試談初中《思想品德》教學(xué)中“留白”藝術(shù)的運(yùn)用-最新教育文檔

1、試談初中?思想品德?教學(xué)中“留白藝術(shù)的運(yùn)用“畫家畫花,獨畫一枝,總要留點天地,讓欣賞者自己去遐想；音樂家演奏,抑抑揚(yáng)揚(yáng),有時無聲勝有聲.這在表現(xiàn)手法上叫做“空白藝術(shù)或“休止藝術(shù),往往能收到很好的效果.初中?思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的根本原那么.思想品德的形成與開展,需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗；社會標(biāo)準(zhǔn)也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化.將留白的藝術(shù)手法運(yùn)用于思想品德課堂教學(xué)中,以引起學(xué)生的獨立思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提升教學(xué)的效果和水平,使學(xué)生獲得獨特的情感體驗,提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和價值判斷水平.一、關(guān)注教材中的

2、留白作為教材的一局部,留白算得上是空靈局部,它給學(xué)生提供了參與、行動、反思、發(fā)揮和想象的空間.綜觀思想品德課新教材,可以發(fā)現(xiàn)它的呈現(xiàn)形式和以前的?思想品德?有很大的不同：沒有了紛繁復(fù)雜的長篇大論,取而代之的是一篇篇美文和對學(xué)生具有指導(dǎo)性的“片言只語,而且在文章中還穿插了圖片、空格和“等意味深長的符號.就是這小小的空格和問號所產(chǎn)生的“留白效應(yīng)給師生創(chuàng)設(shè)了思考和創(chuàng)造的空間,留白給了我們一方空間、一份權(quán)利,讓我們可以去體驗、去思考、去創(chuàng)造！也才使得課堂教學(xué)更趨靈動、更趨精彩！那么,該如何去理解教材中的留白如何更好地利用留白創(chuàng)設(shè)更好的效應(yīng)呢?1 .品味“韻外之致,感受“味外之旨教材留白,蘊(yùn)涵著多重意義

3、.教材中留白的種類很多,有計劃的開展性留白；還有對觀察結(jié)果的留白；有的是側(cè)重于操作性留白；還有的是旨在激活想象、引發(fā)思考的省略性留白這些留白需要教師結(jié)合教材、聯(lián)系生活實際,搞清楚留出空間的目的是什么,該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考,去活動.伽達(dá)默爾說：作品的存在所形成的敞開和隱蔽之間的張力是顯而易見的,緊張狀態(tài)是這樣的張力,它促成一件藝術(shù)作品的造型水平,產(chǎn)生普照一切的光輝,藝術(shù)作品的真理不是意義坦然地明擺著的,相反,它藏得很深而且深不可測,因此,從其本質(zhì)來看,藝術(shù)作品就是世界和大地,敞開和隱蔽之間的爭斗伽達(dá)默爾,1991:109.從這一點去理解,思想品德教師作為文學(xué)作品的讀者,作為學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者,尤其需

4、要在閱讀文本時要用發(fā)現(xiàn)的眼光,敏銳地捕捉有利于解讀文本的空白和不確定意義,尋找作品的“韻外之致和“味外之旨.有時,它或許就藏在一個特別容易忽略的細(xì)節(jié)里,或許是一句沒有說完的話,或許是不合常理的話,或許只是一個很有深意的標(biāo)點符號比方：在教學(xué)九年級第四課?對外開放的國策?時,充分挖掘文本中的空白,取得了意想之外的教學(xué)效果.文中引用了鄧小平的一段話：“中國在西方國家產(chǎn)業(yè)革命以后變得落后了,其中一個重要的原因就是閉關(guān)自守.建國以后,人家封鎖我們,在某種程度上我們也還是閉關(guān)自守,這給我們帶來了一些困難.三十幾年的經(jīng)驗告訴我們,關(guān)起門來搞建設(shè)是不行的,開展不起來的.其中說到“這給我們帶來了一些困難,是些什

5、么樣的“困難呢課本中沒有說,是一處“留白.教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：閉關(guān)自守給我們帶來了哪些“困難通過引導(dǎo)思考,教師可以開始用以下的句式讓學(xué)生“補(bǔ)白：由于閉關(guān)自守,我們不了解；由于閉關(guān)自守,我們得不到；由于閉關(guān)自守,我們的產(chǎn)品教師要將這些新教材的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為成功的勝勢,把新教材中的“亮點轉(zhuǎn)化為照亮學(xué)生心靈的陽光,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己融入留白中,設(shè)身處地地去感受,力求在個性化的體驗中領(lǐng)悟到蘊(yùn)涵其中的價值.2 .建構(gòu)靈動課堂,填補(bǔ)教材留白在似乎“虛無的教材空白中,滲透著極其豐富的“實與“有.作為一名新課程下的教師,就要開發(fā)教材的留白空間,引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)和闡析,并進(jìn)行落實和練習(xí),真正實現(xiàn)對教材富有創(chuàng)意的建構(gòu).

