《小學低年級開展繪本閱讀的實踐研究》課題研究方案

1、小學低年級開展繪本閱讀的實踐研究課題研究方案新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學陳升柱一、課題研究的背景繪本（又稱“圖畫書”、picturebook）,是一種特定的兒童讀物的形式，它在國外，已經(jīng)有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，而對中國來說，它還是個新概念。臺灣的不少專業(yè)人士認為，繪本是早期閱讀的首選，臺灣的繪本閱讀在中小學和幼兒園深入進行有二十余年。在我們大陸，對繪本的了解與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近兩年，我國大陸有一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，繪本才漸漸走進我們的校園，走進孩子。孩子的繪本閱讀是需

2、要講解的，在臺灣很流行故事媽媽，用生動語言向孩子們講述如何閱讀繪本，并帶出繪本中的母題。我國家長對繪本認識存在一個誤區(qū)，認為繪本就是給幼兒園小孩子讀的，因此等孩子上了小學，家長購買繪本的數(shù)量便減少了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在喜歡的童書類型中，僅有6%的孩子選擇了繪本。教師對于兒童文學的知識及鑒賞能力的水平不容樂觀，由于受應(yīng)試教育的影響，大部分教師對于繪本閱讀也不夠重視。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學低段的孩子閱讀。繪本閱讀，開辟了孩子課外閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。繪本在增長低年級學生的認知學習、提供語文學習的機會等方面都有非常顯著

3、的作用。面對繪本閱讀的現(xiàn)狀，為了促進學生心靈的成長、培養(yǎng)學生的審美基礎(chǔ)能力、強化親子教育的功能、培養(yǎng)創(chuàng)造想象的能力，提高學生對閱讀的興趣，對書的熱愛，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。在這種思想的指導下，根據(jù)兒童的認知特點，我確定了小學低年級開展繪本閱讀的實踐研究的這一課題。二、課題研究的目的意義：1、繪本閱讀，體現(xiàn)大閱讀觀。古今中外各種優(yōu)秀的繪本中處處彰顯人的生命價值，她會讓我們正在人格形成期的孩子們通過閱讀變得細膩靈性。通過繪本閱讀使學生得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，讓學生的內(nèi)心世界充實、豐富、純潔。繪本閱讀以母語環(huán)境為背景，以提升學生的語文素養(yǎng)為宗旨，通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的

4、方式拓展語文學習，體現(xiàn)了大閱讀觀。2、繪本閱讀，給了孩子是一個充滿思考的空間，不斷追求目標，滿足探索欲望的新鮮富有活力的學習過程，帶來新的探索的結(jié)果和引發(fā)更大的閱讀欲望的過程，在這個過程中的不斷理解、記憶，學生會帶著疑問讀，在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。慢慢地，學生閱讀的面和閱讀的量，日積月累，潛移默化，形成文化的積淀。如果一個人能在他的幼年時期就養(yǎng)成堅持閱讀的習慣，將有益于他終生的發(fā)展。3、繪本閱讀對提高孩子的語文涵養(yǎng)有著重大的意義。兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整與內(nèi)容豐富的故事

5、。透過閱讀，孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。繪本是進入文學的橋梁，孩子若能將繪本視為打開語文領(lǐng)域的一扇門，日后閱讀故事書或經(jīng)典名著的習慣將會是信手拈來、水到渠成，不需刻意要求、規(guī)定。4、繪本閱讀給孩子帶來美學的熏陶，無形中提高了孩子的審美能力。目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家的手繪之作，生動迷人。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間，從最初的構(gòu)思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。他們運用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。5、繪本閱讀還能啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)意無限擴大。6、

6、繪本閱讀還能培養(yǎng)孩子的生活能力，端正其人生態(tài)度?？谡Z教條式的灌輸?shù)赖陆逃?，僵化了教學方式，也拉遠了與孩子間的距離。然而，借著生活化的繪本內(nèi)容，孩子透過討論，吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化各種觀點，最后學習到清楚的價值觀，并將此種能力運用在日常生活上。三、課題核心概念的界定1、“小學低年級”確定了這一課題研究的對象是低年級學生，也就是一二年級的孩子。因為這一時間的孩子主要以圖畫記憶為主，且是自行閱讀的開端，也是引導孩子走進閱讀的最佳時間。這一時期最適合進行繪本閱讀，激發(fā)其讀書興趣，讓其養(yǎng)成終身閱讀的習慣。2、繪本（又稱“圖畫書”、picturebook）,是一種特定的兒童讀物的形式，它在國外，已經(jīng)有了100多

7、年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，而對中國來說，它還是個新概念。四、課題主要解決的幾個問題：1 .借助繪本，通過各種形式的繪本閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子對美的感受力、想象能力、理解能力、審美能力，幫助低段學生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感。2 .通過繪本閱讀研究，形成一套行之有效的可操作的繪本閱讀指導策略體系及模式，提高學生語文綜合素養(yǎng)。3 .課外閱讀是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，繪本閱讀旨在通過閱讀大量的經(jīng)典繪本，促進低段學生形成自學能力、促進主動發(fā)展。讓學生通過閱讀實踐去獲得知識、情感、態(tài)

8、度、價值觀的發(fā)展。五、課題的研究內(nèi)容：1、低年級學生經(jīng)典繪本閱讀的現(xiàn)狀如何？2、低年級學生經(jīng)典繪本閱讀材料與內(nèi)容的研究。3、研究小學低年級語文教學中如何引導學生閱讀經(jīng)典繪本。4、在選書和定位上，從孩子的角度思考，探索怎樣的繪本是適合他們5、家校如何聯(lián)手共創(chuàng)閱讀經(jīng)典繪本的環(huán)境和方法。六、課題研究目的1、通過繪本閱讀使學生得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，讓學生的內(nèi)心世界充實、豐富、純潔。2、通過繪本閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣。3、通過繪本閱讀，提高孩子的語文素養(yǎng)。4、通過繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的審美情操。5、通過繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子的正確的人生觀

9、、價值觀。七、課題的研究方法：1 .文獻法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料，主要為有關(guān)兒童繪本閱讀策略、兒童閱讀的心理過程等文獻資料。2 .調(diào)查法：通過調(diào)查，了解低年級學生繪本閱讀的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。3 .案例研究法：對學生在繪本閱讀活動中出現(xiàn)的個案進行討論研究，探索繪本對提高學生閱讀能力的作用。4、行動研究法，將低年級的經(jīng)典繪本閱讀的實踐與研究相結(jié)合，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升低年級學生閱讀經(jīng)典繪本的品質(zhì)。八、課題研究成果及完成時間1、學生繪本閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析2013年10月2、幸福的種子讀后感2013年11月3、繪本閱讀的方法初探案例分析2013年12月4、圖畫書閱讀與經(jīng)典讀后感2014年2月5、案例分析：低年級語文教學中如何引進繪本閱讀2014年4月6、繪本閱讀讀后感2014年5月7、結(jié)題報告2014年8月九、課題研究的過程一、準備階段（2013年6月8月）搜集相關(guān)資料，初步把握課題研究的基本內(nèi)涵和相關(guān)意義，作好課題的申報工作。二、實施階段（2013年9月2014年5月）根據(jù)課題研究方案，有目的，有計劃在開展課題研究，積累相關(guān)資料，不斷探索，不斷實踐，總結(jié)方法，實現(xiàn)課題的研究目標。三、總結(jié)階段（2014年10月）反思總結(jié)研究過程