金話筒課程綱要

1、校本課程金話筒課程標準一、科目背景在當今信息快速發(fā)展的社會中，善于口語交際對一個現(xiàn)代人來說，將會獲 得更多的生存與發(fā)展空間。對于小學生來說，通過朗誦訓練、主持活動，在增 強閱讀能力和藝術(shù)欣賞力的同時，能逐步提升其口語表達能力和交際水平 ，更 能有助于提高孩子的人文和藝術(shù)素養(yǎng) ，增進孩子們的母語認同和母語自尊，傳 承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。針對當前，處于義務教育初級階段的學生缺乏語言交流的群體和平臺，由于缺乏相應的課程，對學生語言表達、朗誦表演、播音主持等方面缺少系統(tǒng)化 訓練。為了給學生提供播音主持培養(yǎng)的專業(yè)平臺 ，發(fā)掘他們的表演潛能，本科 目活動能夠為這些有興趣的學生提供系統(tǒng)化的學習和展示自

2、我的機會 。個別孩子比較內(nèi)向、膽子小、自信心不足。他們說話聲音小，不敢在眾人 面前表演，存在說話吐字發(fā)音不清楚、不善于表達自己觀點等冋題。即使其中 存在一小撮具有極強的表演天賦的孩子，但他們沒有接受過系統(tǒng)的培訓，因此 在展示自我的過程中顯得沒有章法 ，明顯缺乏語言表達、發(fā)音技巧、講故事、 表演等方面的正規(guī)指導。根據(jù)小學生的心理特點，他們大多有自我表現(xiàn)的欲 望，開設(shè)這樣的課程，不僅符合學生的階段心理特征，同時也符合當前社會形 勢的需要。二、課程目標：1、知識和技能目標：（1）掌握科學的氣（氣息）、聲（發(fā)聲）、字（吐字）等技巧。（2）學習繞口令、童謠、詩歌等訓練正確的呼吸、發(fā)聲等，同時，使孩子 的

3、表現(xiàn)力與記憶力得到最大限度的提高。（3）培養(yǎng)學生的語言表達、發(fā)音技巧、故事表演等能力。2、過程和方法目標：（1）通過氣（氣息）、聲（發(fā)聲）、字（吐字）的綜合訓練使孩子的聲音 更洪亮、發(fā)音更標準；（2）通過繞口令、童謠、詩歌的強化訓練，使孩子的表現(xiàn)力與記憶力得到 最大限度的提高；（3）通過兒童故事與童話劇的排演使孩子快速掌握語言表達與朗誦表演的 基本技巧；3、情感、態(tài)度和價值觀目標：（1）通過一系列專業(yè)訓練課程，使孩子們既能提高語言表達能力，勇于在 人前表現(xiàn)自我、表達自己觀點，又能改善孩子的氣質(zhì)、性格，使他們在生活中 更開朗、大方；（2）通過基礎(chǔ)禮儀訓練、表情訓練，使孩子們具有豐富的神情、熟練的

4、上 下舞臺禮儀，顯得落落大方、生動活潑。三、科目內(nèi)容（一）科目內(nèi)容及分目標板塊板塊內(nèi)容塊時板板塊目標內(nèi)容目標時課、我紹1自介1 .知道規(guī)范的形體禮儀知識，掌握基本的 儀態(tài)、禮1 .初步知道微笑、眼神在自我介 紹中的作用，能用簡練的語言介紹自 己。2 .通過模仿、實踐活動，鍛煉膽 量、增強自信。儀。1 .知道規(guī)范的站、坐、行、蹲等2 .在模形體姿勢和鞠躬、點頭、指引、握手、仿、訓練的遞接等禮儀。、形過程中，學2 .在模仿、訓練的過程中，初步體3會正確的儀學會正確的儀態(tài)、禮儀姿勢。禮2態(tài)、禮儀姿3.通過訓練，規(guī)范個人儀表、儀儀、形勢。態(tài)，初步具有樹立良好的個人形象的意體、3.通過識。儀表自我介紹、

