把笑容還給你439個(gè)字

1、把笑容還給你 江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)中心幼兒園 周蘭梅一天，一純的媽媽來(lái)找我，說(shuō)一純這幾天回家后老提不起勁來(lái)，問(wèn)她在幼兒園有沒有不開心的事，她不吱聲；問(wèn)她學(xué)了什么本領(lǐng)，只說(shuō)學(xué)了一首兒歌，言語(yǔ)之間露出頗不耐煩的神情，跟以前判偌兩人。一純媽媽百思不得其解。我猛然想起前幾天一純把腳伸到過(guò)道里絆倒了一位小朋友，我當(dāng)時(shí)提醒她以后要注意。會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@件事，一純以為老師不喜歡她了，所以不開心？找到了問(wèn)題的癥結(jié)，我便對(duì)一純的媽媽說(shuō)：“沒事，讓我來(lái)解決，保證還你一個(gè)快樂的女兒。”第二天晨間活動(dòng)時(shí)，我對(duì)一純說(shuō)：“一純，你有一樣?xùn)|西弄丟了，被我撿到了?！薄笆裁囱剑俊薄澳愕男θ菅?，怪不得這幾天看不見你笑呢。現(xiàn)在我把它還

2、給你了。”我做了一個(gè)把笑容還給她的動(dòng)作。“好，我把笑容還給你了，笑一個(gè)吧，我最喜歡開心的一純了。”聽我這么一說(shuō)，一純立刻綻放笑容，她的心結(jié)終于解開了。有人說(shuō)孩子的心是玻璃做的，脆弱而敏感，所以需要我們同樣有一顆細(xì)膩善解的心，時(shí)時(shí)刻刻去呵護(hù)、撫慰他們。有時(shí)一句話或一個(gè)小小的動(dòng)作，就能還孩子快樂，讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光。 不吃菜的孩子 周蘭梅剛開學(xué)的一天中午，我和陳老師正忙著給孩子們盛飯?！拔也怀圆??！币粋€(gè)小小的聲音傳過(guò)來(lái)，我抬頭一看，原來(lái)是妍妍。我以為她不喜歡吃今天的大白菜肉片，就對(duì)她說(shuō)：“你聞到今天的菜香了嗎？好香好香。”我做了個(gè)夸張的、陶醉的表情。她再一次搖搖頭，“我不吃菜，我吃湯泡飯?！彼?/p>

3、指盆里的湯，因?yàn)楹竺孢€有許多孩子等著端飯，我就按照她的要求給她添了一點(diǎn)湯。第二天中午，小朋友們吃的是肉圓、青菜。妍妍來(lái)端碗時(shí)，又跟我說(shuō)：“老師，我不吃肉圓?！?“那你吃什么？”我很吃驚，肉圓是每個(gè)小朋友都喜歡吃的菜，不喜歡吃的概率幾乎為零，“為什么不吃肉圓呢？”“我不喜歡吃?！薄昂妥蛱煲粯咏o你加點(diǎn)湯嗎？”“嗯”“這樣吧，先吃一半，如果你覺得肉圓好吃就再吃另一半，怎么樣？” 她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我夾了一半肉圓給她。忙完了全班的孩子，我注意觀察她，奇怪的是：不管別人吃得多香，她都不為所動(dòng)，只是扒著湯泡飯，肉圓依舊留在碗里，動(dòng)也不動(dòng)。晚上，我將妍妍這兩天在園吃飯的情況如實(shí)告訴她爺爺，爺爺說(shuō)：“她只吃湯淘飯

4、，給她加點(diǎn)湯就行，在家一直就這樣?！薄八圆藭?huì)嘔吐嗎？”我奇怪地問(wèn)，“那倒不會(huì)?！?“怎么會(huì)這樣？”我不解地問(wèn)，“她不吃我們又有什么辦法?！睜敔敓o(wú)可奈何地說(shuō)?！澳菭I(yíng)養(yǎng)跟不上咋辦？”“喝牛奶、八寶粥這些東西?！薄斑@種現(xiàn)象有多長(zhǎng)時(shí)間了？”“一年多了?！薄八职謰寢屩绬?？”“知道，但也沒辦法，何況兩人都不在家，每次回來(lái)時(shí)間又不長(zhǎng)?！薄昂⒆由L(zhǎng)發(fā)育需要營(yíng)養(yǎng)，這樣下去可不行，不能由著她，我們必須共同想辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。”我鄭重地跟爺爺說(shuō)，爺爺點(diǎn)頭稱是。我們分析了妍妍的情況：1、父母雖然知道這件事，但因長(zhǎng)期在外工作，想教育孩子卻鞭長(zhǎng)莫及，偶爾回來(lái)時(shí)間也不長(zhǎng)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育。爺爺奶奶沒有重視孩子

5、的營(yíng)養(yǎng)，也沒有統(tǒng)一教育觀點(diǎn)，共同商量怎樣解決問(wèn)題，而是被動(dòng)地采取了營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)救的措施，默許她這樣做，任其自然發(fā)展，是導(dǎo)致她一年多來(lái)什么菜都不吃的主要原因。我們決定用多種措施幫助妍妍矯正不良習(xí)慣。措施1 用五角星激勵(lì)五角星對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是至高的榮譽(yù)，就用五角星來(lái)刺激她吧。第三天吃的是茭白炒茶干，我將妍妍叫到一邊，跟她耳語(yǔ)道：“今天要吃菜。吃下去獎(jiǎng)三顆星，別人都沒有，就獎(jiǎng)給你一個(gè)人?！?我想，重賞之下必有勇夫。平時(shí)，一顆星的誘惑力都很大，何況三顆星呢？當(dāng)我忙完了手里的活兒，帶著五角星很有信心地走過(guò)去看她時(shí)傻眼了，不要說(shuō)吃菜了，連白米飯都沒動(dòng)多少，她正斜著身子反復(fù)用筷子搗著米飯呢。看來(lái)，我失算了精神嘉獎(jiǎng)無(wú)

6、效?？此且环鶝]精打采的樣子，我怕進(jìn)一步勸說(shuō)會(huì)令她更加厭惡吃飯，只好先由著她，退一步再想辦法。措施2 吃飯表演秀第四天的菜是小朋友們喜歡吃的紅燒雞腿，我將妍妍叫到前面輕輕地問(wèn)，“聞到香味了嗎？”我輕輕地問(wèn)她，她不說(shuō)話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭?！敖裉炖蠋熥屇阆瘸?，你吃了之后小朋友才能吃?！蔽見A了塊雞腿給她。然后將她的情況告訴大家：“妍妍小朋友平時(shí)一直不喜歡吃菜，也不知道菜有多香，今天她聞到了雞腿的香味，老師讓她先嘗一嘗，讓她來(lái)告訴我們，今天的雞腿究竟好不好吃?！焙⒆觽凅@訝的目光全都集中在她身上，性格有些內(nèi)向的妍妍頓時(shí)變成了焦點(diǎn)，她有些不自然，忸怩了幾秒鐘之后，似乎沒有其他退路，就慢吞吞地吃起來(lái)，不管怎樣，總

7、算有了進(jìn)步，“香嗎？”我以無(wú)比熱情的語(yǔ)氣問(wèn)她?！跋恪笨此舆B咬了幾口，并且都咽下去了，我放寬了心，讓她回到位子上，和大家一起吃?？僧?dāng)我忙完了小朋友，再去看她時(shí)，發(fā)現(xiàn)雞腿再也沒動(dòng)，米飯倒是少了許多。看來(lái)，心急吃不了熱豆腐，剛才她是迫于外部壓力不得已才吃的。要想徹底地改變她已養(yǎng)成的一年多的陋習(xí)，還得從長(zhǎng)計(jì)議，將外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要。措施3 請(qǐng)她來(lái)做美味品嘗師為了喚起她消失已久的食欲，我決定請(qǐng)她來(lái)做每天的美味品嘗師，讓她將當(dāng)天的菜名和湯名說(shuō)給大家聽，并讓大家將各種菜進(jìn)行分類，分析哪些是蔬菜，哪些是肉菜，哪些是豆制品、蛋類食品、菌類食品、海產(chǎn)品讓她細(xì)細(xì)品嘗，并告訴大家菜的味道。沒想到這一舉措刺激了全

