創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工方案

1、帕東社區(qū)“創(chuàng)建學習型組織、爭做知識型職工”方案目前，以建設學習型單位、學習型單位、學習型領(lǐng)導班子、學習型班組、學習型干部職工等口號為主的建設學習型組織的創(chuàng)建活動之潮正洶涌，眾多“學習型科室”、“學習型社區(qū)”、“學習型家庭”、“學習型城市”、“學習型政府機關(guān)”、“學習型社會”、“學習型領(lǐng)導”等詞匯橫空出世，難免使人們出現(xiàn)對學習型組織會日益“務虛”而流于過場的擔心。時下，我們的基層鄉(xiāng)也正在以“創(chuàng)建學習型組織”為題開展各項創(chuàng)建活動。而我們也應清楚的看到，眼下有些單位建立學習型組織的體制不清楚、不系統(tǒng)，隨意性大，創(chuàng)建活動重于形式，難以形成團隊學習和個人學習的組織氛圍。針對此現(xiàn)象，我們必須在如何創(chuàng)建學習

2、型組織、打造學習型人才的工作中進行認真的分析。為此，在對創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才的冷靜思考可謂迫切而必要。一、在創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才過程中會出現(xiàn)的幾種誤區(qū)1、膚淺領(lǐng)會“創(chuàng)建”意圖，創(chuàng)建過程溜于形式。創(chuàng)建學習型組織的過程中，為能讓單位中的廣大干部職工了解創(chuàng)建學習組織的意義，不免會在創(chuàng)建前期的宣傳上下工夫，然而有些部門存在過多花哨的口號，甚至有些領(lǐng)導將建設學習型組織當成形象工程、政績工程來打造，或空喊口號、或形式主義、或勞民傷財，其結(jié)果自然是怨聲載道，甚至勞而無功。2、創(chuàng)建過程不切實際，講大道理，自做表面文章。開展學習活動如果只注重眼前利益，與單位發(fā)展實際相脫離，不能與時俱進。干部

3、職工就會認為學習型組織是領(lǐng)導的事，領(lǐng)導與員工就難以在學習型組織的理論上達成共識，從而不能充分挖掘全體員工的潛力和智慧，達到提升單位的競爭優(yōu)勢的目的。在推進學習活動方面，如果僅僅是為了活動而活動，制定的措施局限性強，沒有建立組織系統(tǒng)共同推進的有效激勵和懲罰機制，那創(chuàng)建活動也只能是一個短期的活動而已。3、混淆學習型組織和組織的學習的概念。有些人會簡單地認為，只要布置、傳達和貫徹上級的學習任務，有組織地學習一些上級的文件、領(lǐng)導的講話或一些技術(shù)方面的知識，發(fā)文成立學習型組織機構(gòu)，組織一些技能比賽、讀書、寫論文等活動就是學習型組織了。這種從根本上就難以領(lǐng)會“學習型組織”意圖的傾向在時下的創(chuàng)建過程中更是時

4、有發(fā)生。4、理論與實踐脫節(jié)。建立學習型組織是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，注重理論而忽視實踐，創(chuàng)建學習型組織的目標必然會失去方向。二、原因分析1、難以領(lǐng)會創(chuàng)建學習型組織的含義。所謂學習型組織至今也沒有下一個嚴格的定義，也沒有在現(xiàn)實中找到學習型組織的明確典范。有關(guān)學習型組織的定義現(xiàn)狀使我們認識到要形成一個統(tǒng)一公認的定義具有很大的難度。各種定義都從各自的角度把握和突出了其某一方面的特征，難以全面而透徹，每個人對學習型組織的描繪只是有限程度的近似。因此,在現(xiàn)如今的單位創(chuàng)建學習型組織，不僅是從領(lǐng)導還是從干部職工都如同霧里看花，難以把握真正的理論，只是通過書面或其他的經(jīng)驗材料中的文字及案例對照著本單位或本部們

5、的情況進行效仿。2、“創(chuàng)建”面過于局限，難以在全體干部職工或單位整體中達成共識。在本單位開展的一次以“創(chuàng)建學習型組織、打造學習型人才的討論會上”曾有一部分人提出過如下觀點“學習型組織的創(chuàng)建本身就是一個起點較高的活動，我們應先在單位內(nèi)學歷較高的干部職工中開展此活動”。對于學習型組織的創(chuàng)建，其目的是要提高全體干部職工和單位的學習力，通過確立終身學習、全員學習的理念，培育整個單位的學習氛圍，培育單位文化和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)干部職工和單位共同發(fā)展的愿景，增強單位綜合實力，成為具有人力資源挖掘和再造功能的可持續(xù)發(fā)展的單位。而以上觀點的出現(xiàn)，恰恰是背道而行，在創(chuàng)建學習組織的最初起點上，就為創(chuàng)建開展的畫出了一個

6、“范圍”3、過于專注在短期內(nèi)達到目標。學習型組織，是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。而我們在創(chuàng)建當中，卻往往希望能夠立竿見影的顯現(xiàn)成效，盲目的套用其他成功的管理方法，不注重與本單位實際情況的結(jié)合，從而使創(chuàng)建在實踐中脫節(jié)。三、解決方法1、加強干部職工，領(lǐng)導干部特別是班子成員對創(chuàng)建學習型組織理論的學習。決策層、管理層、操作層都要全心投入學習，尤其是管理決策層，他們是決定單位發(fā)展方向和命運的重要階層，因而更需要學習。學習型科室中強調(diào)的是“中層的革命”。在創(chuàng)建學習型組織的過程中，如果一味的強調(diào)基層

7、、強調(diào)干部職工，鐘情于在干部職工中開展這樣或那樣的學習，將領(lǐng)導層淡化，那就難以從根本上改變單位的整體觀念。2、共建單位與干部職工的共同愿景?！霸妇啊笨梢允侵缹W習型組織的人都聽說過的詞，而且也是在創(chuàng)建學習型組織中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它源于干部職工個人的愿景而乂高于個人的愿景。它是組織中所有干部職工共同愿望的景象，是他們的共同理想。它能使不同個性的人凝聚在一起，朝著組織共同的目標前進。為此，在創(chuàng)建學習型組織的最初，不僅要將單位的最終目的貫穿始終，更重要的要將全體干部職工的共同目標與愿望貫穿始終。3、制定細致可行的推進方案。在被稱為“第四種模型”的學習型組織理論中曾提到，“任何單位的運行都包括準備、計劃、推行三個階段，而學習型單位不應該是先學習然后進行準備、計劃、推行，不要把學習與工作分割開，應強調(diào)邊學習邊準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。”由此可見，在創(chuàng)建學習型組織的開始，一定要確立一個全心的管理理念，制定一個全新的管理方法，并要將此方法與單位的實際相結(jié)合，讓全過程學習貫徹于組織系統(tǒng)運行的整個過程之中。綜上所述，在創(chuàng)建學習型組織過程中，我們必須要考慮以下具體工作先行，一是通理念、搭框架，