《景陽岡》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《景陽岡》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《景陽岡》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《景陽岡》是部編教材五年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以“思維的火花”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。《景陽岡》這篇課文改編自我國著名古典小說《水滸傳》，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。通過對武松打虎這一情節(jié)的詳細(xì)描寫，展現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。這篇課文在本單元中的作用是讓學(xué)生通過對武松打虎過程的閱讀與分析，體會武松的思維方式，感受古典文學(xué)作品中人物形象的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的寫作方法。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“岡、饑、碟”等生字詞，理解“晌午、篩酒、店家、榜文”等詞語在文中的意思。-能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握按照事情發(fā)展順序記敘的方法，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)-通過對武松打虎動作描寫的分析，學(xué)習(xí)作者通過動作描寫刻畫人物形象的方法。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考武松打虎前后的心理變化，體會他的思維過程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受武松的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)作品的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動作描寫、心理描寫刻畫人物形象的寫作方法。-引導(dǎo)學(xué)生體會武松打虎過程中的思維過程，感受他在面對危險(xiǎn)時(shí)的冷靜與機(jī)智。-例如在武松打虎這一情節(jié)中，作者詳細(xì)描寫了武松的一系列動作：“武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。”這里通過“閃、躲”等動作描寫，生動地展現(xiàn)了武松面對老虎攻擊時(shí)的敏捷反應(yīng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些動作描寫的用詞精準(zhǔn)之處，以及如何通過這些動作體現(xiàn)武松的機(jī)敏。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會武松打虎時(shí)的驚險(xiǎn)場面，感受古典文學(xué)作品語言的魅力。-理解武松性格的多面性，除了勇武，他還有謹(jǐn)慎、倔強(qiáng)等性格特點(diǎn)，能夠從文中找出相關(guān)描寫進(jìn)行分析。-例如，武松在看到店家的榜文時(shí)，也曾有過猶豫，“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！嫦肓艘换兀f道：‘怕甚么！且只顧上去，看怎地！’”這一段心理描寫體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)和愛面子的性格特點(diǎn)，學(xué)生對于這種性格特點(diǎn)的理解可能存在一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行深入分析。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在講解課文時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，如描述景陽岡的環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)荒郊野嶺之中，更好地理解武松打虎時(shí)的緊張氛圍。例如，在講解武松上岡前看到的景象時(shí)，可以這樣描述：“同學(xué)們，想象一下，武松走在景陽岡的小路上，周圍是亂樹林，陰森森的，時(shí)不時(shí)傳來幾聲野獸的吼叫，這時(shí)候，你會有什么樣的感覺？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解武松當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。如在分析武松的性格特點(diǎn)時(shí)，提問：“武松看到老虎時(shí)，他的第一反應(yīng)是什么？這反映了他怎樣的性格？”“在打虎過程中，武松有哪些動作？這些動作表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的思維能力。3.小組合作探究法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討課文中的難點(diǎn)問題。例如在分析武松性格的多面性時(shí)，可以讓小組討論：“除了勇敢，武松還有哪些性格特點(diǎn)？從文中哪些地方可以看出來？”小組成員通過交流討論，能夠從不同角度分析問題，提高他們的合作能力和解決問題的能力。4.朗讀法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會人物的情感和課文的語言特色。如在朗讀武松打虎的情節(jié)時(shí)，要讀出緊張、激烈的氣氛；朗讀武松與店家對話的部分，要讀出不同的語氣，武松的豪爽和店家的謹(jǐn)慎。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1圖片導(dǎo)入-展示景陽岡的圖片，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看到這幅圖片，你們能想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，然后引出課題《景陽岡》。-簡單介紹《水滸傳》這部作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-在朗讀過程中，圈出生字詞，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2.2檢查生字詞-出示生字詞：“岡、饑、碟、斤、俺、榜文、杖、申、兼、勿、拖、悉、墜、膛”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。-理解“晌午、篩酒、店家、榜文、請勿自誤”等詞語的意思?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解釋。例如，“晌午”就是中午的意思，“篩酒”就是斟酒的意思，“店家”就是酒店老板，“榜文”就是古代官府張貼的文告，“請勿自誤”就是請不要自己傷害自己。