8、班孩子的食欲，大家的視覺和味覺都被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，吃飯的積極性空前地高漲，就連幾個(gè)平時(shí)吃飯不熱情的小家伙也好似變了個(gè)人，吃飯噴噴香了。而妍妍呢，充當(dāng)著小老師的角色，在巡視并向我匯報(bào)小朋友吃飯的情況之后，有了一定的饑餓感，同時(shí)她的感官神經(jīng)也被刺激著，沉睡著的食欲漸漸被喚醒，不知不覺地開始接納少量的菜肴。措施4 增加師生的交往頻率一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，我人為地制造了許多交往的機(jī)會(huì)。晨間活動(dòng)時(shí)，我會(huì)不時(shí)地和她一起玩；早操時(shí)，我會(huì)“不經(jīng)意”看她幾眼，給她一個(gè)微笑；上樓梯時(shí)，我會(huì)自然地拉著她的手；做課前準(zhǔn)備時(shí)，我請(qǐng)她幫我拿這遞那；音樂課時(shí)，我會(huì)讓她邀請(qǐng)好朋友在集體面前唱歌；美術(shù)課上，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)大家欣賞

9、她的畫而中午盛飯時(shí)，我會(huì)不露聲色地漸漸增加菜的量。措施5 變個(gè)花樣讓她吃一次盛飯時(shí)，我聽見配班陳老師對(duì)妍妍說(shuō)了一句：“妍妍今天表現(xiàn)不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)你一筷子菜，來(lái)，小嘴張開，讓老師喂你?！蔽铱匆婂荛_心地張開嘴巴接受的樣子，頓時(shí)受到啟發(fā)，對(duì)！變個(gè)花樣讓她吃，讓她從心里樂意地接受。于是，我和陳老師悄悄商量好，不管誰(shuí)主班，當(dāng)天都要找一個(gè)理由表?yè)P(yáng)她，給她一個(gè)好的心情，讓她有個(gè)好胃口。措施6 成立吃飯檔案冊(cè)當(dāng)妍妍吃飯逐漸走上正軌時(shí)，我開始嘗試實(shí)施另一個(gè)教育計(jì)劃：推出吃飯檔案，以鞏固、強(qiáng)化她的進(jìn)步行為。當(dāng)我將特意為她制作的一本檔案冊(cè)給她看時(shí)，她的眼睛為之一亮：“喜歡嗎？”我明知故問(wèn)，“喜歡！”她重重地點(diǎn)點(diǎn)頭

10、?！斑@是一本專門記錄你吃飯的書。你看，周老師將你吃飯的樣子都畫下來(lái)了，如果你能將老師盛的飯菜都吃下去，你就能在圖像后面貼一顆五角星，周老師看你今天的表現(xiàn)就不錯(cuò)，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆星吧?！彼吲d地接過(guò)我遞給她的貼畫紙，很小心地貼著，“今天是9月24號(hào)星期一，我將日期記下來(lái)，明天是星期二，如果你明天吃飯也很好，五角星就貼在這兒?！蔽疫呁蠓呏附o她看，“如果這個(gè)星期你天天都能得到星，星期五我就請(qǐng)全班小朋友看你的記錄，老師還會(huì)送給你一件小禮物，想要嗎？”“想！”妍妍聲音響亮地回答?！罢兝^?！蔽覀兺瑫r(shí)伸出小指頭。看來(lái)，給她成立吃飯檔案冊(cè)算是做對(duì)了。除了以上措施，我們?cè)谌粘Ｉ罟芾碇羞€細(xì)致入微地營(yíng)造氛

11、圍，關(guān)注妍妍的心理感受。將妍妍的位子調(diào)到吃飯表現(xiàn)特別好的那一組，對(duì)她進(jìn)行長(zhǎng)久的環(huán)境熏陶；不再當(dāng)眾說(shuō)妍妍吃飯的事情，讓她對(duì)我們的悄悄話保密，增加神秘感，也增加她做值日生的威信；允許她反復(fù)，不施加壓力，耐心地等待她的變化；將我們種種的努力和孩子細(xì)微的變化告訴她的爺爺，樹立家長(zhǎng)的信心，請(qǐng)他重復(fù)我們的一些做法，鞏固已取得的一些成績(jī)。日子一天天過(guò)去了，妍妍吃飯的態(tài)度悄然發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，往日的愁眉苦臉逐漸變成了等待、期盼、熱情。1個(gè)半月后，妍妍終于跨出一大步，給了我一個(gè)巨大的驚喜：她也加入了添飯、添菜的行列。至此，妍妍終于改掉了一年多只吃飯不吃菜的陋習(xí)。不是態(tài)度問(wèn)題已經(jīng)上課兩三分鐘了，可夏

12、楠還沉迷于玩他的拼圖卡片，雖然我的目光跟她交流過(guò)好幾次，可他仍然無(wú)動(dòng)于衷。怎么辦？我腦中閃過(guò)前不久看到的一件事：上課了，有位小朋友還在扔著紙飛機(jī)。老師邊沒收孩子的紙飛機(jī)邊說(shuō)：“都上課了，還扔。”順手將紙飛機(jī)撕了，結(jié)果孩子哭了好長(zhǎng)時(shí)間都沒停止。課當(dāng)然也就上不下去了。我想：那架紙飛機(jī)在老師看來(lái)是微不足道的，可在孩子眼里卻是快樂之源，如果換一種教育方法，結(jié)局會(huì)怎么樣呢？今天，相似的情景再現(xiàn)，我何不試一試呢？于是我走上前溫和地對(duì)他說(shuō)：“你的卡片先放在老師這兒，下課再拿給你玩好嗎？”我很小心地拿過(guò)他的拼圖盤（只差一個(gè)小角落沒拼好）和一堆圖片，放在了一邊?！翱?，都在窗臺(tái)上，一個(gè)也不少?！闭l(shuí)知夏楠邊哭邊說(shuō)：

13、“我的卡片，拿給我?！薄跋抡n再給你，現(xiàn)在可不行?！睔饧绷说乃斐鋈^雨點(diǎn)般砸在我的手臂上?！把剑猛??！蔽医辛似饋?lái)，不由自主地捂著挨打的手臂，見小朋友掙大眼睛看著我倆，我便轉(zhuǎn)過(guò)身去問(wèn)：“卡能給他嗎？”“不能?！焙⒆觽凖R刷刷地回答。見大家都這么說(shuō)，夏楠的哭聲漸漸平息了下來(lái)。課后，我將這件事告訴了徐老師，徐老師問(wèn)：“是不是你的態(tài)度比較霸道？”“沒有，好著呢。”當(dāng)我又將這件事告訴大班的小周老師時(shí)，她問(wèn)我：“有沒有想過(guò)為什么會(huì)這樣？”我沉默了，“為什么會(huì)這樣？”這也正是我要找的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回憶當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)。對(duì)了，問(wèn)題就出在那一個(gè)沒拼完的角上，當(dāng)時(shí)我用目光警告過(guò)他幾次，他雖然收到信息

