有理數(shù)的除法檢測(cè)題

1、.有理數(shù)的除法檢測(cè)題2.10有理數(shù)的除法隨堂檢測(cè)1.倒數(shù)是2的數(shù)是 A.2 B. C. -2 D.2.5 等于 A.1 B. 25 C.1或25 D.-1或-253.- 的倒數(shù)是。4.倒數(shù)等于它本身的數(shù)是.5.求以下各數(shù)的倒數(shù)。1 -10 ；2 ；3 -0.25 ；4典例分析計(jì)算：- 3 - 解析：除法轉(zhuǎn)化為乘法后，可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。解：- 3 - = = = 。課下作業(yè)拓展進(jìn)步1以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.任何有理數(shù)都有倒數(shù) B.一個(gè)數(shù)的倒數(shù)小與它本身C.0除以任何數(shù)都得0 D.兩個(gè)數(shù)的商為0，只有被除數(shù)為02有兩個(gè)有理數(shù)的商為負(fù)數(shù)，那么 A.它們的和為負(fù)數(shù) B.它們的差為負(fù)數(shù)C

2、.它們的積為負(fù)數(shù) D.它們的積為正數(shù)3.1- =_；2- -7=_.4.某校招收實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，從5個(gè)報(bào)名的學(xué)生中錄取3人，假如有100人報(bào)名，那么_人可能被錄取。5.兩數(shù)的商是- ，被除數(shù)是 ，那么除數(shù)是_。6.計(jì)算：12- - ；2- - + - - 。7.有兩個(gè)數(shù)-4和+6，它們相反數(shù)的和除以它們倒數(shù)的和的值為多少？體驗(yàn)中考1、2020年黃石市 的倒數(shù)是 A B C D2.2019年資陽(yáng)2019年5月5日，奧運(yùn)火炬手?jǐn)y帶者象征“和平、友誼、進(jìn)步的奧運(yùn)圣火火種，分開(kāi)海拔5200米的“珠峰大本營(yíng)，向山頂攀登。他們?cè)诤０蚊可仙?00米，氣溫就下降0.6的低溫和缺氧的情況下，于5月8日9時(shí)17分，成

3、功登上海拔8844.43米的地球最高點(diǎn)。而此時(shí)“珠峰大本營(yíng)的溫度為-4，峰頂?shù)臏囟葹榻Y(jié)果保存整數(shù) 。A.-26 B.-22 C.-18 D.22參考答案：隨堂檢測(cè)1. B 解析：假設(shè)ab=1那么a，b互為倒數(shù)。2. B 解析：5 =55=25，應(yīng)選B。3. - 解析：按倒數(shù)的求法求解，不要與相反數(shù)的意義混淆。4. 1或-15. 1-10的倒數(shù)是- .2 的倒數(shù)是 .3 -0.25的倒數(shù)是-4.4 的倒數(shù)是 .拓展進(jìn)步1D 解析：零沒(méi)有倒數(shù)，故A錯(cuò)；大于0小于1的數(shù)的倒數(shù)比它本身大，故B錯(cuò)；除0之外，0除以任何有理數(shù)都0，故C錯(cuò)，因此選D。2. C 解析：假如兩個(gè)有理數(shù)的商是負(fù)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)異

4、號(hào)，所以它們的積是負(fù)數(shù)，應(yīng)選C。3.1- 2解析：1- =- =- =- ；2- -7= =4. 60 解析：因?yàn)槊?人中錄取3人，那么100人中錄取的人數(shù)為10053=60人。5. -8 解析： - = - =-8。6. 12- - =2 = ；2- - + - - = - + - 42= 42- 42+ 42- 42=14-10+9-12=1。7.由題意知， =-2 =-2 =212=24。體驗(yàn)中考“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某

5、方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1. D宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為