《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學設計

1、整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設計頡家門小學整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)教學設計教學目標:（1）知識與技能：理解整數(shù)加法運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,并能根據給出的小數(shù)數(shù)字特點正確運用整數(shù)加法的運算定律進行簡便計算。（2）過程與方法：在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的合作意識與分析、綜合、推理的能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生進行交流的能力與滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點，通過速算，培養(yǎng)學生的競爭意識。教學重點：理解整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便運算。教學難點：能根據給出的數(shù)據特點，合理、靈活地運用整數(shù)加法的運算定律解決生活中的一些簡單問題。

2、教學方法：指導探究、總結運用、講練結合學習方法：自主嘗試、合作交流教學過程:一.口算搶答，引入課組一:69+82+31二36+129+71=135-65-35=1 .你是怎么能算的那么快的？（引出應用運算定律可以讓計算簡便）2 .剛才簡算時你運用了哪些運算定律？用字母如何表示?組二：下而每組算是的兩邊的結果相等嗎？（教師規(guī)定，單組筆算，雙組觀察）3.2+0.500.5+3.2（4.7+2.6）+7.4O4.7+（2.6+7.4）1.剛才的題目有什么特點？（讓學生感受到湊整，并聯(lián)想到整數(shù)加法的運算定律）2.應用運算定律的好處？（這個環(huán)節(jié)的設計是想讓學生通過觀察，聯(lián)系的辦法總結出整數(shù)的加法運算定律

3、對小數(shù)的加法運算同樣適用，從而引出課題）二.自主學習，探究新知1 .在實際問題中驗證猜想。出示教材例題4：計算0.6+7.91+3.4+0.09教師引導學生帶著問題觀察題目，并嘗試計算：（1）從題目中你了解到了哪些數(shù)學信息？（2）題中的數(shù)字有什么特點？你是怎樣計算的？（4）有簡便的計算方法嗎？（學生嘗試用自己的方法計算，教師觀察并適時的指導）2 .經歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解加法運算定律在小數(shù)加法運算中仍然適用。（教師組織學生交流并感受算法的多樣化）展示學生中的不同算法，并指名說說計算的依據。主要有兩種：A. 0. 6+7. 91+3. 4+0. 09=8.51+3. 4+0. 09

4、=11.91+0. 09=12B.0.6+7.91+3.4+0.09=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)=4+8=12（1）小組交流，在對比中感受較簡便的算法。（2）小組討論：這些計算方法有什么相同點和不同點？上述計算方法中，你認為哪一種算起來更簡便？并說說理由。（這個環(huán)節(jié)的設計是想讓大多數(shù)學生在交流中感受簡算的依據是根據數(shù)據特點運用了加法的運算定律。）3 .小結：整數(shù)的加法運算定律在小數(shù)加法計算中同樣適用。用字母表示運算定律時，其中的字母不僅可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)。這樣我們就把整數(shù)的運算律推廣到了小數(shù)。三、練習提高，拓展應用1 .基礎練習。(1)根據運算定律填空。6.7+4.9

5、5+3.3=6.7+D+4.95(1.38+1.75)+0.25=口+(+)(2)計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。1.88+2.3+3.75.17+1.8+1.24. 02+3.5+0.9813.7+0.98+0.02+4.3要求：自主完成，在每一題的后面寫上簡算的理由。提問：小數(shù)簡算時，應該注意什么？教師引導學生總結。(審一看一算一查)2 .變式訓練。(1)、判斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在()里打“，不能的在()打“X”。8. 5+3.85-5.13()6.02+4.5+0.98()9. 7+6.6+3.4()6.17+28+3.2()(主要強化學生習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生靈活應變，防止學生陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。)(2)填上一個數(shù)，使計算簡便。32.5+2.7+()7.58+2.66+()(開放題為學生提供了思維的方法，有利于讓各類學生都得到發(fā)展。)四.全課總結。這節(jié)課你最大的收獲是什么？五.作業(yè)布置課本80頁練習十九必做第1題，選做第3題(針對不同的學生，分層布置作業(yè)，選做題是為了滿足高水平層次的學生需求)六.板書設計整數(shù)加法運算定律推廣到