14、卻沒在意，說(shuō)明他非常想拼好這個(gè)角。不管我說(shuō)得多么中聽，我收繳了他的卡片，也就剝奪了他做主人的權(quán)利。這種穿上外衣的霸道不是他所愿意接受的。如果我讓他自己收好卡片，找個(gè)地方放放好，并及時(shí)安慰他一句：“別著急，下課后老師和你一起想辦法拼好它?！币苍S結(jié)局真的會(huì)是另一個(gè)樣子。大班幼兒心理健康教育策略研究 江蘇如皋市江安鎮(zhèn)幼兒園 周蘭梅促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，幫助和教育幼兒幸福的成長(zhǎng)，維護(hù)幼兒的心理健康一直是幼兒園一線工作者不懈的追求。在實(shí)踐工作中，筆者通過(guò)多渠道、多形式地開展系列活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒樹立自信心，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)自我，并教給幼兒一些可操作的方法來(lái)及時(shí)排解消極情緒。利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源設(shè)計(jì)

15、一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，塑造幼兒的健康心理。隨著社會(huì)的不斷變革，科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，人們所承受的社會(huì)心理壓力越來(lái)越大，心理健康教育也應(yīng)受到大家，特別是我們幼兒教師的重視。培養(yǎng)幼兒現(xiàn)代心理品質(zhì)與自我調(diào)適能力，進(jìn)行心理的自我保護(hù)，以最大限度地適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，減輕不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得身心的和諧發(fā)展、健康發(fā)展。大班幼兒在心理特征方面，與中小班有了很大的不同，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，能力的提高，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出更多、更強(qiáng)的積極性、參與性。也有部分幼兒心理有壓力，自我認(rèn)識(shí)不夠，有自卑心理，認(rèn)為自己不行，不如別人。致使情緒不夠穩(wěn)定，產(chǎn)生不少情緒、行為問(wèn)題，如有的幼兒膽小、孤獨(dú)、

16、自卑、自閉、焦慮不安、行為退縮、攻擊性過(guò)強(qiáng)、過(guò)度憂慮、多動(dòng)、心理脆弱等，根據(jù)這些情況，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面展開工作。一、從外因著手，肯定幼兒，鼓勵(lì)幼兒，樹立幼兒的自信心。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，過(guò)高評(píng)價(jià)會(huì)使他過(guò)于自信、自尊、自以為是；過(guò)低評(píng)價(jià)又會(huì)使他喪失信心，缺乏主動(dòng)性、積極性，甚至產(chǎn)生自卑感。因此，老師結(jié)合實(shí)際，作出示范性評(píng)價(jià)就顯得非常重要。如游戲中誰(shuí)最遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)上誰(shuí)最認(rèn)真、平時(shí)誰(shuí)最愛勞動(dòng)、誰(shuí)最愛幫助別人。讓大家知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于自信心不足的幼兒，評(píng)價(jià)時(shí)著重幼兒活動(dòng)的態(tài)度、過(guò)程，淡化結(jié)果，作出指導(dǎo)性建議。如：“xx今天值日真努力、下次記得曬一曬抹布?！睂?duì)發(fā)言少、

17、聲音小的幼兒以鼓勵(lì)為主。如“今天xx回答得真好，要是下次聲音再響點(diǎn)，小朋友就聽得更清楚了。”在多次作出示范性評(píng)價(jià)之后，大部分幼兒就能掌握評(píng)價(jià)別人的方法。來(lái)自老師和同輩群體的肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功。有效的言語(yǔ)勸導(dǎo)，能激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)水平，誘導(dǎo)幼兒以加倍努力獲得成功。充分發(fā)揮有效的言語(yǔ)勸導(dǎo)，應(yīng)采取每個(gè)幼兒所能接受的形式。如：性格比較急躁的幼兒失敗了，筆者長(zhǎng)這樣鼓勵(lì)：“別急，我們?cè)僭囋?，看別人怎么做的?！蹦懶『π叩挠變菏×?，筆者就輕輕告訴他：“沒關(guān)系的，老師與你一起想辦法重新做，好嗎？”幼兒看到了自己的發(fā)展歷程和在這個(gè)歷程中所取得的進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生“我比以前唱得好”、“我會(huì)穿衣服了”的成就動(dòng)機(jī)。在不斷獲

18、得的成功體驗(yàn)中，幼兒逐漸建立起穩(wěn)定的自我效能感。二、從內(nèi)因出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自我認(rèn)知，自我教育，發(fā)展內(nèi)部控制點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，影響幼兒自我認(rèn)識(shí)的因素除教師、同伴、家庭和社會(huì)外部因素外，內(nèi)部因素也非常重要，教師要引導(dǎo)幼兒正確地自我認(rèn)識(shí)、自我教育，發(fā)展內(nèi)部控制點(diǎn)。所謂自我認(rèn)識(shí)，即人關(guān)于自身的認(rèn)識(shí)和感知。而所謂控制點(diǎn)，即每個(gè)人對(duì)自己行為結(jié)果所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)程度。加德納的多元智力理論指出：每個(gè)幼兒都有他的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。如果他的某些優(yōu)勢(shì)得到別人的欣賞和重視，那么他的自尊心和自信心就會(huì)提高。因此，我們定期開展了“夸夸我自己”、“我進(jìn)步了”的談話活動(dòng)，讓幼兒剖析自己、認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)開展“故事會(huì)、才藝表演、作品展示”等

19、多種形式的活動(dòng)，讓幼兒之間互相觀察學(xué)習(xí)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富能干的同伴提供觀察、學(xué)習(xí)榜樣。培養(yǎng)個(gè)體對(duì)自己、對(duì)他人的信任感，鼓勵(lì)幼兒將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他領(lǐng)域：你學(xué)兒歌很快，畫畫也有進(jìn)步，涂色特別漂亮；我喜歡你積極動(dòng)腦筋，不喜歡你插嘴搶嘴。幼兒基本上都能以積極的態(tài)度接受自己、改變自己，努力使自己的行為被認(rèn)可。用表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方法教育幼兒，能讓幼兒心理上趨向平衡，幼兒會(huì)覺得“我雖然被批評(píng)了，但也被表?yè)P(yáng)了?！弊層變簽樽约褐圃煲话选靶睦碛陚恪保蔀樽约呵榫w、情感的主人。三、教給幼兒調(diào)整心態(tài)的方法人生中不可能永遠(yuǎn)順利，有時(shí)會(huì)遇到許多不愉快的事，幼兒也是如此。因此，教給幼兒一些自我調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)排除不

20、愉快因素，有利于養(yǎng)成幼兒良好的心理品質(zhì)，避免心理障礙或行為異常，從而達(dá)到維護(hù)心理健康的目的。這里我簡(jiǎn)單介紹本班常用的幾種方法：（一）合理宣泄法。室內(nèi)一角配置充氣沙袋，并告訴幼兒如果你有不愉快的事，又不想告訴老師和小朋友，那么你就可以向這個(gè)受氣包發(fā)泄。也可以把心里話說(shuō)給：“秘密盒”聽。秘密盒是幼兒準(zhǔn)備的一些糖盒、化妝盒、禮品包裝盒等廢盒，幼兒可任意選擇合適的場(chǎng)所來(lái)粘貼（如教室、活動(dòng)室、走廊、盥洗室、廁所、樓梯等處）。（二）環(huán)境變換法。這種通過(guò)變換學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、擺脫壓力的方法，是人們調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)而經(jīng)常采用的一種方法。筆者告訴幼兒：老師心情不好時(shí)，就去做一些別的事情，比如

21、：看電視、到別人家聊天。你們心情不好時(shí)，可以怎么做呢？組織幼兒討論并得出結(jié)論：看書、跳繩、吃東西、畫畫、和小朋友做游戲，做自己喜愛的運(yùn)動(dòng)等等。四、在各種具體實(shí)踐中，對(duì)幼兒進(jìn)行心理品質(zhì)教育幼兒良好的心理品質(zhì)離不開實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，通過(guò)情景感知、角色體驗(yàn)、游戲參與、行為訓(xùn)練等活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的心智活動(dòng)。如：三八婦女節(jié)，組織幼兒制作賀卡送給媽媽，跟媽媽說(shuō)甜話，以達(dá)到以情促知的目的；勞動(dòng)節(jié)帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)老院表演節(jié)目，做簡(jiǎn)單的勞動(dòng)等，以培養(yǎng)幼兒關(guān)心老人、熱愛勞動(dòng)的情感；帶領(lǐng)幼兒參觀附近的玻璃廠、面粉廠、賓館，以提高幼兒的認(rèn)知，開闊眼界；帶領(lǐng)幼兒去遠(yuǎn)足，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性五、與家庭共育通過(guò)家長(zhǎng)教育講座、家長(zhǎng)開放

