高中英語教材中文化內(nèi)容的分析-2019年精選文檔

1、高中英語教材中文化內(nèi)容的分析語言和文化有著密不可分的關(guān)系,學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)一個國家文化的過程,教一種語言也是在教一種文化.因此,語言教學(xué)離不開文化教學(xué),要實現(xiàn)外語教學(xué)的最終目的一一培養(yǎng)學(xué)生的交際水平,必須將文化教學(xué)滲入到語言教學(xué)的全過程中.本文結(jié)合英語教材中文化研究的理論根底,從文化定義的宏觀及微觀層面分析了北師大版高中英語教材中文化內(nèi)容的呈現(xiàn).英語教材中文化研究的理論根底高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解與使用,有利于加深對本國文化的理解與熟悉,有利于培養(yǎng)世界意識,有利于形成跨文化交際水平.為此,教師要擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們

2、提高對中外文化異同的敏感性和鑒別水平,為開展他們的跨文化交際水平打下良好的根底.其中,英語教材是英語教學(xué)的重要組成局部,同時也是傳遞文化知識的重要媒介.它既是靜態(tài)的,又因為教師和學(xué)生的使用,呈現(xiàn)動態(tài)的一面.教材教材、教師、學(xué)生和教學(xué)條件被稱為教學(xué)過程的四個根本要素,教材是連接“教與學(xué)的根本紐帶.我國學(xué)者劉繼和根據(jù)教材概念外延從大到小的順序,把教材劃分為以下幾個層次：作為素材的教材：作為教學(xué)材料的教材：作為教科書的教材；作為學(xué)科核心知識的教材.本文涉及的教材是指教科書,即北師大版?高中英語?,所有必修五個模塊.文化由于著眼點不同,目前人們對于文化的概念的熟悉,還難以到達(dá)共同點.英國人類學(xué)家愛德華

3、伯納特泰勒給文化定義為：一個復(fù)雜的體系,它包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及其他作為社會一員的人類從社會中獲取的各種水平與習(xí)慣.就宏觀層面而言,本文運用印度語言學(xué)家布拉吉卡奇魯?shù)娜碚搶滩闹猩婕暗耐鈬幕瘍?nèi)容進行分類.他倡導(dǎo)用三個同心圈內(nèi)圈、外圈、擴展圈來展示英語的傳播與分層.其中“內(nèi)圈國家指以英語為母語的國家,如美國、英國、澳大利亞等；外圈是指把英語作為第二語言的國家,如加納、印度、新加坡等；擴展圈是指以英語為外語的國家,如中國、日本、德國等.當(dāng)然,由于英語的全球化開展,文化內(nèi)容的選取應(yīng)改變過去僅以英美國家為來源的情況,而應(yīng)納入更多的英語國家的文化,從而給學(xué)生呈現(xiàn)出一個相對完整且

4、真實的英語世界.在世界多元化的背景下,對英語國家文化的學(xué)習(xí)也是了解世界的一個途徑.2004年,北京外國語大學(xué)英語教授劉潤清在?英語教育研究?一書中指出：“在教授外國文化的同時,不要忘記提醒學(xué)生多了解自己的文化.學(xué)習(xí)外國文化不是為了全盤西化,更不是為了忘掉自己的文化.懂得兩種文化的人,可以到達(dá)人生上的制高點.鑒于此,本文在研究教材中文化現(xiàn)象時,將中國文化從擴展圈文化中別離出來,并增加了文化比照的內(nèi)容.就微觀層面而言,本文采用美國語言學(xué)家摩爾根P.R.Morgan的理論框架.他認(rèn)為教材中文化內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下幾個方面：社會認(rèn)同和社會團體,如宗教團體、社會階層等；社會交際,如在正式、非正式場合使用不同的

5、交際形式等；信念與行為,如日常行為習(xí)慣、宗教信仰、道德觀念等；社會政治機構(gòu),如政府機關(guān)、醫(yī)療機構(gòu)、法律機關(guān)等；社會化和生活周期,如家庭、學(xué)校、工作等促進社會化的機構(gòu)或場合等；民族歷史,即某個國家歷史上的重大事件；國家地理,即某個國家較為突出的地理特點；民族文化傳承,如文學(xué)作品、工藝品、名人名畫等；民族代表人物,如各行各業(yè)能展示民族風(fēng)貌的杰出人物.教材中文化合理配置的意義有利于實現(xiàn)多元文化的和諧共處與生態(tài)平衡無論在跨文化交際方面,還是在文化的弘揚和傳播方面,都必須成認(rèn)多元文化開展和存在的必要性.我們應(yīng)該熟悉到,每一種文化都是為其特定的群體效勞的,因此都具有自身的獨特性和價值.同時也應(yīng)該成認(rèn),各種

6、文化之間并沒有進步和落后之分,人們應(yīng)該尊重不同文化及其產(chǎn)生的背景,尊重不同文化背景下人們的不同生活方式,并對這種文化的價值予以肯定.有利于保護民族文化的獨立性,實現(xiàn)英語教育的外鄉(xiāng)化英語教材中文化的合理配置,尤其是合理比例的中國文化的配置,對于弘揚和傳播中國文化、保護民族文化的獨立性、預(yù)防文化殖民化有著極其重要的意義.英語教育外鄉(xiāng)化的過程,是使學(xué)習(xí)者既要接受英語國家的文化精華,又要保護民族優(yōu)秀文化的過程.英語外鄉(xiāng)化需要將英語賦予中國文化的內(nèi)涵,這正是促使人們運用英語表達(dá)具有中國特色文化的重要途徑,同時也有助于實現(xiàn)英語教學(xué)的一大目的一一表達(dá)、輸出本國文化.有助于達(dá)成文化教育目標(biāo)一一跨文化交際當(dāng)今社

