新教師如何備好課

1、新教師如何備好課新能否備好課，是教師重要的根本功，是要上好一節(jié)課必須的環(huán)節(jié)。因而，作為一名教師要知道如何備課，具體來說，有以下幾點(diǎn)：一、備課的重要性“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。無論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否那么就會(huì)事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得：即使備課，有時(shí)還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教

2、學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)青年教師來說，更是如此。 對(duì)待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅(jiān)持不懈。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天，更需如此。 二、備課的根本內(nèi)容備什么備課，不等于“背課。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應(yīng)包括：(一)備教學(xué)內(nèi)容1、備課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是

3、國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)，尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原那么、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義；所以，學(xué)習(xí)、理解和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的根本內(nèi)容；只有鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)方案中的地位和作用；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系；弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和"三基"內(nèi)容及要求；掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn)；從總體上明確在

4、“加強(qiáng)根底、培養(yǎng)能力、開展智力、注重實(shí)踐上到達(dá)什么程度，符合什么規(guī)格；考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?、備教材。備教材或鉆研教材，可分為三個(gè)層次：第一，熟悉教材。首先，通覽教科書，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，同時(shí)，兼顧前后，了解與本學(xué)科有關(guān)的“已學(xué)教材和“后續(xù)教材的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；然后，精通教科書，不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概，而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對(duì)每一章節(jié)、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對(duì)每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“過堂，多問幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性

5、、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。第二，分析教材。首先，對(duì)章與章、節(jié)與節(jié)，都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的根本知識(shí)、根本理論、根本技能，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求：了解(對(duì)知識(shí)的涵義有感性的、初步的認(rèn)識(shí)，能知道“是什么，并能在有關(guān)問題中識(shí)別它們)、理解，(對(duì)概念和規(guī)律定律、定理、公式、法那么等到達(dá)了理性認(rèn)識(shí)，能說清“為什么，以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系)、運(yùn)用(在理解的根底上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、靈活地解決一些問題，即知曉“做什么、“怎么做，從而形成能力)。然后，找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，進(jìn)而根

6、據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目的，確定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求。第三，處理教材。首先，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么，哪些精講、哪些簡略，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與有聯(lián)系的局部怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工。然后，根據(jù)科技進(jìn)步、社會(huì)開展，把教材中滯后內(nèi)容、欠妥之處，不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行慎重而必要的調(diào)整、增添或刪減；對(duì)必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝，要科學(xué)地結(jié)合，及時(shí)地反映。同時(shí)也要防止盲目刪減或不必要的“拔高。亦即，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，以

7、形成一個(gè)嶄新的、適宜的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系。最后，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，考慮相應(yīng)方法，以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。 能將文字語言變?yōu)榻虒W(xué)語言，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、愛學(xué)。為此，應(yīng)以教科書為依據(jù)，既不擺脫教材，海闊天空、讓學(xué)生理不出頭緒；又不照本宣科，拘泥原文，使學(xué)生覺得索然無味。要恰到好處地運(yùn)用教材，既注重科學(xué)性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造；又追求藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對(duì)性；又使講解更加通俗化、趣味化，成為學(xué)生能夠接受、樂于接受的內(nèi)容。 3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水。教師要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論

8、、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。在備教學(xué)參考資料時(shí)，要特別注意教材的“縫隙，即潛伏在教材深處不易覺察的“隱蔽點(diǎn)；要把握知識(shí)的“障礙點(diǎn)、“閃光點(diǎn)，這些內(nèi)容往往隱藏著開發(fā)學(xué)生智力的“引爆點(diǎn)，常常能發(fā)揮意外的作用。首先，要注意教材的“縫隙是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法教材反映的內(nèi)容是有限的，發(fā)現(xiàn)“縫隙，我們就有必要通過參閱相關(guān)的書籍，既補(bǔ)充了教師自身的知識(shí)儲(chǔ)藏，也可豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識(shí)倉庫，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈。第三，須用心研究和分析學(xué)生