5、展示訓練，提高自信心，激起學習的興趣。11.讓學生1.認識并了解口腔的結(jié)構(gòu)，知道氣、氣初步了解做息控制是說話、演講的關(guān)鍵?；⒂?為一名主持2.在模仿、練習中初步掌握控制氣本功練人，應該注息的方法。121意在哪些方3通過正確的氣息訓練，體會規(guī)范面積累經(jīng)主持的儀態(tài)美。2驗；1通過活動訓練，知道正確的發(fā)聲、發(fā)2培養(yǎng)學方法，并學習如何正確發(fā)聲；聲訓生在主持方2.在發(fā)聲練習中體會止確發(fā)聲時的練面的興趣與語音、語調(diào)，掌握真確的發(fā)聲方法。3愛好；1.通過繞口令訓練，進一步掌握氣、繞3.通過不息控制和止確的發(fā)聲方法。口令同課程的訓2.在小組合作和練習中，提咼自我訓練練，提高學口表能力訓練的興趣；4生的口頭表

6、1 .知道兒歌、詩歌朗誦的方法技、 詩達能力與走巧及朗誦時的個人儀態(tài)。歌訓上講臺自我2 .在兒歌、詩歌朗誦訓練中，掌練表達的自信握朗誦技巧、體會作品的感染力。5心；3.在兒歌、詩歌朗誦訓練中，鍛、散4.通過課煉口腦協(xié)調(diào)的能力和敢于表演的膽量。文訓程訓練，有練重點的提高6學生在不同1 .知道故事講演的基本技巧和要、故方面的能求。事訓力，挖掘不2 .在故事訓練中，掌握簡單的講練同特色學生演技巧，具備基本的語言感知能力和情3121身上的不同亮點。感表達能力。3 .在故事訓練中，初步學會如何 控制自我意識，樹立自信，與人交流時 態(tài)度自然、大方。7、主題演講1. 正確掌握科學的發(fā)聲、呼吸、吐 字、正音等

7、語言技巧。2. 運用藝術(shù)語言表達思想感情、講 故事、朗誦。3學習確定主題，搜集材料，設(shè)計 活動方案并撰與主持詞。欣賞與模仿r1.在欣 賞、講演的 過程中，進 一步掌握小 主持人的基 本能力和角2色定位。2在各種 主持人的模 仿、訓練過 程中，樹立 自信、激發(fā)1.會收集自己感興趣的故事。2 .在模仿過程中，做到吐字清 晰，語音正確，態(tài)度大方自然，3.通過欣賞、示范、講演，提高 故事講演的興趣。1'、網(wǎng) ;絡演講、主持4 .在欣賞、模仿中，激發(fā)表演潛 能，樹立自信心。12表演潛能。1.知道主1.知道主持人應具備的必要素質(zhì)，持人應具備了解主持流程，明確主持目的，熟悉活的必要素動內(nèi)容。質(zhì)，了解

8、主2.在主持活動中，學會調(diào)控心態(tài)、持流程，明儀態(tài)、語調(diào)、控場能力和臨場反應能確主持目力。的，熟悉活3.在各種主持活動中形成個人主持動內(nèi)容。風格，不斷突破自我、鍛煉膽量，提升2.在主持演講能力和組織能力。四1主活動中，學實持活會調(diào)控心踐與動態(tài)、儀態(tài)、展示語調(diào)、控場能力和臨場反應能力。3在各種主持活動中形成個人主持風格，不斷突破自我、鍛煉膽2量，提升演 講能力和組 織能力。（二）、內(nèi)容說明本科目活動內(nèi)容是小主持人訓練的最基本的項目。內(nèi)容順序按照基本的單項訓練到綜合訓練，遵循由淺入深、循序漸進的原則，總課時安排15課時。四、課程管理（一）教學組織形式規(guī)模：一般以低于小學班級規(guī)模（20人以下）的人數(shù)開

9、展教學活動。人員：建議以學生自愿選擇組成的興趣小組或者社團小組的方式開展教學 活動。教學：教師指導學生開展教學活動，也鼓勵學生之間相互協(xié)作展開活動。（二）教學實施原則1、教師的主導和學生的自主相結(jié)合教學活動中，教師的主要任務是給予指導和幫助。教師的作用貫穿于整個 活動過程。女口：學生實踐前的示范，實踐過程中的點撥與啟發(fā)，實踐后的拓展 與延伸。學生在活動中應給予較大的自主權(quán) ，最大限度地發(fā)揮學生自己的主觀 能動性。2、理論學習與實踐活動相結(jié)合小主持人是一個表演性較強的科目，教學活動實施時，要避免陷入純粹的 技能訓練而忽視語言文化、漢字歷史、禮儀方面等的文化體驗和知識學習。因 此，在教學活動時，要