7、會,英語既是各種信息和文化的一個重要載體,又是人類生活各個領(lǐng)域中被廣泛使用的族際通用語言.學(xué)習(xí)英語的目的就是實現(xiàn)跨文化交際.然而,很多人不加考慮地認(rèn)為英語語言的目的語文化就是英國和美國的文化.其實,像加拿大、新西蘭等國家也是以英語為本族語的,還有很多國家像印度、南非以英語為官方語言.這種無視英語民族文化的做法是不利于跨文化交際的.因此,教材中文化內(nèi)容的合理配置就尤為重要.四類文化的宏觀比照結(jié)果此表格共選取教材5個必修模塊,每個模塊3個單元.上面的統(tǒng)計結(jié)果顯示,本研究教材中每個單元都涉及了不同區(qū)域的文化,其中內(nèi)圈文化在每個單元中均有出現(xiàn),所占比例為100%遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩圈；中國文化出現(xiàn)比例較高；

8、文化間比照比例太低,5個模塊中只是在第四模塊里通過幾個交換學(xué)生的感受,比較了東西方文化的區(qū)別,而且只局限在待客之道上.英語教材所呈現(xiàn)的文化信息不但要包括目的語國家的文化,也應(yīng)包括母語文化,還要涉及英語為非母語國家的文化.英語不再是狹義上的承載英美文化的語言,而是蘊含和承載多元文化的世界語.具體文化內(nèi)容的呈現(xiàn)特點筆者選取本教材必修5個模塊共計15單元,統(tǒng)計了從微觀層面定義的文化所占的比例.社會認(rèn)同和社會團體社會認(rèn)同和社會團體指國家或民族內(nèi)部能夠闡釋個體社會認(rèn)同和民族社會復(fù)雜性的團體,包括社會階層、地域認(rèn)可、少數(shù)民族、職業(yè)認(rèn)同等.北師大版高中英語教材對世界各國包括中國團體的介紹內(nèi)容較少,只是在模塊

9、四提到了國際組織G8的一次峰會以及澳大利亞的原住民.而在四圈文化國家中,任何一個國家都有著民族社會的復(fù)雜性.隨著我國社會的開展,各民族的交融和相互促進尤為重要,但本套教材未涉及到少數(shù)民族豐富而獨特的文化.社會交際和行為社會交際和行為意為社會交流中各類語言或非語言行為的規(guī)約.本研究教材的CommunicationWorkshop及CulturalCorner部分都有不同方面的呈現(xiàn).如對西方Party各種禮節(jié)的介紹、面試的技巧及人們初次見面的交際技巧等.信念信念是指人們表達(dá)出來的道德和宗教取向,具體表現(xiàn)為人們的價值觀取向.Module1中介紹了美國演員克里斯托弗里夫高位截癱后,樂觀積極地面對生活,

10、并努力從事慈善事業(yè)的堅決信念；Module4中描述了一位百萬富翁裸捐錢后的生活及心理,倡導(dǎo)了在當(dāng)今物質(zhì)世界的和諧、淡定的生活理念.社會政治機構(gòu)北師大版高中英語教材對社會政治機構(gòu)的介紹幾乎沒有涉及.而無論是對中國還是國外社會政治機構(gòu)的了解,都可以促進學(xué)生比擬不同機制,理解不同體制,從而更好地實現(xiàn)不同文化之間的交流.社會化和生活周期特指與人們生活密切相關(guān)的餐飲、旅游、運動、環(huán)保等領(lǐng)域.Module3涉及到古代歐洲航海家探險、極限運動、南極探險；Module4提到中國黃河流域的環(huán)境治理并號召人們積極綠化,及澳大利亞的文化特色.民族歷史在本教材涉及甚少,只在Module3中提到中世紀(jì)的北歐,馬可波羅眼

11、中的中國,歐洲的物產(chǎn)、人文.國家地理本研究教材國家地理只涉及了澳大利亞、新西蘭和英國這三個國家,選取點略顯單一,并且共性較多.民族文化遺產(chǎn)民族文化遺產(chǎn)是指象征民族文化的工藝品、文學(xué)作品、作家、藝術(shù)家等.以Module3為例,課文中涉及著名鋼琴家孔祥東的藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)變、中國剪紙藝術(shù)、中國著名畫家的藝術(shù)特色及一些舞蹈的歷史淵源等.民族代表人物民族代表人物是指各行各業(yè)能夠展現(xiàn)民族風(fēng)貌的人物.Module1介紹了楊利偉的第一次太空飛行,以及孫中山、馬丁路德金、納爾遜曼德拉的生平簡介及政治理論.研究結(jié)論綜上所述,北師大版高中英語教材從多層面呈現(xiàn)了不同國家的文化,尤其突出了目的語國家的文化內(nèi)圈文化,同時涵蓋了一定內(nèi)容豐富多彩的中國文化.但同時也看到了一些需要改良的地方：一是英語為非母語國家的文化內(nèi)容可適當(dāng)增加,讓學(xué)生領(lǐng)略多元文化的魅力；二是多設(shè)計中外文化比照的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對