22、日、問(wèn)卷調(diào)查、心理咨詢等形式了解并提出家長(zhǎng)的教育觀念，及時(shí)消除隱性的教育誤區(qū)，針對(duì)幼兒的行為問(wèn)題開展個(gè)別交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持為幼兒記心情日記，以達(dá)到幫幼兒宣泄、調(diào)節(jié)心情、個(gè)性的健康發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，我班幼兒在心理狀態(tài)與精神風(fēng)貌上有許多與平行班不同之處，具體表現(xiàn)在：（一）體現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)心理幼兒自信心有了很大程度的提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積極思維，競(jìng)賽活動(dòng)中能正確對(duì)待失敗，不氣餒；能堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)，不效仿別人。（二）情感穩(wěn)定發(fā)展全班47名幼兒有三分之二的幼兒心理穩(wěn)定，能保持愉快的心境，基本消除不良心理狀態(tài)行為。內(nèi)部控制點(diǎn)較高，不愉快的時(shí)間漸短，

23、是非感強(qiáng)烈，知道主動(dòng)關(guān)心別人。（三）社會(huì)性發(fā)展較快自我意識(shí)初步發(fā)展，能對(duì)自己有一個(gè)正確的看法，能評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，逐漸形成自尊心、自信心、堅(jiān)持性等性格特征，社會(huì)交往能力有所提高，性格開朗的幼兒越發(fā)顯示出人際交往的能力，他們?cè)谟螒蛑小⑿〗M活動(dòng)中善于討論、分配、協(xié)商；合作意識(shí)和能力進(jìn)一步增強(qiáng)。性格內(nèi)向的幼兒也能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，在活動(dòng)中能提出建議，處理問(wèn)題的能力的有所提高。打小報(bào)告次數(shù)較少，心理依賴減弱。袖薩拉扎·班迪博士曾說(shuō)過(guò)一句話：“落后和不發(fā)達(dá)不僅僅是一堆能勾勒出社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖畫的統(tǒng)計(jì)指數(shù)，也是一種心理狀態(tài)。”這就提醒我們：塑造二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人，并不僅

24、僅是改變?nèi)说闹R(shí)結(jié)構(gòu)，重要的是塑造現(xiàn)代人的健康心理。這個(gè)艱巨而重要的任務(wù)需要幼兒園、家庭和社會(huì)幾方面形成合力，心理健康教育才能順利開展，使幼兒心理健康教育方法更多、更科學(xué)、更加行之有效。參考文獻(xiàn) 1張文新 .兒童社會(huì)性發(fā)展.北京師大出版社，1999年第一版2.（瑞士）皮亞杰教育科學(xué)與兒童心理學(xué).文化教育出版社.1981年跌了，才知道痛每次對(duì)孩子進(jìn)行安全教育時(shí)，我總是苦口婆心、不厭其煩地提醒他們要注意安全，上下樓梯要小心，做到不推不擠也不搶。可效果總是不理想，不時(shí)有小朋友來(lái)告狀，“他推我了。”“他拉我了。”前不久還發(fā)生了一件有驚無(wú)險(xiǎn)的事。那天中午放學(xué)護(hù)送小朋友時(shí)，和往常一樣，我在樓梯拐彎口照顧小

25、朋友，在快到底樓時(shí)，蔣輝雙腳跳了兩個(gè)臺(tái)階，剛落地時(shí)就趴在地上了，也許是受到驚嚇，蔣輝大哭起來(lái)。這一切被站在后面的我和前面不遠(yuǎn)處許多翹首以待的家長(zhǎng)看見了。蔣輝的媽媽立刻從人群中走過(guò)來(lái)。見孩子安然無(wú)恙，責(zé)怪了幾句就急匆匆地將孩子接走了。下午，我請(qǐng)目睹這件事的幾名幼兒告訴全班小朋友，讓他們分析這么做對(duì)不對(duì)。孩子們議論紛紛：“這么做太危險(xiǎn)了?！薄肮穷^斷了怎么辦？”“他這么做很嚇人?！薄澳俏覀円趺醋霾虐踩?？”孩子們有七嘴八舌地說(shuō)開了。有的注意點(diǎn)我都沒考慮到。既然氣氛如此活躍，我何不趁機(jī)對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行一次交通安全教育呢。我園出了大門就是大馬路，不遠(yuǎn)處又是十字路口，潛在的危險(xiǎn)因素很多。安全教育需要經(jīng)常進(jìn)行

26、。我卷起兩只褲卷請(qǐng)全班幼兒看我膝蓋上的疤痕。讓他們猜猜怎么有疤的?！暗聛?lái)的吧?！蓖且浑p雙關(guān)心的。驚訝的、甚至有點(diǎn)害怕的眼睛，我顧不上難為情：“以前老師喜歡騎快車，結(jié)果有一次撞了一輛自行車，還有一次撞了一兩電瓶車。兩個(gè)膝蓋上的皮都磨破了。疼了好長(zhǎng)時(shí)間。走路也很困難。”真是百聞不如一見，視聽結(jié)合教育的效果遠(yuǎn)比聽覺教育效果好得多。我的事例給孩子們很大的震撼，第二天與家長(zhǎng)交流時(shí)，就有家長(zhǎng)提及此事。看來(lái)孩子們把我的事跟家長(zhǎng)說(shuō)了。黃雨家中有私家車，知道了我的事后，就要求她爸爸開車不喝酒。包笑涵的媽媽也開心地告訴我告訴我，孩子反復(fù)提醒她注意安全。關(guān)于交通安全的道理大家都懂，但有時(shí)候卻是“跌了才知道痛的

27、滋味?！钡杆械男∨笥押图议L(zhǎng)能從別人的教訓(xùn)中得到啟迪，人人遵守交通規(guī)則，做到“開開心心地上學(xué)，快快樂樂地回家”。畫 小 豬 周蘭梅活動(dòng)目標(biāo)： 指導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)安排主題畫面。 2. 體驗(yàn)作品及創(chuàng)作繪畫帶來(lái)的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：油畫棒、白紙、備用紙、教師示范用的A3紙、小豬頭飾一只。 活動(dòng)過(guò)程：一、歌曲導(dǎo)入活動(dòng)【師】：小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)畫一種動(dòng)物，這種動(dòng)物藏在一首歌曲里面，我們一起先來(lái)聽一聽，猜猜有哪個(gè)小動(dòng)物藏在歌里。（歌詞：小豬吃得飽飽，閉著眼睛睡覺，大耳朵在扇扇，小尾巴在搖搖，呼嚕嚕嚕嚕嚕，嚕嚕嚕嚕，小尾巴在搖。）（幼兒答對(duì)后，教師出示小豬頭飾）：哪個(gè)小朋友能邊唱邊表演這首歌呢？ 二、師

