《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再見了，親人教學(xué)設(shè)計(jì) 龍城第二小學(xué) 薛忠英一、教材簡(jiǎn)析 再見了，親人是五年級(jí)下冊(cè)第四組里的第一篇課文，本篇課文為敘事抒情散文，主要描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。體會(huì)文章思想感情與領(lǐng)悟文章表達(dá)方法是本課乃至本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。 二、教學(xué)對(duì)象分析這學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高年段的第二個(gè)學(xué)期。通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)含義深刻的句子和作者的思

2、想感情，但由于本篇課文講述的是抗美援朝時(shí)期的事，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，所以他們對(duì)文章思想感情的體會(huì)可能有一定的困難。他們感悟文章表達(dá)方法的能力仍不強(qiáng)，需教師適時(shí)指導(dǎo)。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，他們也懂得如何搜集資料幫助理解課文內(nèi)容。其實(shí)，這些方面的能力學(xué)生在上學(xué)期已初步形成，在這學(xué)期將得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。3理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1體會(huì)志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情誼，入情

3、入境地朗讀。2領(lǐng)悟文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。 五、教學(xué)策略：情境教學(xué)法、品讀感悟法。 六、課前準(zhǔn)備 (一) 教學(xué)媒體：多媒體課件。 （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料。 七、課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。 教學(xué)過程 一、課前導(dǎo)入1我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？2出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖。3讀課題 指名讀課題：再見了親人 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見

4、了，親人 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）4提問：”親人”一般指哪些人？”再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？板書：志愿軍 課文中的“親人”指的是哪些人？板書：朝鮮人民 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人二、初讀課文1是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。2學(xué)生自學(xué)，討論。3匯報(bào)交流。出示人物圖片你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文， 三、理解課文內(nèi)容在文中找出“親人

5、”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。1重點(diǎn)理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘 （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀?！澳f，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親

6、切，又是多么的熱烈?。。┌四陙恚竽镆淮未蔚匕汛饶赴愕膼劢o了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？ 2第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。四、體會(huì)中心1我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）2師生共同解決提出的問題。3對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到

7、下節(jié)課解決。五、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。六、板書設(shè)計(jì)：14、再見了，親人志愿軍、朝鮮人民-不是親人 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1理解“噩耗”“代價(jià)”等詞語(yǔ)，入情入境地朗讀。2繼續(xù)體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。3領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。4背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重難點(diǎn)：1體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育，能入情入境地朗讀。2領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧上節(jié)課所體會(huì)到的“比山還高，比海還深”的情誼，借助課件再次把學(xué)生帶進(jìn)分別的情景。二、研讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ɡ^續(xù)學(xué)習(xí)志愿軍與小金花、大嫂話別的場(chǎng)面，領(lǐng)悟前三自然段在表達(dá)上的特點(diǎn)以及文章在選材上的特點(diǎn)。三、借助資料，加深體會(huì)（一）志愿軍與朝鮮人民互相為對(duì)方做的事還有哪些？教師順勢(shì)出示相關(guān)資料。（二）小練筆。（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，出生入死，為的是什么？四、升華情感，積累語(yǔ)言（一）這是由愛國(guó)而迸發(fā)出來的情誼，是跨越了國(guó)界的情誼，這是偉大的情誼。如心愿已成，分離之際，他們彼此可能還會(huì)說些什么呢？（學(xué)生想象說）教師用動(dòng)情的語(yǔ)言并配上音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段。（二）練習(xí)背誦讓你感動(dòng)的句段。五、課外拓展談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人