9、的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的“意外發(fā)問，做到知己知彼，方能“臨陣不亂。通過備內(nèi)容，最終要做到：所謂懂、透、化。所謂懂，就是對(duì)教材根本結(jié)構(gòu)、根本思想、根本內(nèi)容和根本概念都一清二楚；所謂透，就是對(duì)教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關(guān)系，掌握字里字外之意，融會(huì)貫穿，運(yùn)用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。 (二)備教學(xué)對(duì)象學(xué)生 在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就

10、需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，到達(dá)教書育人的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰中選用手段與方法。要言之，了解其知識(shí)水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對(duì)學(xué)生了解什么、怎樣了解呢？1、了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。 2、了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)

11、習(xí)態(tài)度、思維方式。 3、了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。 4、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議。 了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測(cè)驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)

12、施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如：對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性，開展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生那么應(yīng)防止其無視根底知識(shí)積累的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用根底知識(shí)，開展創(chuàng)造思維；對(duì)成績較差的學(xué)生，視其實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，發(fā)奮向上。 (三)備教學(xué)方法 備教學(xué)方法，就是在解決“教什么的根底上，落實(shí)“怎么教，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能表達(dá)教師的功底，所

13、以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師“備自身，即教師本人對(duì)自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。 備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課，講授新課，復(fù)習(xí)穩(wěn)固，課末小結(jié)；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)系實(shí)際，使用什么儀器設(shè)備，采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范：安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織，板書的設(shè)計(jì)，例題的篩選，教具的使用等。 備

14、方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)學(xué)生好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異，課課有別，常教常新。根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對(duì)象應(yīng)有不同的教學(xué)方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持精講巧練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。切忌形成定勢(shì)、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學(xué)法，研究學(xué)生如何“學(xué)，從“學(xué)的角度來研究教，以使學(xué)生能夠“會(huì)學(xué)。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)自己的特點(diǎn)“標(biāo)新立異、 “獨(dú)辟蹊徑、“別開天地，創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法簡而言之，要注重方法的優(yōu)化，以使教學(xué)得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)生情趣盎

15、然、喜聞樂“受，從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最正確教學(xué)效果。 三、備課的方法備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (一)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。 備課時(shí)，對(duì)于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問題，同學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴“集體備課，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn)，決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應(yīng)手，講起來生動(dòng)活潑。 (二)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合，以重點(diǎn)備課為主 備課范圍應(yīng)廣泛一

16、些、全面一些，但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、課時(shí)；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其“精華、“精要、“精辟局部，以及“精練語句。只有“點(diǎn)面結(jié)合、“點(diǎn)面相映；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。 (三 )章節(jié)備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主。 備課應(yīng)將章節(jié)備課與課時(shí)備課結(jié)合起來，對(duì)每一章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行章節(jié)備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后照應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否那么，“備一節(jié)，講一節(jié)、“講哪節(jié)、備哪節(jié)、“明天課，今天備地孤立備課，教學(xué)效

17、果勢(shì)必不佳。 (四)集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主 教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最正確狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備課，更不可少；如果說學(xué)期前備課是“粗備，那么周前備課就是“細(xì)備，而課前備課那么屬“精備。課前備課包括；重溫教案(把教案當(dāng)成“劇本，在腦海里“預(yù)演一遍，預(yù)測(cè)一下效果)、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對(duì)策等。這樣，一可彌補(bǔ)遺忘，二可增強(qiáng)記憶，三可相機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。 (五)編寫教案與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主。 編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加

18、以整理、概括、歸納，按照教學(xué)要求用文字書寫出來。它記錄了教師對(duì)教材的組織、安排和教學(xué)程序，以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。這是課前準(zhǔn)備的最后工序，也是教師業(yè)務(wù)根本功的集中表達(dá)，無論新教師還是老教師，對(duì)此都應(yīng)做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運(yùn)用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時(shí)還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備，以便在上課過程中做到審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)動(dòng)態(tài)，靈活掌握。 教案的編寫應(yīng)注意在格式與內(nèi)容上力求標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，任何一門課程的教案大體分為兩局部：其一是備課說明，備課說明在一本教案的開頭，一般由以下內(nèi)容構(gòu)成：本課程性質(zhì)、教學(xué)目的、課程特點(diǎn)、教學(xué)原那么