28、幼示范繪畫 （示范畫一） 【師】：這首歌里的小豬正在做什么事情呢？（睡覺）老師來(lái)給大家畫一只正在睡覺的小豬，小豬的耳朵、嘴巴和腳看上去像什么圖形呢？（耳朵大大的；嘴巴是三角形的；腳是橢圓型的。）睡著時(shí)的小豬怎么樣呢？（眼睛閉著；身體趴著，有的小豬頭朝這邊，有的小豬頭朝那邊。）最后圍上柵欄，小豬就有家了。（示范畫二）【師】除了睡覺，小豬還會(huì)做些什么事情呢？ （走路、散步）現(xiàn)在老師來(lái)畫畫正在散步的小豬。【師】（教師邊示范畫邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小豬身體的各種特征。） 小朋友們想想看，小豬會(huì)在哪里上散步呢？（在鵝卵石路上） 鵝卵石怎么畫呀？哪個(gè)小朋友來(lái)試試看？（幼兒一示范作畫）【師】小豬散步的時(shí)候天氣如何？

29、（有太陽(yáng)） 畫紙上還有很多空白的地方，你覺得將太陽(yáng)畫在什么位置比較好？誰(shuí)來(lái)試試？（幼兒二示范作畫）【師】這時(shí)候，一個(gè)熟悉的聲音傳過(guò)來(lái)：“咳，你好！”小豬回頭一看：“哎呀，原來(lái)是好朋友也來(lái)散步了。你們說(shuō)說(shuō)，小豬的好朋友可以畫在什么位置才合適呢？（師根據(jù)幼兒的回答恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)并示范作畫。） 小結(jié)：畫面上的兩只小豬，他們的個(gè)子都差不多，既不特別大，也不那么小，它們沒有站在畫紙的最上面或者最下面，也沒有躲在畫紙的哪一個(gè)角落里，畫紙上空白的地方也不多，整個(gè)畫面看上去感覺比較舒服?！編煛浚▎l(fā)幼兒討論）如果小豬在草地上散步，畫面上還可以畫些什么？（小草、花朵）小朋友們還可以想想看，小豬和好朋友之間還可能會(huì)發(fā)

30、生哪些有趣的事情，你能把它們畫出來(lái)嗎？（幼兒互相交流） 四、幼兒作畫。 五、活動(dòng)延伸布置幼兒繪畫作品的展示活動(dòng)。 謹(jǐn)防愛的傷害江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)幼兒園 周蘭梅 前一段時(shí)間，徐佳文的奶奶送孩子進(jìn)班時(shí)，在走廊上遇到我和徐老師，佳文奶奶告訴我們，“孩子已經(jīng)好幾年沒尿褲子了，可昨天中午午睡時(shí)老師打電話說(shuō)孩子尿床了，我來(lái)給孩子換褲子時(shí)，你們知道孩子跟我說(shuō)啥？”“說(shuō)啥”我和徐老師不約而同地問(wèn)道?！袄蠋熣f(shuō)誰(shuí)吃得最多就最能干，我吃飽了就又喝了兩碗湯。奶奶，我不想在幼兒園吃飯了?！蔽液托炖蠋熋婷嫦嘤U，無(wú)話可說(shuō)，只得尷尬一笑，腦中立即想起這不是老師偶爾說(shuō)的一句話，而是大家在鼓勵(lì)孩子吃飯時(shí)經(jīng)常掛在嘴邊的一句口頭禪。

31、看著老人面帶微笑的表情和略帶興奮的聲音，似乎沒有責(zé)怪之意，反而很滿足，因?yàn)榧议L(zhǎng)從孩子說(shuō)的話中能夠看出，老師對(duì)孩子照顧得很周到，輕松地解決了孩子在家吃飯難的問(wèn)題。 可孩子的話語(yǔ)卻讓我心頭隱隱作痛：難道我們不該這么做嗎？難道我們對(duì)孩子的關(guān)心錯(cuò)了嗎？回答當(dāng)然是否定的。我們必須將對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)建立在合理、科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，徹底改變這種無(wú)視孩子的需要、剝奪孩子的自由的不科學(xué)做法，為孩子減負(fù)，去掉遮在孩子頭頂?shù)囊话堰^(guò)度呵護(hù)的大傘，還給孩子一片晴朗的天空。為了改變現(xiàn)狀，結(jié)合我園正在進(jìn)行的“生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”的課題進(jìn)行探索，我搜集了老師平時(shí)值班時(shí)鼓勵(lì)孩子吃飯的各種話語(yǔ)，精心策劃后在同

32、年級(jí)小范圍內(nèi)做了一個(gè)換位體驗(yàn)活動(dòng)：吃飯時(shí)，把老師鼓勵(lì)小朋友的口頭禪說(shuō)出來(lái)“誰(shuí)吃得多，他的身體就長(zhǎng)得快，腦子就聰明”、“喜歡吃米飯的小朋友皮膚就會(huì)越長(zhǎng)越白”、“今天奇奇真能干，盛了兩次飯，還喝了兩碗湯”、“燦燦你看，天天吃得多香”。換位體驗(yàn)結(jié)束后，老師的感受很多：“太多的說(shuō)教影響了胃口”、“吃飽了以后再吃很難受”、“吃飯不是享受，又似乎失去了自由，完全是為得到老師的表?yè)P(yáng)而吃飯，感覺像是在表演在做秀?！苯巧Q后的深刻體會(huì)使大家的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。“過(guò)度關(guān)愛不是愛，而是一種對(duì)孩子的傷害，當(dāng)我們對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)超過(guò)一定的限度時(shí)，孩子就會(huì)承受不了，最終使我們的教育適得其反?！崩蠋熃巧w驗(yàn)之后，得出

33、這樣一個(gè)結(jié)論。在反復(fù)的討論中大家形成一致的觀點(diǎn)：針對(duì)部分幼兒厭食、偏食、少食的現(xiàn)象，我們努力通過(guò)飯前給幼兒說(shuō)一個(gè)笑話、表演一個(gè)小魔術(shù)、講一個(gè)小故事，吃飯時(shí)播放舒緩的音樂等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使這種快樂彌漫在整個(gè)吃飯的時(shí)段，讓孩子在不知不覺中吃好吃飽。值班老師根據(jù)幼兒需求，采取少盛多添的做法照顧幼兒，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽地向老師表達(dá)自己的需要。如果幼兒因?yàn)槔蠋熓⒌娘埐肆看蠖允Ｏ聛?lái)，應(yīng)允許幼兒將飯菜倒掉。 發(fā)生在中班周燕身上的事情就證明了我們的決策是科學(xué)的、可行的。第一天，她端著碗，用求助的眼神望著我：“老師，我吃不下了”。“ 真的吃不下了？”“嗯”。“就倒在那個(gè)盆子里吧?！碑?dāng)孩子第二天又來(lái)對(duì)我

34、說(shuō)同樣的一句話時(shí)，我仍然安慰她說(shuō)：“老師相信你已經(jīng)吃飽了，實(shí)在吃不下就去倒掉吧?！钡谌?，她滿臉興奮地跑過(guò)來(lái)匯報(bào)：“老師你看，我今天全吃完了?！碑?dāng)周燕舉起空空的小碗給我看時(shí)，我看見她臉上洋溢著燦爛的笑容。顯然，對(duì)孩子進(jìn)行彈性管理、開放管理反而更加容易達(dá)到讓孩子吃飽的目的。教育感言:教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。當(dāng)我們擔(dān)心孩子沒吃飽，想盡辦法讓孩子多吃一點(diǎn)；當(dāng)我們擔(dān)心孩子受涼，總要習(xí)慣性地幫孩子多穿一件衣服；當(dāng)我們擔(dān)心孩子的安全，處處限制孩子的行動(dòng)時(shí)；當(dāng)孩子受到別人的欺負(fù)，我們義無(wú)返顧地去安慰在處理各種瑣碎的事情的時(shí)候,我們更應(yīng)該先進(jìn)行理性的思考-什么樣的教育才是真正的教育，如何實(shí)施教育