2.3概括文章主要內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，概括課文的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生思考：這篇課文講了一件什么事？然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。-教師總結(jié)概括方法：可以按照武松喝酒-上岡-打虎-下岡的順序來概括，即武松在陽谷縣的一家酒店喝了酒，不顧店家的勸阻上了景陽岡，在岡上遇到老虎并赤手空拳打死了老虎，最后下了景陽岡。3.精讀課文，分析人物3.1武松喝酒3.1.1學(xué)生默讀課文第一、二自然段，思考：從武松喝酒的情節(jié)中，你能看出武松是個(gè)怎樣的人？-組織學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒的動作、語言以及與店家的對話中分析武松的性格特點(diǎn)。-例如，武松喝酒時(shí)“拿起碗來一飲而盡”“連喝了十八碗”，這表現(xiàn)出武松豪爽的性格特點(diǎn)；他與店家的對話“你如何不肯賣酒與我吃？”“我卻吃了三碗，如何不醉？”“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”這些語言描寫也體現(xiàn)了武松的豪爽、倔強(qiáng)的性格。3.1.2分角色朗讀武松與店家的對話-指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的豪爽、倔強(qiáng)和店家的無奈、謹(jǐn)慎的語氣。3.2武松上岡3.2.1學(xué)生朗讀第三自然段，思考：武松看到店家的榜文后，他的心理發(fā)生了怎樣的變化？-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動的句子：“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！嫦肓艘换?，說道：‘怕甚么！且只顧上去，看怎地！’”-分析武松的心理：武松看到榜文后，開始是想回去的，這說明他是謹(jǐn)慎的；但是又怕被店家恥笑，所以決定繼續(xù)上岡，這又體現(xiàn)了他倔強(qiáng)、愛面子的性格特點(diǎn)。3.2.2體會環(huán)境描寫的作用-讓學(xué)生找出描寫景陽岡環(huán)境的句子：“兩個(gè)時(shí)辰后，武松酒力發(fā)作，便找了一塊大青石，仰身躺下，剛要入睡，忽聽一陣狂風(fēng)呼嘯，一只斑斕猛虎朝武松撲了過來?！?引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的環(huán)境描寫有什么作用？通過討論，讓學(xué)生明白環(huán)境描寫烘托了緊張的氣氛，為下文武松打虎做了鋪墊。3.3武松打虎3.3.1學(xué)生自由朗讀第四、五自然段，找出描寫武松打虎動作的詞語-學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：“閃、躲、掄、劈、揪、按、踢、打”等詞語。3.3.2分析武松打虎的動作描寫-教師引導(dǎo)學(xué)生逐一分析這些動作描寫的作用。例如，“閃、躲”這兩個(gè)動作，表現(xiàn)了武松的機(jī)敏，他巧妙地避開了老虎的攻擊；“掄、劈、揪、按、踢、打”等動作則表現(xiàn)了武松的勇武，他在面對老虎的攻擊時(shí)，不僅沒有退縮，反而主動出擊，最終將老虎打死。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，讀出武松打虎時(shí)的緊張、激烈的氣氛。3.3.3體會武松打虎時(shí)的心理-讓學(xué)生思考：在打虎過程中，武松的心理是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)描寫，如“武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。此時(shí)武松心中更慌。”這一段描寫體現(xiàn)了武松在打虎過程中也有緊張、害怕的時(shí)候，但他能夠迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，繼續(xù)與老虎搏斗，這更加體現(xiàn)了他的機(jī)智和勇敢。3.4武松下岡3.4.1學(xué)生閱讀最后一自然段，思考：下岡時(shí)的武松與上岡時(shí)相比，有什么變化？-組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生從武松的心理和行為等方面進(jìn)行分析。下岡時(shí)的武松已經(jīng)打死了老虎，他的心情應(yīng)該是放松的，同時(shí)也可能因?yàn)榻?jīng)歷了這場生死搏斗而更加謹(jǐn)慎。4.總結(jié)課文，體會寫法4.1總結(jié)武松的人物形象-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)武松的性格特點(diǎn)：武松是一個(gè)豪爽、勇武、機(jī)敏、倔強(qiáng)、謹(jǐn)慎的英雄人物。4.2體會作者的寫作方法-讓學(xué)生思考：作者是通過哪些方法來刻畫武松這個(gè)人物形象的？-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：作者通過動作描寫、心理描寫、語言描寫以及環(huán)境描寫等方法，生動地刻畫了武松的人物形象。例如，動作描寫讓武松的勇武形象躍然紙上，心理描寫使武松的性格更加豐滿立體，環(huán)境描寫烘托了氣氛，語言描寫體現(xiàn)了武松的豪爽和倔強(qiáng)。5.課堂練習(xí)5.1選擇題-武松看到店家的榜文后，他的第一反應(yīng)是（）A.毫不猶豫地繼續(xù)上岡B.想要回去，但怕被恥笑所以繼續(xù)上岡C.根本不相信榜文上的內(nèi)容-答案：B。在文中，武松看到榜文后“欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！嫦肓艘换?，說道：‘怕甚么！且只顧上去，看怎地！’”這表明他開始是想回去的，但由于怕被店家恥笑才繼續(xù)上岡。5.2填空題-在描寫武松打虎的過程中，作者用了很多表示動作的詞語，如“閃、躲、（）、劈、揪、按、踢、打”等，這些詞語生動地表現(xiàn)了武松（）的特點(diǎn)。-答案：掄；勇武、機(jī)敏。這些動作描寫準(zhǔn)確地刻畫了武松在面對老虎攻擊時(shí)的敏捷反應(yīng)和他的英勇無畏。5.3簡答題-請簡要分析武松這個(gè)人物形象。-答案：武松是一個(gè)性格多面的英雄人物。他豪爽，喝酒時(shí)“拿起碗來一飲而盡”“連喝了十八碗”；他倔強(qiáng)，不聽店家勸阻執(zhí)意上岡；他謹(jǐn)慎，看到榜文后有過猶豫；他勇武，在打虎時(shí)“掄、劈、揪、按、踢、打”，與老虎展開激烈搏斗；他機(jī)敏，面對老虎的攻擊，能巧妙地“閃、躲”。作者通過動作、心理、語言等描寫方法，將武松的這些性格特點(diǎn)生動地展現(xiàn)了出來。6.布置作業(yè)6.1基礎(chǔ)作業(yè)-抄寫生字詞，每個(gè)寫三遍，組兩個(gè)詞。-背誦自己喜歡的段落，并把背誦的段落錄制下來，分享到班級群里。6.2拓展作業(yè)-閱讀《水滸傳》中關(guān)于武松的其他章節(jié)，如“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”等，進(jìn)一