)習(xí)課堂形式變革方面的理念和理論知識， 對次要有深刻的認(rèn)知和感悟， 進(jìn)而從內(nèi)心改變自己的教學(xué)觀念，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位，變革自己的教學(xué)模式。在新課標(biāo)的課堂中， 教師越來越少地講授知識， 越來越多地激勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)人， 而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的顧問和學(xué)習(xí)活動的參與人與點撥人。 在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時， 教師要及時跟蹤、觀察學(xué)生的自助學(xué)習(xí)狀況、交流討論情況，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適時、 合理的指引、糾正和點撥，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到困難時，及時出現(xiàn)在學(xué)生身邊幫助學(xué)生解決疑難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要做出及時回

9、應(yīng)、鼓勵和評價。2、教師預(yù)設(shè)問題，目標(biāo)引導(dǎo)，激勵評價。在具體教學(xué)時， 首先，教師對于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo)，要進(jìn)行基本的引導(dǎo)甚至講解。 學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出幾個有明確導(dǎo)向性的問題， 各小組依據(jù)問題展開分組學(xué)習(xí)和討論交流，在各組分別學(xué)習(xí)并形成結(jié)果之后，教師要根據(jù)目標(biāo)的完成情況， 給出以激勵性評價為主又兼顧糾錯性的正確結(jié)論，既要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要保證學(xué)習(xí)效果和方向。3、合理分組，保證合作有效。關(guān)于合理分組，在前面的小組合作學(xué)習(xí)基本模式建構(gòu)中已經(jīng)較為詳細(xì)的提到過， 這里再粗略的做一說明。 對學(xué)生分組時要掌握兩個要點: 一是小組人數(shù)適當(dāng)；二是學(xué)生結(jié)構(gòu)適當(dāng)。人數(shù)適當(dāng)是指每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多也不宜過少， 6 人左右最佳。人數(shù)過多的小組進(jìn)行討論交流時，一些學(xué)生會沒有機會參與，無法表達(dá)自己的想法。人數(shù)過少的小組交流學(xué)習(xí)時，不能調(diào)動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一； 學(xué)生結(jié)構(gòu)適當(dāng)是指學(xué)生的分配問題， 小組內(nèi)的學(xué)生要有差異， 這樣才能取長補短。 但是要堅持各小組之間要幾乎無差異，這樣才可以公平競爭。 也就是組內(nèi)有差異， 組間有平衡。最后，就是在組內(nèi)培養(yǎng)一個讓組員信服， 能力較強的學(xué)生出任組長。 在平時的合作學(xué)習(xí)中可以組織小組內(nèi)的活動，