小學(xué)語文四年級下冊13《貓》課堂實(shí)錄

1、1/ 7貓課堂實(shí)錄教材分析貓是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動 作，傾聽貓的叫聲等， 用通俗生動的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格 以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)， 文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 內(nèi)容 具體，語言形象逼真。一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”師:上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí) 又貪玩、盡職。高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有 時候膽小，有時候勇猛。師:這么古怪的一只貓， 老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很生:很喜歡。師:說得對，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛。（板書:可愛）（點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用， 既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容， 也 為

2、下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。）二、研讀1-3段，體會古怪中的可愛師:請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細(xì)細(xì)地讀一 讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪 線。（學(xué)生讀書，教師巡視）師:同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地2/ 7方，把你的思考給我們交流交流。生:它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不 過問。生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視非把老鼠等出來不 可!”我從這里讀出它的可愛，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。生：我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，就是遇上 蛇也敢斗一斗?！蔽腋杏X到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律?，但是小貓卻不 怕。師

3、：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：在稿紙上踩幾個小腳 印。）師：看了這個句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?生：最后一句和書上的不一樣。師：小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?生1：我覺得小梅花可愛一點(diǎn)。生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。 師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛?生：從“抓癢”看出它跟人很親。師：跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎?生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個地方。你走到我們前面前面去了生:我從“蹭”讀出了貓的可

4、愛。師:蹭是什么意思啊?3/ 7生:碰的意思。摸的意思?師:是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?有 請啊。師生表演“蹭”的場景。師:這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?生:貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生 的感情很深啊。師:這一蹭蹭出了他們之間的?生:感情;友誼;蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。師:誰來好好讀一讀啊?生朗讀:它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿， 把脖 兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩 印幾朵小梅花。師:你讀得很投入，但王老師給你提一個建議，不要一字一頓地 讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰再來試一下啊?生朗讀師:老師隱隱約

5、約地感覺到了一些可愛。有沒有感覺讀得比他好 的啊?生朗讀。師:感情在心里還沒能完全表達(dá)出來。不怪大家，怪王老師沒有 講。老舍先生的文字像是跟人說話一樣，親切，自然。讀的時候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說話一樣自然才好呢。-師示范。 師:感覺到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。 生練讀后齊讀。（聲情并茂）師:一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。師:貓除了動作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰提到的啊?哦，是 你啊。請你讀，4/ 7指名讀，全班讀。師:什么叫豐富多腔啊?生:聲音多，什么聲音都有，變化多。師:這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下 背后的故事。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫， 體會變化多腔。）

6、師:貓可愛吧，誰來讀一讀。生朗讀:它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多 端。師:多有意思的貓啊。誰再來讀?-生朗讀。 師:我聽出了變化。一起讀一讀。-生齊讀。 師:作者一連用了幾個詞贊美貓的叫聲啊?生:四個。師:你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們?nèi)匀豢粗遥?看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請你偷看一下啊。-生齊背。師:讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種 能力，也是一種方法。剛才我們說的表現(xiàn)都是貓高興的時候，他要是不高興呢?生:一聲不出。（點(diǎn)評:此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)， 加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）三、 精讀第4自然段，

7、體會淘氣中的可愛 師:真是一只古怪又可愛的貓啊!可是老舍先生覺得淘氣的小貓 更可愛。你們想不想看看貓小時候的樣子啊?（教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣膱D片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。 觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來談看后的感受。）師:老舍先生筆下的小貓更可愛呢?你們趕快讀一讀， 邊讀邊想象 你仿5/ 7佛看到了怎樣的畫面啊?-生自由朗讀。師:讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊?生:我仿佛看見了小貓?jiān)谕婷€團(tuán)。生:我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。生:我仿佛看見它抱著花枝打秋千。生:我仿佛看見它的勇敢，撞疼了也不哭。師;這么美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。 我們得細(xì)細(xì)地去品味。 請

8、大家默讀這一段， 把你最喜歡的句子畫出來， 把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。師:這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。 同學(xué)們先讀一讀，再說一說。生:小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見老舍先生 非常喜歡它。生:小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。生:我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯鬯岳仙嵯壬岵坏秘?zé)打它。生:我發(fā)現(xiàn)一個問題，游戲場所使人有的，在這里貓也有了。老 舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。師:同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。（教師創(chuàng) 設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。）師:這就是老舍先生曾經(jīng)住過的地方（出示老舍故居圖），它那淘 氣天真的小貓啊

9、， 就曾在這兒嬉戲玩耍， 推薦一個同學(xué)用朗讀帶我們 走進(jìn)這個小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂）。生配樂讀。6/ 7師:這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎?你從哪看出來的?生:我從這里看出來:它們在花盆里摔跤， 抱著花枝打秋千，所過 之處，枝折花落。你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天 真可愛。師:是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛。老師給你們 補(bǔ)充一點(diǎn)資料;老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養(yǎng)貓，二是 養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢?，F(xiàn)在貓 把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說它可愛。（點(diǎn)評:學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟， 讀中見悟，讀悟相融， 既簡化了教學(xué)過程， 又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會， 使語言積累 落到實(shí)處。）四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法師:在老舍先生的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活 的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中 的兩個片段， 看他們寫貓有什么相同和不同之處， 討論之后填寫這個 表格。生自讀后討論表格內(nèi)容。師:誰先說說相同之處?生:都寫出了作者對貓的喜愛之情。師:通過比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛貓之情，（課 件出示:喜愛之情）。那不同呢?生匯報交流。課件出示:性格 樣子 家人對貓的態(tài)度。師:我們剛才運(yùn)用了