6、八年級上冊?難報三寸暉?一課中的留白,不是十清楚顯,如果教師在課堂上能深入挖掘,讓學(xué)生補(bǔ)白,既能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考,又能讓學(xué)生在思考中理解父母之愛.原文是“父母為家庭作出了奉獻(xiàn),為我們付出了很多,他們應(yīng)當(dāng)受到我們的孝敬.“付出了很多其實就是一處留白.借助此處留白,引導(dǎo)學(xué)生說說父母為我們付出了什么,寫一寫父母為我們付出的小故事.之后讓學(xué)生辦一張主題為“父母之愛的小報,這其中凝聚著孩子自己的思考和情感,留下自己心中最美的圖片或文字,此時,教材已成為學(xué)生的創(chuàng)作手冊、心靈檔案,成為編寫者與學(xué)生共同完成的作品.總之,留白表達(dá)了教材的開放性、引領(lǐng)性和生成性,它賦予教師和學(xué)生更多創(chuàng)造和開展的空間.留白有利

7、于實踐探索和對話互動,師生在尋找、解讀和填補(bǔ)留白的過程中相互敞開心扉,相互啟發(fā)鼓勵,相互發(fā)現(xiàn)、拓展,活化和深化了教材.師生在不知不覺中完成了對教材的再創(chuàng)作,再建構(gòu).當(dāng)教材承載著更多的生活、情感和智慧時,我們的教學(xué)必定更加精彩紛呈！二、巧設(shè)課堂中的留白“留白,不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,也是課堂教學(xué)中的一個新的理念.如今,課堂教學(xué)提倡洗練的粗線條設(shè)計,留出足夠的空白,使教學(xué)過程中擁有更多生成性的東西,讓課堂擁有更多的自由時空.課堂留白,不是空白,它是動靜的諧和,是張弛的結(jié)合,是文武之道.在思想品德課的一般課型中,探究的過程總是根本完整的,有激發(fā)興趣的情境,有猜測有假設(shè),有制訂并完善方案的環(huán)節(jié),還有實

8、施、論證以及反應(yīng)、思考交流、拓展延伸等環(huán)節(jié).但環(huán)節(jié)多了,要想讓學(xué)生展開充分的探究就會力不從心.導(dǎo)入用去許多時間,完成制訂和修正方案似乎也遙遙無期,剩下能夠展開活動的時間就少之又少了,留給學(xué)生自由思考和自由開展的空間也過于狹窄.所以在實際教學(xué)中不妨有意“留白,讓科學(xué)探究能夠真正落到實處.那么,如何在科學(xué)探究中有意“留白,讓學(xué)生的主體意識在其中得以充分發(fā)揮,從而激活他們的創(chuàng)新思維,提升課堂教學(xué)效率呢1 .留白于引入新課時美國心理學(xué)家布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī),乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣.興趣是求知欲的先導(dǎo),是會學(xué)的前提條件,是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最為活潑、最為現(xiàn)實的成分.因此平時教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)興趣.上課伊始,學(xué)生從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí),注意力還沒有轉(zhuǎn)移到所學(xué)的新知中,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.引入新知時,設(shè)置一定的空白,既能很快使學(xué)生的注意力集中,又能使學(xué)生對所要學(xué)的新知產(chǎn)生積極探索的興趣.如在教學(xué)九年級第一課?責(zé)任與角色同在?時,教師在導(dǎo)入時引用了一個小故事：“一名公交車司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病,在生命的最后一分鐘里,做了三件事：第一件,把車緩緩地停在馬路邊,并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；第二件,把車門翻開,讓乘客平安地下了車；第三件,將發(fā)動機(jī)熄火,保證了車和乘客、行人的平安.他做完了這三件事,安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸.這名司機(jī)叫黃志全,所有的大連人都記住了他的名字.

