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1、淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì) 俗語(yǔ)話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難?!绷己玫拈_(kāi)頭就等于成功了一半。一堂語(yǔ)文課也同樣如此,只要開(kāi)頭開(kāi)好了,那么就已經(jīng)為整堂課的成功奠定了成功的基石。那么如何導(dǎo)入新課,破這個(gè)“開(kāi)頭難”呢?我步入教壇已經(jīng)十一年多了,從執(zhí)教初中語(yǔ)文到小學(xué)語(yǔ)文,從教經(jīng)驗(yàn)甚微,但經(jīng)過(guò)這些年的親臨實(shí)踐,結(jié)合平時(shí)的理論學(xué)習(xí),我總結(jié)得出:“關(guān)鍵在于充分而合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道:“興趣是最好的老師!” 創(chuàng)設(shè)情境,激起情感是開(kāi)課的一門(mén)藝術(shù)。人的情感是豐富的,它的的產(chǎn)生也是由一定的情境引發(fā)的。課堂中,師生一旦融入情境,就會(huì)立即產(chǎn)生心靈的感應(yīng),情感激流的融匯與共鳴,教師可以通過(guò)富有感情

2、的講述、朗讀、演示、音樂(lè)、表演、游戲、猜謎語(yǔ)、觀看視頻等教學(xué)手段,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景。 一、猜謎語(yǔ)式:通過(guò)猜謎語(yǔ),直切主題。 如教我的影子就可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ),引出課題:“人人有個(gè)好朋友,烏鴉身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái),踴躍猜謎語(yǔ)。然后,教師引導(dǎo):有一位小朋友也對(duì)自己的影子產(chǎn)生了好奇。讓我們一起去看看吧。教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題:我的影子。這樣開(kāi)頭激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的影子產(chǎn)生好奇,從而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)。 二、故事式:用講故事或看經(jīng)典影片故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如教小獅子時(shí)我先組織學(xué)生觀看影片獅子王,再提問(wèn):你喜歡影片中的小獅子嗎

3、?為什么?學(xué)生積極思考,踴躍回答:喜歡,因?yàn)樗赂?、不怕吃苦引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí):但是有一只小獅子,開(kāi)始可不是這樣的,它什么也不想學(xué),什么也不想干,想知道后來(lái)怎樣嗎?讓我們一起走進(jìn)小獅子這篇課文。最后,老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課文,隨著老師的思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)凡是故事性很強(qiáng)的課文都可以用這種方式開(kāi)頭。 三、游戲式:做一個(gè)游戲,在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)的渴望。 如教天鵝、大蝦和梭魚(yú)時(shí)教師可以先出示一輛玩具車(chē),讓一名學(xué)生把它拉動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生談拉動(dòng)玩具車(chē)是不是很容易。然后,引導(dǎo)、質(zhì)疑:有三個(gè)合伙人卻讓它紋絲不動(dòng),這是為什么呢?讓我們共同走進(jìn)這篇課文。讓學(xué)生在游戲中不由自主地走進(jìn)課題。還有我們的玩具和游戲等與

4、學(xué)生生活很貼近的課文都可以用這種方式開(kāi)課。 四、直觀式:利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課。 如教賀年片,我通過(guò)賀年片這一較熟悉又新鮮的物品,引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣。出示一張賀年片,并問(wèn):這是什么?它是干什么用的?學(xué)生回答:“賀年片”、“賀卡”,賀年片是用來(lái)傳遞友誼,送祝福的。我繼續(xù)引導(dǎo):“你們收到過(guò)賀年片嗎、都是誰(shuí)送的?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。我利用多媒體,出示幾張賀年片,并配上一段溫馨的悅耳的表達(dá)祝福的音樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出收到賀年片后的心情和賀年片傳達(dá)的祝福。五、質(zhì)疑式:提出問(wèn)題,啟迪思維,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。 如教松鼠日記這一課時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:出示一張小松鼠的圖片,問(wèn):