35、才不會(huì)讓孩子的發(fā)展與我們預(yù)期的教育目標(biāo)背道而馳。實(shí)踐證明，在平時(shí)的教育工作中，我們要形成科學(xué)的教育理念和服務(wù)意識(shí)，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合他們成長(zhǎng)需要的空間，把握教育的尺度，選擇孩子樂意接受的教育方式，最終才能順利達(dá)到“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”這一教育目標(biāo)。 如何對(duì)在餐幼兒進(jìn)行有效的常規(guī)管理江蘇如皋市江安鎮(zhèn)幼兒園 周蘭梅提到在園用餐幼兒的常規(guī)管理，就會(huì)想到我們天天需要面對(duì)的吃、喝、拉、撒、睡等一系列繁鎖的環(huán)節(jié)。如何對(duì)幼兒進(jìn)行得心應(yīng)手、行之有效的管理，從而產(chǎn)生較好的教育效應(yīng)呢？我園以全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部科研課題“生態(tài)體驗(yàn)：培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”的理論為核心指導(dǎo)，在慣例工作中滲入了新的元素

36、尊重。在尊重幼兒的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)管理。通過(guò)努力創(chuàng)設(shè)溫和、親切與合作的人際環(huán)境，給幼兒提供一個(gè)良好的微型社會(huì)生態(tài)環(huán)境，使兒童在一切皆自然的環(huán)境中得到身心健康的發(fā)展。日常管理中，我們的具體工作是這樣開展的。一、 面對(duì)幼兒的用餐當(dāng)我們問(wèn)幼兒“今天的飯菜香不香”時(shí)，我們會(huì)為了大家異口同聲的“香”而滿足。從來(lái)沒想過(guò)可能有部分孩子會(huì)放棄自己心底真實(shí)的聲音“不香”。直到有一次家長(zhǎng)跟老師閑聊時(shí)告訴我們，昨天孩子尿床是因?yàn)椤袄蠋熣f(shuō)誰(shuí)最能干，吃得最多，我就喝了兩碗湯。奶奶，我不想在幼兒園吃飯了”。我們尷尬一笑之后立即想起這不是老師偶爾說(shuō)的一句話，而是教師們?cè)诠膭?lì)孩子吃飯時(shí)經(jīng)常掛在嘴邊的一句口

37、頭禪，我們不得不反思：我們這樣做不對(duì)嗎？難道我們對(duì)孩子的關(guān)心錯(cuò)了嗎？回答當(dāng)然是否定的，當(dāng)我們超過(guò)了“滿足孩子的需要”這個(gè)限度時(shí)，已不再是關(guān)心而是“剝奪了他的需要、剝奪他的自由”。不然為什么孩子在感受老師溫暖的關(guān)懷時(shí)，卻發(fā)出如此令人傷感的心聲呢？我們必須改變這種“看似為他好，其實(shí)害了他”的偽教育的做法，將綱要精神“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)”落到實(shí)處。為了改變老師們這種善意的熱情反而傷害了幼兒的行為，結(jié)合老師們平時(shí)的管理行為中不科學(xué)的做法，我們精心策劃后在同年級(jí)小范圍內(nèi)做了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：采購(gòu)老師們喜歡和不喜歡吃的兩種菜。吃飯時(shí)，把老師們鼓勵(lì)小朋友的口頭禪說(shuō)出來(lái)“誰(shuí)吃得多，他的身體就長(zhǎng)得快，

38、腦子就聰明”。再給老師們夾上他們不喜歡吃的菜，“來(lái)，這個(gè)菜有營(yíng)養(yǎng)，你看他們吃得多香?！斌w驗(yàn)結(jié)束后，老師們感受到：“被強(qiáng)迫接受的滋味很不好受。”“吃飽了以后再吃很難受?！薄俺燥埐皇窍硎?，又似乎失去了自由，感覺為別人而吃?！苯巧Q后的深刻體會(huì)使他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。于是我們?cè)谌珗@推廣，老師們理解并接受了我們這樣的調(diào)整：對(duì)于少數(shù)幼兒偏食、少吃的現(xiàn)象，我們努力通過(guò)播放舒緩的音樂給幼兒說(shuō)一個(gè)笑話，表演一個(gè)小魔術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，使這種快樂彌漫在整個(gè)吃飯的時(shí)段，讓幼兒在看別人吃得噴噴香的感染下不知不覺地吃好吃飽。值班老師掌握少盛多添、根據(jù)幼兒飯量增添飯菜的原則照顧幼兒，如果幼兒因?yàn)槔蠋熓⒌娘?/p>

39、菜量大而吃剩下來(lái)了，應(yīng)允許幼兒將飯菜倒掉。發(fā)生在中班周燕身上的事情就證明了我們的決策是科學(xué)的、可行的。第一天，她端著碗，用求助的眼神望著我：“老師，我吃不下了”?！罢娴某圆幌铝?？”“嗯?！薄澳蔷偷乖谀莻€(gè)盆子里吧?！碑?dāng)孩子第二天又來(lái)對(duì)我說(shuō)同樣的一句話時(shí)，我仍然安慰她說(shuō)：“沒關(guān)系，就倒掉吧?！钡谌欤凉M臉興奮地跑過(guò)來(lái)匯報(bào)：“老師你看，我今天全吃完了?！碑?dāng)周燕舉起小碗給我看時(shí)，我分明看見她臉上的自豪。顯然，對(duì)幼兒的彈性管理、開放管理反而更加容易達(dá)到常規(guī)管理的目的。面對(duì)“固定位置、吃飯時(shí)不要講話”這個(gè)規(guī)定，老師在經(jīng)受同樣的角色體驗(yàn)后交流了體會(huì)：“感到空氣很悶”“心情很壓抑”“吃飯不覺得愉快”。根據(jù)反

40、饋意見我們作出如下調(diào)整，不固定幼兒吃飯的位子，可以選擇和好朋友一起吃飯。嘴里的飯菜咽下去再說(shuō)話，小聲地說(shuō)話。二、 面對(duì)幼兒的睡前睡后以前，幼兒午睡前我必講一個(gè)故事，反復(fù)考慮到自己的安排不一定受到小朋友的喜歡。在不進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)的原則下，我將睡前引導(dǎo)語(yǔ)改為：“今天小朋友們想干什么呀？”由幼兒提議出來(lái)的節(jié)目安排會(huì)更能滿足幼兒的要求，也更能充分體現(xiàn)我們對(duì)幼兒的人性化管理尊重。午睡后，小班老師不再包辦代替、為節(jié)約時(shí)間為省事而幫幼兒穿衣服，中班老師也不再幫幼兒疊被子。綱要指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自

41、立的嘗試”。我們按綱要的要求將這一環(huán)節(jié)的管理目標(biāo)改為：幼兒自己穿接脫衣服、老師先觀察幼兒穿脫衣服過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)。在幼兒自己、幼兒和同伴合作也不能順利完成的情況下，老師再適時(shí)提供幫助，而中班老師則在小班的管理模式基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兩人合作疊被子。三、 面對(duì)幼兒所犯的錯(cuò)誤本著大人也免不了犯錯(cuò)的心態(tài)，以一顆寬容之心面對(duì)他們，根據(jù)孩子所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待，冷靜處理，小事則引導(dǎo)幼兒自己解決。如徐一凡把祝超的積木推倒了，祝超非常生氣地跑過(guò)來(lái)告狀。我就這樣問(wèn)徐一凡：“他說(shuō)的是不是真的？你是不是不想跟他做好朋友了？”“想?！薄澳悄阕约喝ハ朕k法得到祝超的原諒。等會(huì)兒再來(lái)告訴我你是怎么做的。”問(wèn)題略重的則個(gè)別談話，