10、把握好理論學習與實踐活動的比例 ，既要使學生獲得感性認識，也要注重培養(yǎng)理性思維，從而開拓學生視野，啟迪學生智慧。引導學 生在積極主動的參與過程中體驗與感悟 ，實現(xiàn)知識與技能、方法與能力的綜合 培養(yǎng)。3、科學性與趣味性相結(jié)合在教學活動實施過程中，要針對學生年齡及心理特點，以形象、具體、生 動、活潑地形式開展活動，努力設(shè)計富有趣味性的教學方式讓學生學有所得 、 學有所樂，使他們在愉快的氛圍中增長知識與才干。（三）教學設(shè)計要求教學設(shè)計時應明確核心概念、反映學習過程、體現(xiàn)教育價值；還應落實 兩 綱”提出的行為導向和習慣培養(yǎng)要求。（四）基本的實施要求和德育思考實施本科目教學活動的基本要求：有一個相對固定

11、的場所，有配套的音響 器材，有相關(guān)的語言文化書籍，教師要有一系列的基本專業(yè)訓練。德育思考：使孩子們既能提高語言表達能力，勇于在人前表現(xiàn)自我、表達 自己觀點，又能改善孩子的氣質(zhì)、性格，使他們在生活中更開朗、大方，充滿 自信。（五）實施建議1、培養(yǎng)興趣，注重激勵。小小主持人”校本課程只是為了培養(yǎng)學生主持的 興趣，提高他們的主持技巧、自信心，因此，在實施過程中要注重激勵手段， 千萬不要以單一的訓練手段讓孩子們感到枯燥乏味 。2、訓練多樣，循序漸進。每課訓練內(nèi)容要豐富多彩，既有吸呼氣訓練，又 有響應的聲音訓練、詞組訓練，再結(jié)合兒歌、詩歌訓練等，互相搭配、循序漸 進，千萬不要讓學生感覺訓練內(nèi)容單一、重復

12、而失去學習興趣3、展示評價，面向全體。訓練和展示相結(jié)合，每課留有較大空間給予學生 展示的機會，并針對表現(xiàn)給予評價，提出改進建議，以期進步。五、課程評價（一）評價原則一課程評價的導向性原則對一個課程的評價涉及課程價值、課程判斷和課程目標等內(nèi)容，評價過程 實質(zhì)上是一個確定課程與教學計劃實際達到教育目標程度的過程 。因此，金話 筒課程的評價應該對該課程的學生學習和教師教學作方向性的引導 。在中小學生的總體學習內(nèi)容中，語言學習占有很大的比例，也可以說語言 學習也將伴隨他們整個的人生旅程。金話筒的評價對于學生播音主持能力的培 養(yǎng)。首先，應該有益于他們的審美情趣、審美能力的培養(yǎng)。通過課程評價，使 他們能對

13、不同風格、不同地域、不同文化的主持風格有一定審美判斷能力 ，并 能在金話筒學習中逐漸形成審美地主持節(jié)目的追求 。其次，應該有益于他們的 創(chuàng)造精神、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。金話筒的創(chuàng)造教學內(nèi)容很大程度體現(xiàn)在把課堂還 給學生，通過課程評價，使他們能創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對主持播音的理解。第三，應該有益于他們綜合能力的培養(yǎng)，自信心的建立。通過課程評價，使他們 能逐步提高個人的舞臺技能，并運用一定的技巧，大方、自信地主持表演，積 極參與到金話筒學習與金話筒有關(guān)的課外活動之中 。二、課程評價的科學性原則金話筒課程在整個中小學的拓展課程中有其自身的學科特點和規(guī)律，而金話筒課程又有其自己鮮明的特色，它既在性質(zhì)上是一種藝術(shù)

