三年級語文上冊《司馬光》教學計劃

1、【創(chuàng)新教案】24.司馬光教學設計【教學設想】 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。 【教學過程】一、故事導入，激發(fā)興趣。 1.談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童）。 2.故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司

2、馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。3.談話導入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課司馬光（板書）。二、認識文言文。 “文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來

3、表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯?，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。三、初讀課文，整體感知。 1.學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調(diào)：讀準字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。 2.教師指名讀課文，強調(diào)學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。3.教師指導，讀準節(jié)奏。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。5.請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課

4、文。（指名讀，齊讀）6.自由練習朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）四、理解課文大意。 1.自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。） 2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。 3.全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解。） 4.教師小結，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。 5.請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子

5、們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 6.帶著理解朗讀課文?；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜。） 7.交流學習古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。 五、熟讀成誦。 1.自由練習朗讀。 2.同桌互相檢查背誦。 3.全班背誦。七、拓展閱讀。徐孺子賞月 【原文】 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！薄咀⑨尅咳袅睿喝绻?。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。嘗：曾經(jīng)。瞳子：瞳孔。語：對說。然：這樣。戲：玩耍，嬉戲?！痉g】徐孺子九