緊扣課標(biāo)依托課本吃透考綱

1、 緊扣課標(biāo) 依托課本 吃透考綱2008年淮安市中考?xì)v史試卷分析今年歷史試卷總體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，從題型和題量與去年相比沒有什么變化?？疾榈膬?nèi)容仍是學(xué)科基本知識，繼續(xù)體現(xiàn)了源于教材又高于教材的原則，以導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)，課標(biāo)為準(zhǔn)繩，試題靈活開放，圖文并茂，穩(wěn)中有變，命題技巧多樣。一、試卷基本情況和特點題型與題量：2008年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史學(xué)科試題，分為兩大基本題型：單項選擇題、非選擇題。全卷19小題，滿分60分，與政治學(xué)科同場，考試時間共計為120分鐘。初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)見下表：一、單項選擇二、非選擇題題量分值比例%題量分值比例去年相比，今年的試卷在題型和分值比例上沒有大的調(diào)整，試題的分

2、布和分值比例：各種題型和各部分內(nèi)容所占比例符合中學(xué)歷史教學(xué)實際，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，安排合理。試題涉及初中各學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，并“由遠(yuǎn)及近”逐漸加重，體現(xiàn)了歷史考查“厚今薄古”的原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀。詳情見下表：單項選擇題非選擇題合計內(nèi)    容分值比例分值比例分值比例中國古代史1016.658.31525中國近現(xiàn)代史1423.31118.325417世界歷史6101423.320333合    計3050305060100分析：知識點分布合理，基本符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時比例要求。重點突出近現(xiàn)代史。符合導(dǎo)學(xué)的要求。本套試卷圖

3、片材料多次運(yùn)用，圖文并茂，說明命題者關(guān)注到了初中學(xué)生形象思維仍占重要地位的心理特點，另一方面提高了對學(xué)生從圖形中提取信息能力的考查，可謂立意高遠(yuǎn)。試題特點： 本次中考試題結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、題量適中、形式活潑多樣，從內(nèi)容到形式都符合開卷考試的要求和教育形勢發(fā)展的要求。其特色表現(xiàn)為以下幾個方面：1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)學(xué)命題試題考查的知識范圍，都出自初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容，對知識點的能力考查層次要求與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致。如2題對應(yīng)的考查點是“秦的統(tǒng)一”；4題對應(yīng)的是“了解宋代的社會生活”；12題對應(yīng)的是“認(rèn)識教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位”；13題對應(yīng)的是“了解三大宗教的產(chǎn)生與發(fā)展”；這些，都引導(dǎo)教師將

4、課程標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的依據(jù)，做到“用教材”而不是“教教材”。2、注重基礎(chǔ)知識考查，試題注重能力考查層次今年的中考?xì)v史試題在關(guān)注基礎(chǔ)知識的同時，更突出歷史思維能力的考查，且考查層次分明、全面，從而改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。試題提供課本及以外的新材料，形成新的問題情境，注意與教材主體內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有效地考查了學(xué)生對書本知識的掌握程度和運(yùn)用已學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。關(guān)注基礎(chǔ)知識。如選擇題4題、5題、9題、10題考查的主要是識記能力，但不是單純的機(jī)械記憶，需要把相關(guān)的知識點綜合在一起，經(jīng)過比較后才能正確回答；選擇題8題、13題、14題考查學(xué)科主干知識，但也必須理解了題意才能做出正確選擇。突

5、出能力考察。如1題、2題、3題、6題、15題側(cè)重考查考生在新的歷史情景下，提取有效信息、運(yùn)用所學(xué)知識解決歷史問題的能力。如選擇題1題、2題、18題、19題分別考查了從從圖片中、從文字材料中提取有效信息的能力。其次考查學(xué)生把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合分析問題的能力，如：17題第（3）問“他的科研成果“改變了世界”說明了什么真理”3、體現(xiàn)新課改理念，注重知識滲透，重視過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的考查試題在考查基礎(chǔ)主干知識與能力的同時，滲透著對相應(yīng)思維過程與方法的考查，滲透著對學(xué)生的價值觀的判斷考查。如18題，通過漫畫與圖表考查的是歐美主要國家的社會巨變主題的相關(guān)內(nèi)容，同時也考查了對于探究式

6、學(xué)習(xí)方式的掌握情況，需要考生掌握提煉學(xué)習(xí)主題的基本要領(lǐng)才能準(zhǔn)確做答。19題從圖片入手了解人類社會歷史發(fā)展的多樣性，理解改革在國家與社會發(fā)展中的作用，使學(xué)生能認(rèn)識到改革是社會發(fā)展于進(jìn)步的動力。在教學(xué)滲透相應(yīng)的情感教育。教育、文化和學(xué)生息息相關(guān)，對歷史的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生了解國家，熱愛祖國的情感。4、多方位聯(lián)系，突出歷史學(xué)科內(nèi)的綜合，不回避社會熱點、焦點問題，將其與書本知識的有機(jī)結(jié)合，題目開放靈活，彰顯歷史學(xué)科以古鑒今的社會功能2008年中考?xì)v史試題注重歷史學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，具體表現(xiàn)在兩個層次上：第一層次是中國古代史、中國近代現(xiàn)代史部分內(nèi)的綜合，如17題即體現(xiàn)了古今貫通的特點；第二層次是