42、如自由活動(dòng)時(shí)，尤為在走廊上瘋跑，將周宇撞得鼻出血，我?guī)椭苡钐幚頃r(shí)，就一直將尤為帶在身邊，讓他全過(guò)程參與后再說(shuō)感受。大班向來(lái)好沖動(dòng)的周慧宇在老師的一再提醒下仍然在小床上大叫大跳，結(jié)果跳壞了一塊床板“床壞了，不好睡覺怎么辦？”孩子們討論后得出結(jié)論：周慧宇要把床修好不然不好睡覺。于是老師讓周慧宇在電話中將事情的原委告訴爸爸，讓爸爸來(lái)修床。在沒有老師的批評(píng)、責(zé)怪和伙伴悉落的情況下，用自然后果法對(duì)他進(jìn)行道德品德教育，反而能輕松地達(dá)到我們教育管理的目的。若干事例說(shuō)明：在日常管理工作中，我們教育者應(yīng)該運(yùn)用教育智慧，在充分尊重幼兒人格的前提下，運(yùn)用人性化的管理手段來(lái)管理我們的服務(wù)對(duì)象，來(lái)提高我們的教育技巧，提

43、升我們的教育品味。從而放射出我們幼兒教師無(wú)盡的人格魅力。天天都有好心情江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)幼兒園 周蘭梅我已年近不惑，可每當(dāng)我和兒子一起出現(xiàn)時(shí)，總會(huì)有人好奇地問(wèn)我：“這個(gè)男孩是誰(shuí)呀？”“我兒子呀?！薄澳愣加袃鹤永?！”不然就是“你兒子都這么大了！我還以為你沒結(jié)婚呢?！币苍S你認(rèn)為我扮嫩、裝酷，注重發(fā)型、服飾、化妝這些外在的東西，恰恰相反，我服飾普通，衣質(zhì)一般，整天素面朝天，就連幾元一瓶的面霜也常常忘記用，而我唯一忘不掉的是：努力使自己每天都有好心情。早上：開開心心上班，讓每天都有一個(gè)好的開端當(dāng)同事之間心情平靜地互相打招呼時(shí)，我卻是一臉快樂地走過(guò)來(lái)，為別人看來(lái)毫不起眼的綠豆芝麻事而竊喜：今天買早點(diǎn)沒排

44、隊(duì)，今天把臭襪子都洗了，今天我不是最后簽到的人晨間活動(dòng)時(shí)：和小朋友一起參加活動(dòng)、游戲主動(dòng)和孩子一起進(jìn)行各種活動(dòng)：跳繩、打球、踩高蹺、跳皮筋，扮演游戲中的任意角色，和孩子們一起追逐，一起跳一起笑，分享游戲的快樂。從家長(zhǎng)駐足觀看和一步三回頭的情形看，那簡(jiǎn)直就是一幅美麗動(dòng)人的風(fēng)景畫。做早操：動(dòng)作到位不馬虎。生命在于運(yùn)動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作既能讓自己顯得有朝氣，又便于幼兒模仿，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)有力的師幼互動(dòng)，體現(xiàn)教師與幼兒良好的精神狀態(tài)與風(fēng)貌。課間：處理事情不急躁面對(duì)犯規(guī)犯錯(cuò)的幼兒，視其情節(jié)輕重，區(qū)別對(duì)待，冷靜處理：情節(jié)輕的引導(dǎo)幼兒自己解決；情節(jié)較重的個(gè)別談話，盡量避免不良影響；需要全班幼兒引以為戒

45、的，則組織幼兒討論“什么事該做，什么事不該做”。孩子畢竟是孩子，就是大人也免不了犯錯(cuò)，何必“被他氣得半死”呢。午間：埋頭苦干、負(fù)重拼搏由于我園教師配備少，又沒有保育員，老師常常為本職工作忙得暈頭轉(zhuǎn)向，再加上中午組織幼兒午餐，擦、掃、洗、曬的體力活是免不了的。晚上散學(xué)后，廁所、教室的打掃也是少不得的，同事們常常覺得苦不堪言。我卻認(rèn)為既然無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，那就順應(yīng)環(huán)境，高歌一曲勞動(dòng)最光榮吧，全當(dāng)做免費(fèi)減肥操了。下班前：和同事做“心”的交流本著：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的想法來(lái)接納自己和同事，有事及時(shí)溝通，三言兩語(yǔ)小結(jié)幼兒情況、家長(zhǎng)情況及對(duì)互相間對(duì)工作的看法和建議。做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，有話好好說(shuō)，互相不猜疑，為

46、自己和別人建立一個(gè)透明的心理空間。晚飯后：勤耕不輟。對(duì)我來(lái)說(shuō)，青春悄然已逝，許多競(jìng)賽性的活動(dòng)將不再與我有緣，永遠(yuǎn)向我開放的人生舞臺(tái)是：努力向研究型教師靠攏，記錄下教育感悟、所遇所思所想，做到光陰不虛度，心境不失落，為辛苦的一天畫上一個(gè)充滿希望的句號(hào)。怎么樣？看了我的快樂寶典，你會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，大家都來(lái)試試吧。我和同事們?nèi)绺奘薪叉?zhèn)幼兒園 周蘭梅工作中，經(jīng)常有老師為同事之間雞毛蒜皮的小事向別人傾訴，以求得內(nèi)心的平衡。其實(shí)，這并不是解決問(wèn)題的最好辦法。經(jīng)人傳播容易走形，傷害雙方的感情，不但于事無(wú)補(bǔ)，還在無(wú)形中為日后雙方的和平相處設(shè)置了心理上的障礙，如果工作中注意做個(gè)有心人，做同班的第三只眼睛、第三只

47、耳朵，遇事也能把握住自己的情緒，變通處理，相信班組之間的關(guān)系會(huì)無(wú)比融洽。這里，我列舉往日工作中的幾個(gè)片段與大家共享。故事一開學(xué)不久的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)教室，就看見范老師在教室里忙碌。“在做什么呢？”我問(wèn)。“快來(lái)和我一起干，將這些東西順一順?！笨粗婢吖裆媳缓⒆觽儊y放的圖書、水彩筆和玩具之類的物品，我想說(shuō)，這些東西都是孩子們用的，應(yīng)該由他們自己來(lái)收拾。但轉(zhuǎn)念一想，范老師該不會(huì)說(shuō)我“找借口”吧，于是我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)全班孩子說(shuō)：“你們看，范老師多辛苦，你們隨手亂放，范老師就要花很多時(shí)間來(lái)整理，也就沒有時(shí)間和你們一起出去玩了，怎么辦呢？”“周老師，我來(lái)幫范老師做事。”劉陳邊說(shuō)邊舉手?！安皇菐头独蠋熥鍪?，而是

48、范老師在幫你們做事，如果你們用完之后及時(shí)將這些物品放回原出，范老師不需要做這些事，就有時(shí)間和你們一起玩了?！蔽亿s緊糾正孩子們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，“誰(shuí)愿意來(lái)將這些東西送回它們自己的家呢？”孩子們紛紛舉手?！胺独蠋熌銇?lái)選?！蔽覍⒁恢痹诼耦^整理的范老師“請(qǐng)”了出來(lái)。事后，范老師由衷地對(duì)我說(shuō)，“跟著你能學(xué)許多東西呢?！薄昂⒆幽茏龅氖戮妥屗麄冏约鹤觯覀冃枰獜?qiáng)化孩子們固定擺放物品的習(xí)慣，可以試試讓值日生來(lái)監(jiān)督，我們就做總督，負(fù)責(zé)檢查值日生的工作情況，你看如何？”見她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，并不排斥我的想法，我開始和她商量值日生的具體工作。感受：讓自己的思維拐個(gè)彎，成就自己，肯定別人。范老師年齡偏大，做事認(rèn)真，踏實(shí)，我

