小學(xué)語文教師個(gè)人工作總結(jié)2017

1、小學(xué)語文教師個(gè)人工作總結(jié)2017在小學(xué)語文教師的個(gè)人工作中，其中的閱讀教學(xué)就是學(xué) 生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴， 幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對 文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和概 括能力。下面是管理資源吧小編為大家收集整理的小學(xué)語文 教師個(gè)人工作心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。小學(xué)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 20172017 篇 1 1一、愛自己的工作1 1、愛和學(xué)生相處大概在小學(xué)時(shí)開始想象自己的未來，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)形象對 我充滿誘惑。一個(gè)是播音員，也就是今天的新聞主播；一個(gè)是 老師。后來，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)主持人還有個(gè)形象問題，我就明白此 路不通，就一門

2、心思想著當(dāng)老師了。再后來，我高中的班主 任徹底破壞了我對教師的認(rèn)同，所以大學(xué)志愿就沒選師范類專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類大學(xué)。大學(xué)四年最 有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因?yàn)榕?到一個(gè)不像老師的老師就否定了這個(gè)職業(yè)。所以讀完研后就 義無反顧的奔向中學(xué)教師行業(yè)。 為什么想當(dāng)老師呢？無知的時(shí) 候，覺得老師很神氣。后來，是因?yàn)橄虢o孩子們一些力所能 及的幫助，想和學(xué)生們分享對語文的愛，期待更多的孩子在語文的世界里找到自由。2 2、愛自己的學(xué)科我的母親是支持我當(dāng)老師的， 但直到現(xiàn)在， 她偶爾還是 會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語老師呢 ？在她看來，教英語比教語 文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢。我每

3、次只有一個(gè)回答就把她噎 回去了。我說：我咼興。這是實(shí)話。不提廣泛閱讀的快樂，即使是選入課本的一些初讀無味 的文章，只要認(rèn)真投入閱讀，都會(huì)體悟到其中的美，或是思 想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我常常發(fā)出的感 嘆是一一我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會(huì)愛上 一篇文章。這也是實(shí)話。從文章解讀到課堂教學(xué)，語文教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)發(fā)現(xiàn) 自我、解構(gòu)自我、 升華自我的過程。 或者說， 教語文， 就是 一種自我救贖”。我熱愛語文學(xué)科，因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中，我可 以找到自己，找到自由。3 3、愛工作的氛圍我所在的語文組常常讓我感受到組織”溫暖。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的相

4、 互溝通幫助，有經(jīng)驗(yàn)的教師的有效引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮特長 形成風(fēng)格的氛圍 這些讓我對自己的工作更有信心，對這 樣的氛圍，我心懷感恩。二、老師也是學(xué)生當(dāng)今，人們面對的是一個(gè)大變革、大發(fā)展的時(shí)代，新事物、新觀念、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。英國技術(shù)預(yù)測專家j j 馬丁測算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層 目前流行這樣一條 知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的 知識(shí)就會(huì)折舊 80%80%。教師作為知識(shí)重要的傳播者和創(chuàng)造者， 連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該具備先進(jìn)的教 育觀念，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己。1 1、 多讀書閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強(qiáng) 調(diào)閱讀對于語文老師的重

5、要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀 的教學(xué)，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。2 2、 多聽課關(guān)于聽課，我一開始很積極，其實(shí)是想投機(jī)取巧，寄希 望于聽課的時(shí)候把好東西借鑒到自己的課堂，同時(shí)也避免因 為自己的不成熟誤人子弟。可后來有一次向李老師請教一個(gè) 問題時(shí)，他告誡我，一定不能盲目地模仿別人，一定要有自 己對于文本的獨(dú)立思考，獨(dú)立解讀，找到自己的特長。他說， 我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽課的，但是我要求自己一定要上出 自己的東西。所以后來中間一段， 我不怎么聽課，直面文本。 大概進(jìn)行了一輪的高中語文教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上多 少進(jìn)入了模式化的陷阱。 我迫切地希望尋找方向，這時(shí)候帶 著自己對教學(xué)的領(lǐng)

6、悟，我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。我跟著李 老師開始了二輪學(xué)習(xí)，因?yàn)槁犂罾蠋煹恼n，讓我更清楚地意 識(shí)到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語言的重復(fù)啰嗦、教學(xué) 內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機(jī)會(huì)，我就跟著李老師聽課，大 概堅(jiān)持了有一學(xué)期多，其實(shí)我本來打算要聽三年的，但是還 是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向， 又是鏡子。 盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅(jiān) 定，但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內(nèi)，在自己特 點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)尋找自己的路。小學(xué)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 20172017 篇 2 2 情境之后，教 師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？

