老人與海鷗 (3)

1、老人與海鷗第二課時課堂實錄學習目標：1.抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學過程：一、 話題導入師：同學們，這節(jié)課老師和大家一起學習21課老人與海鷗，課前大家都預習了課文，這篇課文主要寫了什么？生: 這篇課文主要講的是昆明市的一位老人和海鷗之間結下了深情厚誼，十幾年的冬天里，老人天天來喂海鷗，并和海鷗親昵地說話，把海鷗當成自己的親人，在老人逝世后海鷗成群的為老人送行的感人故事。生：主要講的是一位老人和海鷗之間結下了深情厚誼，老人把海鷗當成自己的子女，海鷗把老人當成自己的父親的感人故事。師：孩子

2、們，你們概括的真準！這位普通的老人，他叫什么名字？（許多學生舉起了手）生：老師，我知道他叫吳慶恒。師：你們是怎么知道的？生：我們課前查資料的。師：結合學習資料來談，很好，這是一種好的學習方法。同學們請看，屏幕上的這位老人他就是吳慶恒。課文中是怎樣描述這位老人的，請大家快速瀏覽課文，找出描寫老人外貌的語句，用橫線畫出來，并認真地讀一讀。（給學生兩分鐘閱讀時間）師：誰來讀讀你找到的句子？生：我找的是“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！睅煟和鈫幔可和狻煟何覀円黄鹂创笃聊唬海ㄋ骋呀?jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食

3、的大塑料袋也用得褪了色。）在這段外貌描寫中，反復強調(diào)了哪個詞？生：褪色。師：從這個詞中你體會到了什么？生：我體會到了老人的節(jié)儉，因為他的布衣，藍布包，大塑料袋都用得褪了色，他肯定是不舍得買新的，所以能看出很節(jié)儉。師：還有不同的體會嗎？生：我還體會到了老人的艱辛，他肯定是把錢都用在海鷗的身上，他自己的生活一定很艱辛，很困難。師：一句話不同的人有不同的體會，來，帶著你體會到的情感再讀這句話。（學生齊讀這句話）師：同學們，這位節(jié)儉的老人是昆明的一位退休工人，他每月的工資僅有308元，每月工資的一多半都用來買食物喂海鷗，每年冬天，老人在海鷗來到昆明的那段時間里，每天都要步行二十余里來到翠湖邊喂海鷗，十

4、幾年如一日，從不間斷，和海鷗結下了深厚的情誼。今天，就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受人鷗間真摯的情感。二、 整體感知，體會人鷗情深師：請同學們自由讀課文，看看文中主要描寫哪兩個場景？（給學生五分鐘讀書時間）師：誰能簡要說說課文主要描寫哪兩個場景？生：老人喂海鷗的場景和老人逝世后海鷗為老人送行，為老人舉行葬禮，送別的場景。師：這名同學說的第一個場景是老人喂海鷗的場景，你們同意嗎？（同意）（師板書：老人喂海鷗）第二個場景誰能概括的再簡單一些？生：海鷗為老人舉行送別會。生：海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，送別老人。師：孩子們，你們看，（指板書）第一個場景寫的是老人喂海鷗，誰能根據(jù)這個提示再簡練一點點

5、？生：海鷗送老人。師：同意嗎？生：同意。（師板書：海鷗送老人）師：孩子們，你們再想想，這兩個場景中，哪個場景最讓你意想不到。生：海鷗送老人太讓我意想不到。生：是的，我也有同感，海鷗送老人讓我覺得非常意外。師：還有誰的想法和他們一樣？（大多數(shù)同學舉起了手）師：孩子們，老師的感受也和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太令人驚異了，課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們認真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會一下。（給學生五分鐘閱讀時間）師：誰能把你畫到的句子讀一讀？生：讀（一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像

6、是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。）該生讀得很深沉，也很到位。師：你真是一只孝順懂事的小海鷗，通過你的讀，老師聽出了你對老人深深的眷戀。還有嗎？生：讀“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使?！睅煟哼@樣的情形在日常生活中你見過嗎？生：沒有。師：是?。√豢伤甲h了，還有嗎？生:讀(當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。）“撲得那樣近”，說明海鷗跟老人距離很近，只有人才會撲，而文章卻說海鷗“

