高中生的自然災(zāi)害認(rèn)知調(diào)查與防災(zāi)減災(zāi)教育探究-2019年教育文檔

1、高中生的自然災(zāi)害認(rèn)知調(diào)查與防災(zāi)減災(zāi)教育探究前言我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一,每年自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟損失都在1000億元以上，常年受災(zāi)人口達2億人次。面對“防不勝防”自然災(zāi)害，有些損失和傷亡是可以避免的。因此，防災(zāi)減災(zāi)倍受關(guān)注。而學(xué)校減災(zāi)是國家綜合減災(zāi)的重要組成部分如何建立成熟的防災(zāi)減災(zāi)體系和減災(zāi)應(yīng)急預(yù)案機制,提高學(xué)校減災(zāi)能力和學(xué)生避災(zāi)自救能力,己成為有關(guān)部門和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)教材中蘊藏著豐富的人為災(zāi)害和自然災(zāi)害內(nèi)容,通過這些內(nèi)容的教學(xué),對中學(xué)生進行早期的防災(zāi)減災(zāi)教育,使他們更好地了解自然、認(rèn)識自然的演變過程以及采取防御災(zāi)害的方法，并且學(xué)會在危險的環(huán)境中如何生存。對中小學(xué)生進行防災(zāi)減

2、災(zāi)教育不僅使他們學(xué)會了自救互救知識,提高自我生存的能力,而且，他們還可以用學(xué)到的防災(zāi)減災(zāi)知識去影響家庭及周圍的人,發(fā)揮媒介宣傳作用。一、學(xué)生對自然災(zāi)害的認(rèn)知調(diào)查災(zāi)害認(rèn)知的研究主要基于認(rèn)知心理學(xué)和行為地理學(xué)。將心理學(xué)上認(rèn)知所包括的感覺知覺、注意力、領(lǐng)悟、思維、順應(yīng)等方面的心理活動通過組合,可以轉(zhuǎn)化構(gòu)成行為地理學(xué)上災(zāi)害認(rèn)知的幾個要素：關(guān)注程度、災(zāi)害知識、災(zāi)害意識和應(yīng)急行為。災(zāi)害意識（尤其是防災(zāi)意識）是在對災(zāi)害知識和信息加工處理后表現(xiàn)出的一種心理狀態(tài),它直接影響到人們對于災(zāi)害的態(tài)度和應(yīng)對災(zāi)害的行為傾向?；谏鲜隼碚摶A(chǔ)和提高防災(zāi)減災(zāi)意識的教學(xué)需要,設(shè)計調(diào)查的主要內(nèi)容包括:調(diào)查者的個人資料；自然災(zāi)害的

3、關(guān)注程度；防災(zāi)意識；災(zāi)害理論知識；應(yīng)急行為知識；對減災(zāi)教育的看法?？紤]到班級特點的差別,采用隨機抽樣的方法進行抽樣,在高一高二段10個班級,共450人進行問卷調(diào)查。1. 高中生對自然災(zāi)害的關(guān)注程度高中生對自然災(zāi)害的關(guān)注程度通過兩個方面來調(diào)查:對不同媒體傳播的自然災(zāi)害信息關(guān)注程度的自我評價；通過測評自然災(zāi)害信息的了解程度來評價其關(guān)注程度。高中生對災(zāi)害信息的關(guān)注程度較低:分別有46嚇口14%勺高中生表示很少關(guān)注和幾乎從不關(guān)注災(zāi)害信息，而僅有8%勺高中生經(jīng)常關(guān)注。具體到傳播災(zāi)害信息的各種媒體方式，報紙、電視上的災(zāi)害信息能引起80福中生的注意，而其他媒體方式所傳播的災(zāi)害信息很少有人關(guān)注,近1/3的學(xué)生

4、幾乎從不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上提供的災(zāi)害資訊。由此可見，傳統(tǒng)媒介提供的資訊在高中生群體中仍占有決定性的影響,而網(wǎng)絡(luò)雖然經(jīng)常接觸但卻并不是高中生獲取災(zāi)害信息的主要途徑。2. 高中生的防災(zāi)意識高中生的防災(zāi)意識通過兩個方面來調(diào)查:對防災(zāi)備災(zāi)措施、場所等熟悉程度的自我評價；通過測評防災(zāi)備災(zāi)態(tài)度、行為等來評價其防災(zāi)意識強弱。在高中生防災(zāi)意識的自我評價中,約14呀口50%勺高中生表示對于居住地可能發(fā)生的災(zāi)害、居住場所防災(zāi)設(shè)備和緊急出口很熟悉和比較熟悉，只有3%勺高中生表示一點都不了解。對于居住地附近避難場所及路線等的熟悉程度,只有7唬口34%勺高中生表示很了解和比較了解，而有46嚇口13%勺高中生則是很不了解和一點都

