新醫(yī)改背景下衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)探索

1、新醫(yī)改背景下衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)探究新醫(yī)改背景下衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)探究作為一門穿插學(xué)科，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系龐大，涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理等根底理論知識(shí)在衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，課程考察非常要求理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嶋H 情況，要求培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的才能。這門課程有利于進(jìn)步學(xué)生的綜合應(yīng)用才能，同時(shí)需要教師不斷探究進(jìn)步教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生考慮。目前，我國(guó)正在深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的進(jìn)程中，新醫(yī)改三年，改革進(jìn)入深水區(qū)，很多深層次的矛盾表達(dá)出來。目前我國(guó)新醫(yī)改的現(xiàn)實(shí)情況，給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來了影響。1 新醫(yī)改對(duì)衛(wèi)

2、生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響1大量新醫(yī)改理論為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)素材。新醫(yī)改施行以來，各地積極探究改革途徑，衛(wèi)生改革案例頻現(xiàn)。這些做法為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供了大量案例，利于學(xué)生理解根底理論知識(shí)。雖然目前很難對(duì)改革進(jìn)展評(píng)價(jià)，但利于學(xué)生直觀感受，啟發(fā)考慮。2新醫(yī)改案例對(duì)學(xué)生的分析才能提出了更高的要求。新醫(yī)改施行以來，衛(wèi)生政策發(fā)布的頻率前所未有，改革的方式方法各不一樣，甚至不同地區(qū)改革的思路大相徑庭。這些紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀需要學(xué)生有很強(qiáng)的深化分析才能，分析改革措施的原因和動(dòng)機(jī)，才能真正應(yīng)用好衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)根底理論。3新醫(yī)改給衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)根底理論理解帶來了挑戰(zhàn)。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)從國(guó)外傳入，目前很多的根底理論知識(shí)是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)

3、家的研究成果，各國(guó)的衛(wèi)生狀況、衛(wèi)生改革差異很大，國(guó)外的根底理論在中國(guó)的應(yīng)用范圍受到局限，需要根據(jù)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的需要研究實(shí)際問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的根本理論知識(shí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)背景不同，結(jié)合我國(guó)實(shí)際會(huì)對(duì)根底理論產(chǎn)生一些疑問，更需要在教學(xué)中分析差異，讓學(xué)生才能理解并更好應(yīng)用根底理論。2 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書或幻燈片的形式，向?qū)W生傳授根本理論和觀點(diǎn)。這種方式理論性強(qiáng)，易于教師系統(tǒng)講授，但結(jié)合對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果調(diào)查，存在一定缺陷。1理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析建立在其他學(xué)科龐大的理論系統(tǒng)上，學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)或有遺忘，學(xué)習(xí)效果差異

4、很大。在教學(xué)中，教師不得不花費(fèi)很多時(shí)間在理論知識(shí)的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生更多扮演承受知識(shí)的角色，沒有深化考慮、主動(dòng)研究，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問題。2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏考慮。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)多，單一的教師講授的教學(xué)形式，讓課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程很乏味，無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用根底理論分析和解決問題。單一教學(xué)形式下，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的目的和以往學(xué)科的差異，不愿意深化考慮。3學(xué)生解決問題的才能較差。衛(wèi)生系統(tǒng)問題涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，需要學(xué)生綜合各方面因素深化分析。在缺乏

5、自身考慮的情況下，學(xué)生面對(duì)案例，找不到分析的思路，缺乏系統(tǒng)歸納、綜合考慮的才能，大部分無法處理案例中提出的問題，達(dá)不到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的。3 改進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)需要與理論相結(jié)合，我國(guó)正在大力進(jìn)展衛(wèi)生系統(tǒng)改革，為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)素材，更要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)積極考慮，因此，教學(xué)方式需要隨時(shí)改進(jìn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主考慮為主。3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在校大學(xué)生與衛(wèi)生系統(tǒng)接觸較少，對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，學(xué)生反感簡(jiǎn)單的說教學(xué)習(xí)意義。在開始學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)前，通過一些學(xué)生感興趣的事件或案例切入，例如社會(huì)廣泛關(guān)注的醫(yī)患矛盾、食品平安、藥價(jià)高等事件，

6、吸引學(xué)生，并簡(jiǎn)單用衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析一下，可以讓學(xué)生直觀地感覺到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用，利于他們明確今后學(xué)習(xí)的方向和目的。3.2 案例教學(xué)，啟發(fā)考慮衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的根底理論需要和實(shí)際相結(jié)合，特別是衛(wèi)生系統(tǒng)的運(yùn)行狀況結(jié)合講授，案例教學(xué)有利于學(xué)生全面回憶、系統(tǒng)考慮所學(xué)過的理論知識(shí)。教師將報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)事件和問題整理修改成為課堂素材，設(shè)計(jì)課堂案例討論、設(shè)計(jì)案例問題，讓學(xué)生按小組在課下準(zhǔn)備，搜集資料，整理觀點(diǎn)，課堂上各抒己見，課堂上討論觀點(diǎn)沖突更能產(chǎn)生考慮的火花，同時(shí)又活潑了課堂氣氛。3.3 充分利用多媒體教學(xué)手段目前高校都建立了較好的多媒體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利

7、用多媒體技術(shù)，以多種形式向?qū)W生展示，吸引學(xué)生的注意力。以往以文字板書和教師講授的單一形式，對(duì)學(xué)生的刺激點(diǎn)不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師板書，在有限的時(shí)間內(nèi)可以給以學(xué)生提供更多的專業(yè)知識(shí)和大量的信息。本科學(xué)生沒有工作經(jīng)歷，與社會(huì)接觸太少，衛(wèi)生系統(tǒng)的一些現(xiàn)狀離他們?nèi)粘Ｉ钶^遠(yuǎn)，不能體會(huì)和理解一些詳細(xì)問題，多媒體課件可以向?qū)W生展示衛(wèi)生領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)狀況，讓他們有直觀感受。3.4 角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生考慮在分析衛(wèi)生領(lǐng)域的詳細(xì)問題時(shí)，會(huì)有很多相關(guān)因素的影響，政策設(shè)計(jì)需要考慮到不同利益集團(tuán)的訴求，是一個(gè)系統(tǒng)工程。但是學(xué)生往往會(huì)想得比較簡(jiǎn)單，

8、傾向于簡(jiǎn)單分辨是非，因此，引導(dǎo)學(xué)生分角色考慮可以抽絲剝繭，讓學(xué)生對(duì)問題分析得更深化，不同的學(xué)生從不同的角度考慮，在課堂上交流觀點(diǎn)，產(chǎn)生思辨，更利于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)根本理論。這種換位考慮，更讓學(xué)生明白了問題分析和政策設(shè)計(jì)的難度，不再單純提出一些大、空的建議和觀點(diǎn)。3.5 課堂互動(dòng)，活潑氣氛衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己考慮，才能深化領(lǐng)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)方法呆板單一，學(xué)生的思維很難跟上教師講授的節(jié)奏，需要在課堂講授中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反響，時(shí)刻提醒學(xué)生集中注意力，跟隨講課節(jié)奏。其中，向?qū)W生設(shè)問成為課堂互動(dòng)的一種較好的方法。例如我們?cè)谥v授衛(wèi)生效勞需要和需求的關(guān)系時(shí)，會(huì)提問學(xué)生為什么有些衛(wèi)生效勞需要無法轉(zhuǎn)化成需求，大部分同學(xué)都會(huì)考慮經(jīng)