5、“你們認(rèn)識(shí)它嗎?有誰(shuí)愿意給我們介紹一下它嗎?學(xué)生積極回答,個(gè)別學(xué)生踴躍介紹松鼠。然后,我繼續(xù)質(zhì)疑:“有誰(shuí)知道小松鼠是怎樣過(guò)冬的呢?今天,我們?nèi)W(xué)習(xí)一只小松鼠寫(xiě)的”過(guò)冬的日記?!庇秩缃绦●R過(guò)河時(shí),教師引導(dǎo):在生活中,我們會(huì)遇到很多困難,這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河(板書(shū)課題)。齊讀課題,讓學(xué)生積極質(zhì)疑:“小馬為什么要過(guò)河?”“它過(guò)河干什么?”“它過(guò)河時(shí)會(huì)遇到哪些困難?”“它怎么面對(duì)困難的呢?”“它最后過(guò)河了嗎?”就這樣,讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題愉快地走進(jìn)課文,同時(shí)又啟迪了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。 六、談話(huà)式:談話(huà)引入,揭示課題。 幾年前,我在教初中教材背影一課時(shí),

6、我采用的是談話(huà)引入法揭示課題:父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)在我們的平常生活中是俯首皆是,比如說(shuō),下雨天,很多家長(zhǎng)為你們送來(lái)了雨傘。這,送來(lái)的僅僅是一把傘嗎?在傘的背后,你們體會(huì)到了父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)了嗎?老一輩這種崇高而又美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代又一代年輕人。他們的疼愛(ài)之情不同于西方的父母,它更深沉、含蓄,體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,生活細(xì)節(jié)中,有的令人終生難忘。今天,讓我們一同走進(jìn)著名作家朱自清的背影。聽(tīng)課文的朗讀錄音,體會(huì)一下這篇課文作者所表達(dá)的東西:這是父親做什么時(shí)的背影?這背影體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情?作者寫(xiě)這背影又表現(xiàn)了他對(duì)父親怎樣的感情?這樣,既聯(lián)系了學(xué)生的生活,讓他們

7、去回味父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),而自己又是怎樣去回報(bào)父母的,讓學(xué)生受到孝敬老人的教育,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背影的強(qiáng)烈愿望。 七、切題式:從文章的內(nèi)容,單刀直切主題開(kāi)課。 如教從百草園到三味書(shū)屋這篇散文,是初中學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的第一篇文章。它分兩部分,前部分寫(xiě)百草園,后部分寫(xiě)三味書(shū)屋。對(duì)這兩部分的關(guān)系,以及所表現(xiàn)的作者的思想情感,大致有如下三種意見(jiàn)。一是關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活三味書(shū)屋枯燥的無(wú)味的生活,揭露和批判封建腐朽,脫離兒童實(shí)際的私塾教育。二是對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。三是統(tǒng)一

8、、和諧關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。三種意見(jiàn)都有一定的根據(jù),因?yàn)轸斞干皩?xiě)過(guò)很多批判封建教育的文章。但魯迅對(duì)于朝花夕拾全集的寫(xiě)作緣起和本意有過(guò)明確的說(shuō)明,他說(shuō)只是回憶舊時(shí)的美好的事物。因此,我在教本篇課文時(shí)先簡(jiǎn)介魯迅的有關(guān)事跡,然后講有關(guān)資料中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壽老先生的評(píng)價(jià)和記載,以及作者的寫(xiě)作緣由朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。這樣單刀直切主題引入新課,引起學(xué)生對(duì)老師的無(wú)限崇敬之情。 八、看圖式:出示教學(xué)掛圖,讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí),陶冶情感,啟迪學(xué)生積極思維。 如教學(xué)秋天到、流動(dòng)的畫(huà)等此類(lèi)寫(xiě)景課文時(shí),充分利用教學(xué)掛圖,讓學(xué)生走進(jìn)風(fēng)光綺麗的圖畫(huà),情不自禁的走進(jìn)課文。 九、聯(lián)系比較法:聯(lián)系舊知,在比較中學(xué)習(xí)新知,新鮮有趣,出人意料,較好的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。 如教濟(jì)南的冬天,導(dǎo)入新課時(shí)就讓學(xué)生回憶春的意境。同時(shí)出示一組相關(guān)照片讓學(xué)生欣賞,然后煽情:“春是一首抒情詩(shī),一副風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。今天,我們要學(xué)習(xí)一首冬天的贊歌濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題)你們喜歡過(guò)冬天嗎?(大部分學(xué)生說(shuō)不喜歡)可是老舍帶給我們的冬天絕不亞于春,這是為什么呢?讓我們一起去享受一下濟(jì)南的冬天吧!”接著,師

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