7、撲”，撲出了海鷗內(nèi)心的悲痛與依依不舍之情。師：能抓住重點的詞語來談自己的理解和感受，這很好。這一撲，太讓人意想不到，太不符合常理了，是吧？孩子們，還有嗎？（一時間孩子們沉默了一會兒，這時老師善意地提醒一下。）孩子們，會讀書的人連一個標點符號都不放過。（一女生馬上心領神會，舉起了手。）生：老師，我從文中第十八段讀懂了，這是一個省略號，它表示還有許多描寫海鷗驚人之舉的句子，在這里省略不寫了，留給我們更多的想象空間，讓我們自己去想象體會。師：你真是一個會讀書的女孩！來，孩子們，把最熱烈的掌聲送給她。（孩子們鼓起了熱烈的掌聲）孩子們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？（

8、會有什么疑問？）生：為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？生：海鷗為什么有這樣的舉動？老人究竟為海鷗做過什么，才會讓海鷗像人一樣留戀老人？生：老師，我也覺得奇怪，老人究竟為海鷗做過什么，太不可思議了。師：是啊，老師和你的感受是一樣的，在讀這部分時我也在想，這群海鷗為什么會這樣做？這位老人究竟為海鷗做過什么？下面就讓我們帶著這個問題走進課文老人喂海鷗的場景，去用心地體會一下究竟老人為海鷗做了什么，大家可以一邊讀，一邊畫出有關的句子。（學生五分鐘讀書時間）三、深入體會老人喂海鷗情深深師：老師看到我們金州區(qū)先進小學的孩子們真會讀書，大家讀得非常用心。老人為海鷗做了什么，誰能把你畫到的

9、句子給大家讀一讀，并交流一下你的體會。生:我畫的是課文第三自然段“老人喂海鷗”片段。（老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。）從中我體會到了老人很細心、用心、愛心。師：能具體地抓一處重點詞語來談談嗎？生：從“小心地”我能體會到老人喂海鷗和其他人不同，他很細心，不是像我們一樣隨便一撒就得了，在他心目中，海鷗就是他的孩子，他不容許一丁點的餅干被浪費，而是小心地放在地上，讓海鷗們吃得干干凈凈。生：我覺得老人與海鷗很熟悉，我從“立刻”一詞體

10、會到只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴，說明它們很信任老人。如果要是我們喂海鷗很可能它們不吃，或者速度很慢，而老人喂海鷗，海鷗速度很快，毫不猶豫。師：能聯(lián)系生活實際來談，這是好的學習方法。海鷗對老人非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上生：應聲而來。師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？生；在海鷗的鳴叫聲里，老人公主從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時間。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的生：子女；每一只海鷗都有自己的名字。說明了什么？生：老人看待海鷗就看待子女一樣。生：老人與海鷗親密無間。師：往下看，還讀出了什么不同？生

11、：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看見老人在翠湖邊，順著欄桿生：我看到這一切好像是一首會動的音符。師：這會是怎時怎樣的音符？生：時快時慢的半符。師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？生：海鷗多的時候，老人就快。生：海鷗吃得快的時候，老人就快。師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊

12、放。誰來讀讀這句話？（師創(chuàng)設情境，全班齊讀）海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。師：在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？看到了什么？生：我聽到了老人和海鷗親切地交談，他們相處得十分融洽，看到了一幅人鷗和諧共處的畫面。師：孩子們，這僅僅是一篇有聲有色的樂譜嗎？它還是什么？生：我覺得還是一首愛的贊歌，老人用愛心譜寫的一首人鷗和諧共處的贊歌。師：是??！這不僅僅是一篇有聲有色的樂譜，它更是老人在用愛心譜寫的人與動物和諧共處的贊歌。來，一起再讀讀這首人間最美的樂曲，最美的贊歌。生齊讀：（老人順著欄桿