14、行為，又在教育上 呈現(xiàn)為一門學科課程。一方面，我們在評價指標的選擇和制定上一定要以拓展課程的學科特點和 教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)其拓展課程的教育特性和它的審美價值 ，充分考 慮中小學生在不同的年齡階段的主持生理和心理的發(fā)展特點，科學性要求我們的拓展課程評價指標要客觀公正，要具有較高的信度和效度，能真實地反映出 被評價的事物的程度，能夠客觀地反映出被評價者的實際水平。另一方面，又要在評價指標的選擇和制定上充分考慮其被評價者在主持表 現(xiàn)上的諸多差異。在學生的金話筒學習中，首先表現(xiàn)出來的是嗓音條件的差 異。這種差異是遺傳、生理和病理等原因造成的，嗓音條件不好會給學生的金 話筒學習帶來一定的負面影響

15、，對他或她們的學習造成一定的困難 。其次是能 力上的差異。學生們在金話筒學習時表現(xiàn)出了在記憶能力 、接受能力和模仿能 力等方面的很大不同，這方面同知識學習所表現(xiàn)出來的情形有很大的相似之 處。第三是性格差異。金話筒學習是感受性和表現(xiàn)性很強的學科 ，性格和氣質(zhì) 的不同將影響他們的學習，性格內(nèi)向的學生和性格外露的學生的歌唱表現(xiàn)及感 受有著一定差別。第四是經(jīng)驗上的差別。學生生長在不同的環(huán)境，有著不同的 人生經(jīng)歷和不同的生活經(jīng)驗，這使他們對同一主持題材也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想和 意境。這些差異在我們制定評價指標時應該予以重視 ，應該得到理解和尊重。 以客觀、公正的科學態(tài)度去尊重學生們在課程反饋時存在的能力差異

16、、性格差異、經(jīng)驗差異和嗓音差異，讓拓展課程的評價在公正、科學的前提下也具有人 性的魅力。三、課程評價的整體性原則拓展課程的整體性原則要求其評價要從整體地、全面地、過程地去對學生的學習和教師的教學進行評價。對于學生的學習來說，一方面，主持行為同文學的、知識的和技能的諸多因素發(fā)生關(guān)系，這就要求評價也是相應整體的、全 面的，并要考慮到諸多因素在評價中的權(quán)重和比例，各項參數(shù)的合理和有效。另一方面，由于金話筒學習在不同的年齡段有著不同的特點，這就要求評價注意過程性和發(fā)展性，遵循整體學習的發(fā)展規(guī)律和階段特性 ，從不同階段的回顧 和對比中，整體地去評價學生的進步和發(fā)展，使評價能夠充分發(fā)揮激勵、促進 的功能。

17、同時對于教師的教學來說，也涉及語文知識的和技術(shù)的、教學的和心 理的諸多方面。教師教學效果同專業(yè)知識和文化知識的掌握和運用程度；教學技能的熟練程度和駕馭程度；以及學生學習心理和學習能力的了解程度等等密 切相關(guān)，而這些因素也都是拓展課程對教師教學評價需要全面考察的 。四、課程評價的可操作性原則拓展課程除知識和技能的學習評價外，相當一部分是對學生學習時的情感、態(tài)度和價值觀的判斷和評價。如果知識和技能的學習是可有量化的信度和 效度的測量評價，那么，主持的情感、表現(xiàn)、狀態(tài)等方面就是不可量化的質(zhì)性 評價。它造成主持在評價上的復雜性，也使評價在操作層面有了一定的難度 。 同時，教師還要面對多個年級的學生，這

18、些都要求在制定評價的指標時充分 、 全面地考慮。如果是評價的實際操作繁瑣復雜，那么評價也就難以實施，也無 法起到促進學生學習和激勵學生進步的目的 。因此，這就要求評價的指標清晰 明了，評價的方法簡便易行，具有可操作性。（二）評價方法1自評、互評、教師評等相結(jié)合，以學生的自我評價為主，注重評價的多元化。2過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合 ，注重過程性評價，評價以激勵性評價為主。3.根據(jù)評價結(jié)果如實填寫小學生成長記錄冊附1:學生學習評價表金話筒科目實施評價表滿意度內(nèi)容滿意較滿意不滿意項目的設(shè)置教學的方法科目落實情況主持活動的開展附2:學生學習評價表學生學習評價表自他教評價評價指標分級描述己人師項目評評評價價價CBA舞臺形體神情、語態(tài)自