7、”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué) 戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué) 生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)， 正是新課改理念所倡導(dǎo)的。課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化 多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次 的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意 識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的 成績，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法一五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。動(dòng)手做做看是一篇很有趣的課文，通過小朋

8、友伊琳 娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下， 動(dòng)手做做看，悟出了 ”科學(xué) 家講的不一定都是對的，動(dòng)手做做看. .在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個(gè)問題自由讀課文，動(dòng)手做做看是誰說的？課文講了哪些人？你喜歡誰？為什么？”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝Ｈ宸昼姾蠛芏嗪⒆优e手了，第一 個(gè)問題很好回答，大多數(shù)孩子說出動(dòng)手做做看”是朗志萬說的，個(gè)別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃 出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說? ? 你讀懂了什么？讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交 流。這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光 想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础５诙€(gè)道理是：科學(xué)

9、家的話，不一定 全是對的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)：（一）情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗(yàn)課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué) 生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知 水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷 同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活 動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)課文，深入探究情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí) 興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深 閱讀理解和體驗(yàn)，正是

10、新課改理念所倡導(dǎo)的。第二程序是全課的重點(diǎn)部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里 實(shí)施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo) 若想做到 剪不斷，理不亂 ”就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣 一一圍繞 一個(gè)中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有 機(jī)整體。基于此，我確立了 邏輯推進(jìn)，各個(gè)擊破”的教學(xué)策 略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大 環(huán)節(jié)（1 1 5 5 自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個(gè)小朋友 不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié) （6 6、7 7自然段）抓住伊琳娜的情 緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文 內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀 感悟，并恰當(dāng)

11、的運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不 同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng) 目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成 難點(diǎn)的突破。（三）學(xué)生展示，角色朗讀課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理 解、欣賞和評價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué) 生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表 達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固 教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。小組內(nèi)推薦代表，進(jìn)行比賽，看 哪個(gè)小組讀的好。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，指出朗讀中的錯(cuò)誤和 不足，必要時(shí)可以尋求老師給予指導(dǎo)。（四）歸納訓(xùn)練，回味升華這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平

12、臺(tái)，展示其在 角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生難以理解 的地方點(diǎn)拔，并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中， 樹立學(xué)習(xí)自信心，不讓學(xué)生留下疑難問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的 可持續(xù)發(fā)展。（五）布置作業(yè)，積累延伸最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書收集名人名言，將學(xué) 習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力小學(xué)語文教師個(gè)人工作總結(jié) 20172017 篇 3 3 在語文教學(xué) 中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可 每一次語文測試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀 理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡單與否，

13、決定了測試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令 我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從 而造成了 閱讀難，難閱讀”的局面。閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語文能力，作為 小學(xué)語文教師，我們該如何來提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫 閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué) 習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：一. .重視語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力1.1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文教師可適當(dāng)?shù)夭贾?預(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi) 容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語和句子，對于不理解的，一定要 求

14、利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌 或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多 讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課 堂教學(xué)的效率。2 2 啟發(fā)學(xué)生讀中感悟， 關(guān)注學(xué)生的讀書感受。語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出： 要讓學(xué)生充分地讀， 在讀書中整體感知， 在讀 中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也 就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有 多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較

15、快的 速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞 語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什 么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué) 生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學(xué) 生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對于同一事物會(huì) 有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué) 生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個(gè)人感悟。閱 讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與 語文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí) 也培養(yǎng)了學(xué)生對文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語言口 頭表達(dá)能力和概括能力。3 3 課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練

16、學(xué)生的閱讀理解能力。如 果單靠語文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用 課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生 分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說 出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說說讀懂 了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語言 更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生 的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶， 在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。二. .激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣1 1 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。興趣是最好的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣， 讓他們愉悅地進(jìn)行課 外閱讀，快樂

17、地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。學(xué)生的閱讀 量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100100 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 6060 篇（段）?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯 燥無味的，對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老師除了 平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方 法：第一，同步推薦書籍。在語文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文 后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作 品。例如：教學(xué)冬陽 童年 駱駝隊(duì)時(shí)，結(jié)合課文中的就這樣，我寫了一本 城南舊事”一句話和課后的資料袋， 推 薦學(xué)生讀城南舊事。教師也可以給學(xué)生讀城南舊事 的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的 童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望