《快樂的午餐》教學(xué)課例

1、快樂的午餐教學(xué)課例教學(xué)設(shè)計教學(xué)容：快樂的午餐是北師大版義務(wù)教育教科書一年級上冊P14P15的容。教材及學(xué)情分析：在前幾節(jié)課的數(shù)數(shù)活動中，學(xué)生對于白然數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義已經(jīng)有所感受，快樂的午餐是在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把對“一樣多”“多”“少”的認(rèn)識，用“一一對應(yīng)”的方法表現(xiàn)出來。本課的學(xué)習(xí)將為后續(xù)解決“比較兩個數(shù)量間多與少”的問題積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，同樣是學(xué)習(xí)數(shù)的概念體系中的一個重要容?？墒怯捎谝荒昙壍暮⒆幽挲g小，在認(rèn)識問題和語言表達上有一定的困難，給本課教學(xué)的開展帶來一定的難度。因此在教學(xué)時讓學(xué)生充分體驗，在數(shù)一數(shù)，比一比，畫一畫的實踐活動中，直觀認(rèn)

2、識兩個數(shù)量之間的相等和不等關(guān)系，并進一步理解和運用“對應(yīng)”的比較方法，從而完成本課的教學(xué)重點。在突破教學(xué)難點時，設(shè)計了完形填空活動容，幫助孩子們克服語言表達上存在的困難，再模仿造句，找出規(guī)律，運用規(guī)律，退回起點，再次進行語言表達“誰比誰多”“誰比誰少”，突破難點教學(xué)。教學(xué)目標(biāo):1. 在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動中，直觀認(rèn)識兩個量間的相等關(guān)系。初步認(rèn)識并理解“對應(yīng)”比較方法。2. 運用一一對應(yīng)關(guān)系，結(jié)合動手操作活動，直觀認(rèn)識兩個量間的不等關(guān)系，并能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少。3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達的習(xí)慣。教學(xué)重難點：重點：知道兩個量之間的相等和不等

3、關(guān)系；學(xué)會用對應(yīng)的方法比較物體的多少。難點：應(yīng)用一一對應(yīng)的比較方法理解“一樣多”“多”“少”含義,在此基礎(chǔ)上能用語言準(zhǔn)確表達“誰比誰多”“誰比誰少”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片、笑臉、三角形若干。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入今天，森林里的一群小松鼠準(zhǔn)備共進一次“快樂的午餐”（板書課題），于是它們作了一些準(zhǔn)備，想知道它們都準(zhǔn)備些什么嗎？讓我們一起去看看吧。（課件展示小松鼠共進晚餐的畫面）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小松鼠共進晚餐的情境，激發(fā)孩子們的興趣，利用他們的興趣和好奇心，開啟學(xué)習(xí)新知的大門。二、探究新知1、引導(dǎo)孩子觀察課件畫面。找找看它們準(zhǔn)備的餐具夠不夠？一樣樣找，先找找盤子夠嗎？并說說你是怎樣找的？生（

4、可能）:盤子夠。我是數(shù)的，我數(shù)出了6個小松鼠和6個盤子，小松鼠和盤子一樣多。 :我是分的，我用笑臉代替小松鼠，圓片代替盤子，一個松鼠分到一只盤子，沒有多余的盤子，它們一樣多。 :我是用線連一連找盤子和小松鼠一樣多。一個小松鼠和一個盤子相連。師：同學(xué)們分法都很好，都得出了小松鼠的個數(shù)和盤子的個數(shù)一樣多。誰能想想辦法，讓大家一眼就能看出它們一樣多。在感覺學(xué)生有困難的情況下，教師課件出示“對應(yīng)”的擺放格式：小結(jié)：這樣是不是很清楚，一只松鼠對著一個盤子，沒有多余的盤子，沒有多余的松鼠，這樣一眼就能看出他們一樣多，可以不用數(shù)。我們把這種比較方法叫“一一對應(yīng)”。*鞏固應(yīng)用擺一擺。學(xué)具袋（里面一些圓片和三角

5、形雜亂地擺放在一起），讓學(xué)生用對應(yīng)方法擺擺。圓片和三角形的個數(shù)相同嗎？師：幫助學(xué)有困難的學(xué)生一起擺。師：展示學(xué)生的擺好圓片和三角形，并要求學(xué)生用語言敘述擺放結(jié)果。（三角形和圓片的個數(shù)一樣多）畫一畫勇I*航，寡=亡略IT|卡"，賣vrrrrr學(xué)生畫完后展示畫的結(jié)果，并規(guī)學(xué)生用以對應(yīng)的方法畫圖。設(shè)計意圖：引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察，有序地尋找，首先找“一樣多”，在理解一樣多的基礎(chǔ)上，初識“一一對應(yīng)”比較方法。在鞏固練習(xí)中及時運用這種方法找一樣多，加深對這種方法的理解。為下面運用“一一對應(yīng)”比較方法解決問題做好鋪墊。2、再次觀察小松鼠共進晚餐的畫面，找找勺子夠嗎？找好后，用圓圈代替松鼠，三角形代替勺