7、古今中外歷史的綜合，如19題體現(xiàn)了中外關(guān)聯(lián)，相互借鑒的特點，這些都是2008年中考試題較成功的嘗試。同時以人們比較關(guān)心的社會現(xiàn)實問題為切入點來創(chuàng)設(shè)問題情景，考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度以及根據(jù)題意對知識進(jìn)行整理、運(yùn)用的綜合能力。二、學(xué)生答題存在的主要問題1、對基礎(chǔ)知識的識記、理解不到位。有些同學(xué)選擇題第10題、第11題、第13題、第15題的得分偏低，表明識記方面存在明顯偏差。2、對所給材料的理解、運(yùn)用存在偏差，缺乏綜合分析問題的能力。有些考生不會從材料中提取有效信息，如18題要求從兩幅圖片的內(nèi)容入手，從政體、法律文件、以及思想方面作答，有些考生思路不清，不善于透過現(xiàn)象抓住問題的的本質(zhì)，因而丟分

8、嚴(yán)重。有些同學(xué)胡子眉毛一把抓，將原材料統(tǒng)統(tǒng)抄襲一遍，表明其分析問題、綜合問題的能力欠佳。 3、答題思路、書寫不規(guī)范。例如專用名詞寫作錯誤；書寫不規(guī)范，有的學(xué)生竟然字不會寫。三、對今后教學(xué)的啟示中考命題是考試評價改革重要的環(huán)節(jié)之一，它對我們平時的教學(xué)直接起到指揮棒的作用。2008年歷史中考試題繼續(xù)在注重基礎(chǔ)知識的同時，偏重于能力的考查，體現(xiàn)了歷史知識的適度綜合性，在題目的設(shè)置上注重靈活性，注重試題的教育價值，還注重試題的開放性。對我們下一年度的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。為此今后教學(xué)和復(fù)習(xí)要從以下幾方面著手：第一、必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容的安排必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)、以導(dǎo)學(xué)為據(jù)、

9、以教材為本。這就需要教師在教學(xué)過程中，認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)學(xué)，它是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。教師在教學(xué)過程中，一定要用教材教，而不是教教材，應(yīng)及時依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與導(dǎo)學(xué)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，實際上這也是課改的基本理念之一。對“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中要求的歷史現(xiàn)象、歷史人物、基本線索、階段特征、基本觀點等基本知識應(yīng)理解到位，立足平時，夯實基礎(chǔ)。教師要教會學(xué)生閱讀和理解教材，幫助學(xué)生理清知識的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，強(qiáng)調(diào)對歷史發(fā)展的基本特征的歸納等。第二，注意學(xué)法與教法的結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 1、學(xué)會閱讀教材。因為是開卷考試，學(xué)生主要的參考書還是教材，因此教會學(xué)生閱讀教材很重要。首

10、先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標(biāo)題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內(nèi)容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經(jīng)過、結(jié)果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質(zhì)，哪些是國內(nèi)影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內(nèi)容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進(jìn)行比較。同時，閱讀教材要多注意教材中的細(xì)節(jié)知識，包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻(xiàn)資料等等，這些材料有助于理解正文內(nèi)容、理解歷史過程。前面講到選擇題中有大量的陳述性文字（一些細(xì)節(jié)知識或史

11、料）及其以此切入題的出題方法，也要求我們在教學(xué)中要改變只重結(jié)論（或觀點）而忽視史實、過程的現(xiàn)象。另外，區(qū)分每課中的觀點敘述和和史實敘述。對于觀點，要學(xué)會辨析，而不是死記。學(xué)會用發(fā)展的、客觀的、辨證的方法去理解分析。例如英國資產(chǎn)階級革命開始的標(biāo)志是1640年的議會召開，對此我們可以這樣分析：為什么1640年的議會召開就標(biāo)志革命開始了？同時，要注意對歷史概念的理解。比如，關(guān)于19世紀(jì)中期美、俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，有些學(xué)生回把“黑人奴隸制”和“農(nóng)奴制”混為“奴隸制”，究其原因還是對這兩個歷史概念的不理解。概念具有抽象性，不易理解，遇到這些難點，需要結(jié)合相關(guān)史實分析。    2、

12、學(xué)會構(gòu)建知識。開卷考試主要考查學(xué)生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進(jìn)行整合；也可以從時政熱點出發(fā)，整合知識，如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要善于引導(dǎo)學(xué)生以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系，構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡(luò)。3、提高答題技能加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會用中心語、主干語和限定語的劃分方式來進(jìn)行審題，學(xué)會從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題有效性的培養(yǎng)，使學(xué)生對不同的答項語、不同角度的設(shè)問會用不同的思維方式作答；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)

13、，使學(xué)生答題時做到要點化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。第三、加強(qiáng)單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)教學(xué)中在重視過程與方法目標(biāo)落實的同時，還要深化主題式教學(xué)。今年的試題對過程與方法目標(biāo)的考查力度加大，就是引導(dǎo)廣大師生重視過程與方法的教學(xué)，即把學(xué)習(xí)方法的教學(xué)提上日程，改變那些滿堂灌、死記硬背以及搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。除了課程標(biāo)準(zhǔn)提及的學(xué)習(xí)主題外，在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該變換視野和角度，自主創(chuàng)新，提煉出新的主題，加強(qiáng)知識的遷移整合。 根據(jù)每個單元的主題，整理出單元知識結(jié)構(gòu)；根據(jù)每階段歷史發(fā)展特點整理出若干專題，如中國受屈辱史、抗?fàn)幨贰⒖萍几锩鼘ｎ}等；根據(jù)時政熱點，整理出一些新的專題，比如三農(nóng)專題、改革史專題、思想解放專題等。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，找出歷史發(fā)展線索，探尋出歷史發(fā)展的規(guī)律，然后以線帶點，回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識點。第四、教學(xué)中要關(guān)注新觀點和新觀念及導(dǎo)學(xué)的新變化歷史學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，課程資源相當(dāng)豐富，這就要求廣大教師樹立新的課程觀，在教學(xué)中，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之外