浙教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)角的度量同步練習(xí)題

1、.浙教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)角的度量同步練習(xí)題要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)角的度量同步練習(xí)題，以供大家參考!一、我會(huì)填。1直線上兩點(diǎn)之間的一段叫 ，它有 個(gè)端點(diǎn)。把線段的一端無限延長就得到一條 ，假如把線段的兩端無限延長就得到一條 。射線有 個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。直線有 個(gè)端點(diǎn)，它可以向兩端無限延長。2在兩點(diǎn)之間可以畫出很多條線，其中 最短。過一點(diǎn)可以畫 條直線。當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線 ，這兩條直線的交點(diǎn)叫做 。3從一點(diǎn)引出兩條 所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做角的 ，這兩條射線叫做角的 。 的角叫做銳角，直角等于 ，大于 而小于 的

2、角叫做鈍角。4量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的 對(duì)齊，角的一邊要與量角器的 重合，而角的另一邊所對(duì)量角器的度數(shù)就是這個(gè)角的大小。角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得 ， 就越大。角的大小與畫出的邊的長短 。5鐘面上的時(shí)針和分針2時(shí)成 角，3時(shí)成 角，6時(shí)成 角。6我們學(xué)過的角有 角、 角、 角、 角、 角。1平角= 度= 直角1周角= 度= 平角= 直角71與2的和是184，2=54，那么1= 。1+2+3=180，其中1=52，2=46，那么3= 。1是2的3倍，1=120，2= 。二、判斷，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里對(duì)的畫“，錯(cuò)的畫“。1.線段是直線上兩點(diǎn)之間的部分。 2.過一點(diǎn)只能畫出一條直線。 3.一條射線

3、長6厘米。 4.手電筒射出的光線可以被看成是線段。 5.過兩點(diǎn)只能畫一條直線。 6.角的兩邊越長，角的度數(shù)越大。 7.直線比射線長。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏

4、在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。8.大于90的角叫鈍角，小于90的角叫銳角。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多

5、采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。9.平角沒有頂點(diǎn)。 10. 周角是一條射線，它只有一條邊。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師