5、不熟悉?？梢姡咧猩姆罏?zāi)意識或者防災(zāi)警覺的空間范圍較/J、,只是對于身邊常見的防災(zāi)信息及措施較為熟悉。防災(zāi)意識會體現(xiàn)在減災(zāi)防災(zāi)態(tài)度及行為表現(xiàn)中,通過以下題目來間接測評防災(zāi)意識的強弱：關(guān)于“個人或家庭是否備有防災(zāi)救急用品”，55%的高中生表示有所儲備,但45%勺則幾乎沒有儲備。3. 高中生的應(yīng)急行為知識通過判斷地震、洪澇、臺風(fēng)、滑坡等多種災(zāi)害發(fā)生時應(yīng)急行為的正誤,來反映樣本個體的應(yīng)急行為知識水平，52軟口30%勺高中生分別處于較高水平和中等水平,說明高中生基本掌握了正確的應(yīng)急行為知識。與災(zāi)害理論知識相比，顯然高中生更關(guān)心應(yīng)急行為知識,掌握得也更好。二、學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)教育的內(nèi)容涉及到災(zāi)難的知識非常

6、多,學(xué)校在對學(xué)生進行防災(zāi)減災(zāi)教育時,應(yīng)當(dāng)具有針對性。一般而言,防災(zāi)減災(zāi)教育內(nèi)容的選擇主要考慮以下幾個因素:學(xué)生的年齡特點、本地區(qū)常見災(zāi)難的類型和學(xué)校的教育條件等。1. 災(zāi)難知識教育很多災(zāi)難損害后果的廣生都源于無知,因而防災(zāi)減災(zāi)教育首要的內(nèi)容就是對學(xué)生進行災(zāi)難知識的教育。具體而言，這些教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在:第一，災(zāi)難的種類。要讓學(xué)生了解我國主要的自然災(zāi)難和人為災(zāi)難的類型。例如,地震、臺風(fēng)、洪水、火山爆發(fā)、海嘯等屬于自然災(zāi)難，火災(zāi)和核輻射等屬于人為災(zāi)難。第二，災(zāi)難的危害?？梢酝ㄟ^火災(zāi)、地震和海嘯等具體的事例說明,讓學(xué)生了解和他們的生活相關(guān)的災(zāi)難的危害性。第三，災(zāi)難前兆和表現(xiàn)。許多災(zāi)難如海嘯、地震在發(fā)

7、生前都會有一些征兆。這樣可以讓學(xué)生通過觀察,對部分災(zāi)難的發(fā)生做出初步的判斷并及時米取防范和避險措施。第四，災(zāi)難原因。了解災(zāi)難發(fā)生的原因是了解災(zāi)難的重要組成部分?？梢岳脤W(xué)生的興趣，探究災(zāi)難發(fā)生自然原因和人為原因等。第五，災(zāi)難規(guī)律。任何一種災(zāi)害的發(fā)生都有其自身的規(guī)律,學(xué)生掌握這些規(guī)律有助于加深對災(zāi)害的認(rèn)識。2. 災(zāi)難應(yīng)對教育目前部分自然災(zāi)難在技術(shù)上還難以完全預(yù)測和防備,因而災(zāi)難會時有發(fā)生。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生后,如何有效應(yīng)對就成為減災(zāi)的重要途徑。災(zāi)難應(yīng)對教育主要包括兩個方面:其一是災(zāi)難預(yù)防教育,其二是災(zāi)難救助教育。災(zāi)難預(yù)防教育不是指教育學(xué)生預(yù)測災(zāi)難發(fā)生,而是在日常生活中就為災(zāi)難的發(fā)生做好準(zhǔn)備。如可以組織學(xué)

8、生自己撰寫班級或個體應(yīng)對災(zāi)難的應(yīng)急預(yù)案以增強學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件時的心理穩(wěn)定性,從而提高自救能力;也可以讓學(xué)生隨時準(zhǔn)備一些在遇到災(zāi)難時必須的物品,并放在特定的地方，以便于災(zāi)難發(fā)生時取用。災(zāi)難救助教育主要包括逃生和自救、互救教育。如災(zāi)難發(fā)生時以何種方式逃生，哪些逃生方法是正確的。如何在災(zāi)難中自救,自己脫險后如何有效救助他人等。3. 災(zāi)難心理教育災(zāi)難既是對人身體素質(zhì)的一個考驗,也是對人心理素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)。一般認(rèn)為,適度的應(yīng)激有利于我們調(diào)動機體能量,抵抗外來的壓力；但如果應(yīng)激過度則會導(dǎo)致衰竭。因而在平時的防災(zāi)減災(zāi)教育中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)以及自我心理調(diào)節(jié)的基本方法。4. 災(zāi)難體驗教育在防災(zāi)減災(zāi)