6、子，用“一一對應(yīng)”的方法畫一畫。再說一說。生：松鼠多，勺子少。學(xué)生說出誰多誰少后，師課件展示松鼠和勺子“一一對應(yīng)”的畫面。讓學(xué)生仔細(xì)觀察上圖并回答以下問題），我們就說比學(xué)生思考后，師引導(dǎo)學(xué)生回答以上問題。松鼠和勺子比，松鼠多，我們就說松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子少，我們就說勺子比松鼠少。觀察小松鼠共進晚餐的畫面，找杯子夠嗎？畫一畫或擺一擺，并說一說誰比誰多，誰比誰少？生操作后，師再次引導(dǎo)孩子們用語言準(zhǔn)確表達，誰比誰多，誰比誰少？小結(jié)：我們可以這樣歸納，多的與少的比叫多，少的與多的比叫少。如：松鼠和勺子比，松鼠多，勺子少，我們就說松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子少，松鼠多，我們就說勺子比松鼠

7、少。用以上規(guī)律說一說松鼠與勺子，松鼠與杯子，誰比誰多，誰比誰少？設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，運用“一一對應(yīng)”的方法，探究“多與少”已不是主要目的，而是實現(xiàn)向語言表達的一個過渡。為了使學(xué)生進行很好地語言表達，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個梯度的教學(xué)，即由淺入深，循序漸進，最終使學(xué)生克服語言表達的障礙，能夠準(zhǔn)確表達“誰比誰多”“誰比誰少”，完成難點教學(xué)。3、課件展示“一一對應(yīng)”關(guān)系擺放的杯子、勺子、盤子。觀察上圖，不用數(shù)，一眼能不能看出誰最多，誰最少?生：杯子最多，勺子最少。設(shè)計意圖：通過一一對應(yīng)關(guān)系，很形象地讓學(xué)生比較出多與少，最多與最少,為后面學(xué)習(xí)抽象的數(shù)字比較打下基礎(chǔ)。三、拓展與提高猜一猜，4采了多

8、少個萸？讓學(xué)生獨立思考，然后小組互相說一說。最后小組代表發(fā)言。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇的故事情境，進一步鞏固誰比誰多，誰比誰少。把形象的比較向抽象的數(shù)字過渡。四、回顧總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么知識？跟老師說說吧。（師生共同總結(jié)）板書設(shè)計：快樂的午餐一樣多/多/一一對應(yīng)'少最少最多課堂實錄師：森林里的一群小松鼠準(zhǔn)備共進一次“快樂的午餐”（板書課題），于是它們作了一些準(zhǔn)備，想知道它們都準(zhǔn)備些什么嗎？讓我們一起去看看吧。（課件展示小松鼠共進晚餐的畫面。）生：高興。師：可是小松鼠有些粗心，不知它們準(zhǔn)備的餐具夠不夠？咱們幫他們一樣樣找找吧。生：好！師：孩子們別急咱們一樣一樣找，先

9、找找盤子夠嗎？請你們仔細(xì)找找看。并說說你是用什么方法找的。學(xué)生思考后師：請學(xué)生說一說。生1：盤子夠。我是數(shù)的，小松鼠和盤子一樣多。生2:我是分的，我用笑臉代替小松鼠，圓片代替盤子，一個松鼠分到一只盤子，沒剩余的盤子，所以它們一樣多。生3:我是用連線找盤子和小松鼠一樣多的。一個小松鼠和一個盤子相連。師：同學(xué)們分法都很好，都得出了小松鼠的個數(shù)和盤子的個數(shù)一樣多。誰能想想辦法，讓大家一眼就能看出它們一樣多。在感覺學(xué)生有困難的情況下，教師課件出示“對應(yīng)”的擺放格式。在學(xué)生觀察后師：這樣是不是很清楚，一只松鼠對著一個盤子，沒有多余的盤子，沒有多余的松鼠，這樣一眼就能看出他們一樣多，可以不用數(shù)。我們把這種

10、比較方法叫“一一對應(yīng)”。師：請你們打開學(xué)具袋用“一一對應(yīng)”的方法擺擺看。圓片和三角形的個數(shù)一樣多嗎？師在學(xué)生操作中幫助學(xué)有困難的學(xué)生一起擺。開始展示師：看你們擺的熱火朝天的，誰來上臺展示一下。并說一說你的發(fā)現(xiàn)。生：我是一個圓片對著一個三角形擺的，我發(fā)現(xiàn)他們一樣多。師：說的很好擺的也整齊?？吹侥銈冘S躍欲試的樣子，老師再給你們一組練習(xí)。（課件展示畫一畫）生很快畫完師展示學(xué)生畫的好的作業(yè)。師:老師希望你們都能像這幾位學(xué)生這樣一個對著一個整齊的畫出來。這樣我們就會一眼看出一樣多。評價：在這個環(huán)節(jié)上學(xué)生通過動手實踐獲得對一樣多的直觀認(rèn)識，且初識一對應(yīng)”方法比較一樣多，并運用這種方法及時練習(xí)，鞏固了新知，