10、講完故事后,教師提問：為什么“所有大連人都記住了他的名字這富有啟發(fā)性的導(dǎo)入故事和留白,既吸引了學(xué)生的注意,也使學(xué)生進(jìn)入了深深的思考狀態(tài).這時,教師適時地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生理解：黃志全作為一名公交車司機(jī),他有責(zé)任保護(hù)乘客、行人和車輛的平安,即使在他生命的最后一分鐘,他仍不忘自己的社會角色、仍不忘自己的責(zé)任.在他身上,責(zé)任與角色得到了最完美的表達(dá).他是偉大的.課題是教學(xué)內(nèi)容的眼睛,是引起思維的窗口.它與教學(xué)內(nèi)容大體有如下三種關(guān)系：第一,題目是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮；第二,題目點明了教學(xué)內(nèi)容的中央；第三,題目揭示了教學(xué)內(nèi)容的某些要素.無論題目和文章是何種關(guān)系,它不可能把文章的全部內(nèi)容

11、都提示出來.所以在引入新課時,我們就可抓住課題這一“空白,藝術(shù)地設(shè)計揭題、解題思路,調(diào)動學(xué)生思維的積極性.2 .留白于講解教學(xué)內(nèi)容時文本解讀的水平是思想品德教師最重要的水平.特別是一些解讀水平比擬強(qiáng)的教師,講到一些能引起自己情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容時,一講起來便一發(fā)不可收拾,口假設(shè)懸河.也有的老師把一些自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容,處理成游離于課本之外的“演講課“政治形勢報告會.雖然學(xué)生也可能聽得津津有味,但實際又有些什么收獲呢?思想品德閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,披文入情,由情入境,“入境始覺親,讓學(xué)生在“身臨其境中體驗和感受,在情感和認(rèn)知活動中獲得自然而真切的感悟.教學(xué)中教

12、師應(yīng)留出自己情感體驗的空白,把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗.一首詩,一篇演說,一幅插圖,一個充滿真情催人淚下的故事,朗讀或聽錄音、觀錄像結(jié)束,教師切莫急于講解.須知,此時無聲勝有聲,繞梁的余音正是把學(xué)生帶入教學(xué)情境的最好媒介,生硬的剖析無疑已成多余.如九年級第三課?認(rèn)清根本國情?之?統(tǒng)一的多民族國家?,課文中引用了臺灣詩人余光中的一首詩?鄉(xiāng)愁?,如何理解鄉(xiāng)愁處理不當(dāng),或草率而過,或變成詩歌賞析.智慧的處理是巧妙留白,引導(dǎo)學(xué)生解讀課文.這首詩中的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個詞弦外有音,得細(xì)細(xì)品味才能悟出其中之義.教學(xué)時可扣住這四個詞設(shè)置空白,讓學(xué)生展開討論.可做如下設(shè)計：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽分別代

13、表了人生的哪些階段反映了哪些情感這首詩其實解讀了課文中的哪些文字這里,“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個詞的含義與學(xué)生已有的認(rèn)知是不一樣的,學(xué)生為了解開其中之謎,懷著好奇的心情迫不及待地去課文中尋找答案,最后得出：臺灣從祖國別離出去,制造了許多許多的“鄉(xiāng)愁,要解除鄉(xiāng)愁,臺灣就必須回歸祖國,實現(xiàn)祖國統(tǒng)一.解決臺灣問題,實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,是全體中華民族兒女的共同心愿.這樣的語義探究自然是回味無窮的,對于課文的理解是十分有幫助的.3 .留白于問難解疑時在教學(xué)中,學(xué)生如果遇到難點又一時無法解決的,那就不妨先把它暫時放一放,留出空白,待學(xué)到一定程度,這一難點就會“迎刃而解.如在教學(xué)?造福人民的經(jīng)濟(jì)制度?這一

14、課時,學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后質(zhì)疑：課文中說,公有制是我國社會主義經(jīng)濟(jì)制度的根底；公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同開展,是我國社會主義初級階段的一項根本經(jīng)濟(jì)制度.可是我們當(dāng)?shù)孛駹I經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占到85%以上,難道我們這里已經(jīng)不是社會主義經(jīng)濟(jì)制度了這個問題很有意思也很難理解,而這正是教學(xué)中的一個難點,在初讀課文階段是一時解決不了的.于是,老師讓大家先把這一問題暫時擱一擱,并設(shè)問：你知道我國五百強(qiáng)企業(yè)中,排在最前面的是哪些企業(yè)嗎你知道關(guān)心我國國民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性行業(yè)有哪些嗎一些平時比擬關(guān)心時事的同學(xué)說,都是中國石化、中國工商銀行等大型國有企業(yè).然后,經(jīng)過討論后大家明白了：公有制的主體地位主要表達(dá)在公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)；國有經(jīng)濟(jì)限制國民經(jīng)濟(jì)命脈,對經(jīng)濟(jì)開展起主導(dǎo)作用.國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用主要表達(dá)在限制力上,而不是表達(dá)在數(shù)量上是否優(yōu)勢.限制力主要表現(xiàn)為,在關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位.突破這一難點