9、教育中，無論是災(zāi)難知識的教育，還是災(zāi)難應(yīng)對的教育,對學(xué)生而言都帶有紙上談兵的味道。如果讓他們對災(zāi)難進行親身模擬體驗，在譜遇真正的災(zāi)難時，其應(yīng)對能力才能得到較大提高。三、落實防災(zāi)減災(zāi)教育的途徑減災(zāi)教育內(nèi)容要將學(xué)生“該知道的”與“想知道的”相結(jié)臺,高中很多學(xué)科涉及到了自然災(zāi)害的知識,尤其是高中地理教材關(guān)于災(zāi)害科學(xué)教育方面的內(nèi)容最豐富,但涉及防災(zāi)減災(zāi)教育內(nèi)容還需要補充和多方位滲透。1. 課堂學(xué)習(xí)通過教材中大量與災(zāi)害相關(guān)的素材,利用多媒體軟件、錄像、投影儀等現(xiàn)代化教輔手段進行適當(dāng)補充,使課堂生動形象。并結(jié)臺身邊的防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗和教訓(xùn),如象“云娜”臺風(fēng)過后突發(fā)的龍西等地的泥石流地質(zhì)災(zāi)害給我們留下的慘痛教訓(xùn)

10、,充分挖掘利用身邊的有效教學(xué)資源,使防災(zāi)減災(zāi)知識的重要性及相關(guān)措施深印在學(xué)生的腦海中。針對高中生的身心特點,防災(zāi)減災(zāi)教育重在“意識”的培養(yǎng)?？梢圆贾脤W(xué)生撰寫防災(zāi)減災(zāi)知識小論文,并挑選優(yōu)秀小論文，組織課前三分鐘演講，使學(xué)生在收集、歸納、分享中學(xué)習(xí)。2. 課外演練利用課外時間舉行防災(zāi)減災(zāi)的避難訓(xùn)練、夏令營活動等,可以收到很好的效果。設(shè)在北京市的安全教育基地復(fù)原了曾震驚北京的藍極速網(wǎng)吧火災(zāi),參觀者可以體驗如何在火災(zāi)現(xiàn)場逃生。組織中學(xué)生到類似這樣的公共安全館里進行參觀,在災(zāi)難體驗中培養(yǎng)憂患意識和防災(zāi)技能。日本的學(xué)校常常進行耐暑耐寒訓(xùn)練、競走訓(xùn)練,還模擬各種災(zāi)害,地震、火災(zāi)、水災(zāi)的演習(xí),培養(yǎng)學(xué)生冷靜的頭

11、腦和應(yīng)變能力。我們的中學(xué)生非常需要這樣的演練來提高防災(zāi)本領(lǐng)。3. 引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題通過引導(dǎo)、鼓勵、發(fā)動更多學(xué)生參與到防災(zāi)減災(zāi)教育的相關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生通過查找相關(guān)的科學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)各種災(zāi)害的基礎(chǔ)知識,掌握各種科學(xué)、有效的防災(zāi)減災(zāi)方法和災(zāi)害中遇險自救、互救的正確方法和技巧。訪問相關(guān)專家了解災(zāi)害發(fā)生時如何趨利避害。策劃宣傳防災(zāi)減災(zāi)教育活動方案或文藝節(jié)目。到社會中去觀察和調(diào)查，撰寫論文或調(diào)查報告。4. 建設(shè)自然災(zāi)害教育基地建設(shè)教育基地為各種災(zāi)害知識的教育普及又增添了一個新課堂。歷經(jīng)一次次臺風(fēng)的嚴(yán)峻考驗,樂清市勝利塘成為抗臺御潮的沿海生命線和風(fēng)景線。堅固的堤塘、浩瀚的東海、雄偉的抗災(zāi)紀(jì)念碑、碧綠的草坪、方整的養(yǎng)殖塘勝利塘與周圍環(huán)境有機地結(jié)合，構(gòu)成了一道獨特的防災(zāi)風(fēng)景線。將教育融入生活,凸顯生命的靈動、自由與和諧,并以此漸臻生命的完滿與幸