13、邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。）師：還有哪些地方寫出了老人對海鷗的關愛？生：我給大家談的是老人給海鷗起名字這一段。（在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”、）從這里我體會到了老人是把海鷗當成了自己的親人，自己的孩子，對他們非常熟悉，能在一群海鷗中很容易地叫出自己孩子的名字，可見他非常愛海鷗。師：是??！名字中飽含著深情，飽含這父母對你的愛。老人給海鷗起名字，并且很熟悉，說明老人把海鷗當成了自己的生：親人、子女。師：帶著你的體會，再讀這段話。生：齊讀（在海鷗的鳴叫聲里，老

14、人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”、）師：還有嗎？生：我找的是第八段，（“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”）從“得意”一詞，可以體會到老人很快樂，他把一生的愛都傾注到海鷗身上，雖然自己簡樸，卻節(jié)衣縮食為海鷗送食物。聯(lián)系下文還可以知道，老人談海鷗時，眼睛立刻生動起來。“生動”一詞更加體現(xiàn)出老人對海鷗情有獨鐘，對海鷗他可以盡心盡力，無怨無悔，每天步行二十余里，只為給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：是?。±先藢ψ约旱淖优苁煜ぷ屓肆w慕，你能讀出老人的得意嗎？生：再讀（“

15、你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，老人與海鷗這么親密無間，這么其樂融融，十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就這樣相依相伴，在老人的心里，海鷗就是他的-兒女（板書）在海鷗的心里，老人就是他們的-（父親）。四、配樂朗讀，體會海鷗送老人意切切師：十多年了，老人每天都來，可是有一天老人沒來，第二天老人還是沒有來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，喂海鷗的時候，（大屏幕）他坐在地上，身子彎成弓一樣的弧形，同學們請看這就是老人最后一次喂海鷗的照片，這三天他只吃了一碗面，覺得好點了，就

16、趕來看海鷗了。誰知，這一看竟成了訣別。（音樂起）老人去世了，在老人居住的地方，人們看到的是小的只能放下一張小床的屋子，屋子里最值錢的是一小袋面粉和六個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭用的，朋友把老人的遺像帶到翠湖，想替老人再喂一次海鷗，以慰藉老人的在天之靈時，意想不到的事情發(fā)生了-師配樂讀海鷗送老人的段落。（一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗

17、們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。）師讀后停頓20秒。五、讀寫結合，升華情感（注意讀后停頓20秒）師:孩子們，你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么呢？當你最心愛的父親和你永遠地離去時，你會對最親愛的父親說些什么呢？把你的呼喊和鳴叫寫下來，話不在多，只要表達了真情實感就可以。（在哀傷的音樂中，引導學生入境的寫作，表達出內(nèi)心真摯的情感。）生：我親愛的父親，你怎么這么快就離我們而去呢？我們還沒有盡自己的孝道呢？十幾年了，你一直關心著我們，我們非常感激你，因為您就是我們的父親啊！生：叔叔，阿姨，請你們不要帶走遺像，我們的父

18、親沒有了，你們又怎么忍心把遺像也帶走，他為我們敖盡了心血，十幾年來無怨無悔地照顧我們，沒有了他，我們以后將怎樣生活？生：父親，我們可敬的父親，最后一次您就不該來，您應該在家里好好休息?。。ㄟ€有許多學生寫出一篇篇感人至深的句子。）師：是啊，孩子們，你們真會讀書，海鷗送老人，是因為它們把老人當成了自己的父親，自己的父親永遠的離開了它們，它們怎能不傷心欲絕，如果說老人喂海鷗那是一往情深，那么海鷗送別老人顯得情深意切。（板書，意切切）。師：在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那副遺像緩緩向靈堂走去，只見遺像中的老人，教師引讀（出示畫面及文字：老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。）此時此刻，你覺得他還是一位普通的老人嗎？生：這是位可敬的老人！他把海鷗當成了自己的親人，當成了自己的子女，為他的子女們付出了那么多，甚至在臨逝世前三天還看海鷗，他太了不起了。生:雖然他的背已經(jīng)駝了，雖然他的布衣布包已經(jīng)褪色，雖然連裝鳥食的大塑料帶也褪了色，甚至他已經(jīng)永遠地離開了我們，離開了他視同兒女的海鷗，但他愛鳥護鳥的心，永