11、加深對新知的理解。教學(xué)效果明顯，立竿見影，事半功倍。師：現(xiàn)在我們找找勺子夠嗎？找好后，用圓圈代替松鼠，三角形代替勺子，用“一一對應(yīng)”的方法畫一畫。再說一說。生：松鼠多，勺子少。師：老師也擺了，看和你擺的一樣嗎？（課件展示勺子和松鼠一一對應(yīng)擺放的畫面。）生：一樣。師：請你們仔細(xì)觀察上圖并完成下面的填空。學(xué)生思考），我們就說站比生：松鼠和勺子比，松鼠多，我們就說松鼠比勺子學(xué)生卡在這兒不能說下去了。師：我們就說松鼠比勺子多生：勺子和松鼠比，勺子少，我們就說勺子比松鼠少師：我們一起把我們填好的讀一讀。師生齊讀：松鼠和勺子比，松鼠多，我們就說松鼠比勺子多勺子和松鼠比，勺子少，我們就說勺子比松鼠少師：下面

12、我們再觀察小松鼠共進晚餐的畫面，找杯子夠嗎？畫一畫或擺一擺，并說一說誰比誰多，誰比誰少？生操作生：杯子多，松鼠少。師：請你說出，杯子比松鼠怎么樣？松鼠比杯子怎么樣？感覺生存在困難。師：杯子比松鼠，杯子怎么樣？生：杯子比松鼠，杯子多。師：我們就說生：杯子比松鼠多。師：松鼠比杯子，松鼠怎么樣？生：松鼠比杯子，松鼠少。師：我們就說生：松鼠比杯子少。師小結(jié)：我們可以這樣歸納，多的與少的比叫多，少的與多的比叫少。如：松鼠和勺子比，松鼠多，勺子少，我們就說松鼠比勺子多。勺子和松鼠比，勺子少，松鼠多，我們就說勺子比松鼠少。師：用以上規(guī)律說一說松鼠與勺子，松鼠與杯子，誰比誰多，誰比誰少？生：較流暢地說出:松鼠

13、比勺子多；勺子比松鼠少；松鼠比杯子少；杯子比松鼠多。評價：運用“一一對應(yīng)”的比較方法，在具體的情境中直觀地認(rèn)識物體的多與少，再進一步學(xué)會用語言表達“誰比誰多”“誰比誰少”。在語言表達的過程中，學(xué)生的被卡住了，我及時的幫助孩子進行語言疏通，鼓勵并引導(dǎo)孩子說下去，再練再說，在說的過程中尋找規(guī)律，運用規(guī)律回頭看，再次“品”新知，提升認(rèn)知，加深理解。學(xué)生受益匪淺，收效頗豐。師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)都很棒，以后我們還要練習(xí)用這樣的句子說話，準(zhǔn)確表達誰比誰多，誰比誰少。下面我們來找找誰最多誰最少。（課件展示“一一對應(yīng)”關(guān)系擺放的杯子、勺子、盤子。）生：杯子最多，勺子最少。師：今天老師真的難不住你們了，下面老師

14、要出絕招了。請看:'猜Tfr*4采了多少個典？師：請你們獨立思考，然后小組互相說一說。最后小組代表發(fā)言。生：灰兔采的蘑菇可能是6個，也可能是7個。師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么知識？跟老師說說吧。生1：我們學(xué)會了用一一對應(yīng)找多和少。生2:還有一樣多。生3:我會說誰比誰多，誰比誰少。師：今天我們就學(xué)到這兒了，可能你們還有許多話要跟我說，或者還有一些疑惑要問老師，那我們課下再交流吧。再見!評價：沿著本課設(shè)計的主線，在完成了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點后，孩子們一路輕松，跑到目標(biāo)的終點，順利完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思“快樂的午餐”這一課是學(xué)習(xí)數(shù)的概念體系中一個重要容，本節(jié)課學(xué)生如何在具體

15、情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系是教學(xué)的主要方向，在本課教學(xué)中，我充分利用教材所提供的資源，在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力的有限特點等，在把握教學(xué)重點的同時，把教材進行適當(dāng)拓展深化?；诒菊n的教學(xué)，我設(shè)計了一條主線，首先認(rèn)識“一一對應(yīng)”的比較方法，接著應(yīng)用這種方法去完成各個新知的學(xué)習(xí)，然后對教學(xué)進一步進行深化。根據(jù)這條教學(xué)主線的要求，我創(chuàng)設(shè)了一系列活動情境，通過讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，畫一畫的活動中直觀地操作感知“一樣多”的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“一一對應(yīng)”的比較方法，是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍。接著運用這種比較方法探究多與少，理解多與少，這時運用“一一對應(yīng)”的方法，探究“多與少”已不是主要目的，而是實現(xiàn)向語言表達的一個過渡。為了使學(xué)生進行很好地語言表達，在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個梯度的教學(xué)，即由淺入深，循序漸進。第一個問題完形填空，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子克服語言表達的困難，在語言表達的過程中，學(xué)生的說著說著被卡住了孩子在這個地方為什么說不下去，我分析原因有：一年級的孩子，詞匯的積累不夠豐富，語言表達受限這是必然原因；其次孩子年齡小，心小，膽小也是一個方面;