49、只有充分地尊重她，肯定她付出的勞動(dòng)，她才可能愿意和我商量有關(guān)班級(jí)管理的具體事宜。故事二：數(shù)學(xué)課上，王老師正在新授五以內(nèi)的序數(shù)，當(dāng)她拿出一張有5個(gè)橘子的卡片時(shí)，我忽然聽見周韌大聲說(shuō)了一句：“普通話不是這么說(shuō)的。”課堂發(fā)生了情況！我仔細(xì)一聽，原來(lái)王老師無(wú)意中錯(cuò)將“ju zi”說(shuō)成了“jue zi”，可她大概還不知道是怎么回事兒，仍然很投入地講著。我趕緊進(jìn)教室跟全班小朋友打招呼：“對(duì)不起，打擾一下，我跟王老師說(shuō)件事。”然后跟王老師耳語(yǔ)：“ju zi ju zi真好吃”王老師點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我下課再去?！痹僬f(shuō)橘子時(shí)，她已悄然將不正確的發(fā)音改了過(guò)來(lái)。事后，王老師感激地說(shuō)：“今天謝你了。”“謝我什么呀，我

50、可什么也沒干呀。”我故意裝糊涂。對(duì)視片刻，我倆哈哈大笑。隨想：如果我隱忍不說(shuō)或課后再說(shuō)，課堂教學(xué)可能無(wú)法順利地進(jìn)行。既然正常的課堂教學(xué)因周韌的發(fā)現(xiàn)而被打亂，再維持表面的平靜已沒有什么意義，即使部分孩子因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威不敢說(shuō)，但大家的學(xué)習(xí)情緒定會(huì)因此而受影響，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，我用一句悄悄話給王老師提了個(gè)醒，巧妙地解決了問(wèn)題，既能讓王老師發(fā)音規(guī)范，挽救了老師應(yīng)有的尊嚴(yán)，又更加潤(rùn)滑了同事間的關(guān)系。故事三：準(zhǔn)備放學(xué)時(shí)，蔡老師將孩子們寫的數(shù)字卡發(fā)了下去，我環(huán)顧全班小朋友，發(fā)現(xiàn)吳桐一副很失落的樣子，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，有作品帶回去的日子，孩子們都會(huì)特別高興。為何惟獨(dú)他不開心呢？我蹲下來(lái)問(wèn)他：“怎么了？”吳桐

51、不說(shuō)話，低頭看著手里的卡片，我拿過(guò)來(lái)一看，卡片上的數(shù)字寫得外歪歪扭扭，沒有老師的批注，我心中明白了幾分，正想開口說(shuō)話，蔡老師走過(guò)來(lái)了，“吳桐今天午飯可能沒吃飽，肚子餓了，寫的數(shù)字沒勁，所以沒得到星?！蔽依鴧峭┑氖职参克f(shuō)：“蔡老師把你的星放在我這兒，讓你今天晚上回去再練習(xí)一遍，老師相信你明天帶給我看的作業(yè)肯定能得到星的，對(duì)嗎？”“對(duì)。”吳桐的聲音興奮起來(lái)，表情也輕松了許多。第二天早晨，吳桐拿著重做的作業(yè)興沖沖地走進(jìn)我的辦公室：“周老師你看，這是我寫的數(shù)字?！薄肮缓馨簟Ｎ揖椭滥隳苄??！蔽要?jiǎng)給他一個(gè)大拇指并在他的作業(yè)卡上貼上了星。啟發(fā)：以往，得不到星的小朋友會(huì)帶著一絲遺憾將自己的作品帶回去，

52、或許還會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒想到我的細(xì)心觀察和無(wú)意中安慰孩子的一句話給了孩子新的希望，收到意想不到的效果?？磥?lái)，兩人智慧勝一人，后續(xù)教育能彌補(bǔ)個(gè)別教育中的不足和缺失，優(yōu)化教育過(guò)程，使教育趨向完美，從而達(dá)到教育效果最大化。后來(lái)，我跟蔡老師約定：努力做對(duì)方的第三只眼睛和耳朵，盡量減少教育遺憾，讓班上的孩子發(fā)展得更好。故事四：午餐前，楊老師將筷子分發(fā)到各組，然后組織小朋友來(lái)端飯，我的心一下子便懸了起來(lái)：沒輪到排隊(duì)的小朋友會(huì)拿筷子玩，有發(fā)生意外的可能性，筷子被二次污染后再用餐也極不衛(wèi)生。兩天后，我忍不住擔(dān)心跟楊老師商量，換一種做法試試：讓小朋友端碗時(shí)拿筷子回座位吃飯，這樣安排緊湊些，小朋友發(fā)生危險(xiǎn)的可能

53、性就不太大。誰(shuí)知第二天小朋友拿筷子時(shí)，又發(fā)生了新的情況，由于添加了部分新筷子，排在前面的小朋友就揀新筷子拿，楊老師有點(diǎn)著急：“挑三揀四地浪費(fèi)時(shí)間，后面的小朋友還要不要吃飯了?！彪m然當(dāng)時(shí)我寬慰楊老師說(shuō)，新習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，可第三天楊老師仍然恢復(fù)了原來(lái)的做法。第四天，我悄悄地觀察了別的班級(jí)，發(fā)現(xiàn)她們都很有秩序，原來(lái)只有我們中一班的做法特殊效果又不好，于是我心中有了底。又到了幼兒用餐的時(shí)間，我讓許老師先看著班上的孩子，拉著楊老師的手說(shuō)：“我們班每天動(dòng)靜都很大，管理很費(fèi)勁，別的班是不是也這樣子？今天我們晚一會(huì)兒開飯，一起去看看別的班級(jí)究竟是怎么做的?！笨焖贋g覽了一圈后，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“奇怪了，

54、他們?cè)趺茨敲从袟l理呀？”楊老師歪著頭思考了片刻，發(fā)現(xiàn)新大陸般大叫起來(lái)：“我知道了，他們都是排隊(duì)端飯時(shí)拿筷子的，所以孩子們都比較安靜。走，咱們回去再改過(guò)來(lái)。”楊老師拉著我的手急切地往回走。我則跟在后面偷笑。體會(huì)：當(dāng)兩個(gè)人不能達(dá)成共識(shí)時(shí)，即使你的觀點(diǎn)是正確的，也要注意柔性處理，避免爭(zhēng)論鬧紅臉。如果能峰回路轉(zhuǎn)，用迂回的策略讓對(duì)方自愿接受，同事之間才會(huì)有合作愉快的可能性。中班美術(shù)活動(dòng):相親相愛的魚如皋市江安鎮(zhèn)中心幼兒園 周蘭梅 活動(dòng)目標(biāo)： 運(yùn)用塑料紙和水粉進(jìn)行繪畫，感受繪畫手法和材料的多樣性。 . 讓幼兒在游戲中體驗(yàn)繪畫內(nèi)容，感受繪畫的樂趣。 . 通過(guò)繪畫活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒與他人的合作意識(shí)和友好情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備：. 活動(dòng)前幼兒看過(guò)各種魚的圖片 2. 場(chǎng)地布置：地上貼上藍(lán)色帶即時(shí)貼做小河，立體水草，兩邊桌上的一次性桌布上貼上藍(lán)色帶做小河3.錄音機(jī)、水族館音樂、黑板、 油畫棒、畫紙、各色水粉顏料、塑料紙、毛巾、做成魚形狀的K4展示板等 活動(dòng)過(guò)程： 1. (聽水族館音樂)師帶幼兒做魚游的動(dòng)作進(jìn)教室。 “魚寶寶們，剛才跟著媽媽游得開心嗎？”“你們是怎么游進(jìn)來(lái)的呢？誰(shuí)能游給大家看看？”，（請(qǐng)幼兒個(gè)別演示游的動(dòng)作，引導(dǎo)其他孩子觀察他的姿態(tài)，選擇特別的集體學(xué)一學(xué)）, “還有誰(shuí)有不同的游法?！?“剛才啊，寶寶們是排著整齊的隊(duì)伍跟媽媽游進(jìn)來(lái)的，現(xiàn)在我們來(lái)到這么大的魚塘里