精選小學六年級下冊優(yōu)秀數學教學工作計劃

1、.精選小學六年級下冊優(yōu)秀數學教學工作方案一、情況分析本班共有77名學生，男生37人，女生40人。從上學期學習情況來看，總體上說比較愛學、會學，對一些根底的知識大部分學生能扎實的掌握，并且能靈敏地運用，特別是班內許珺、潘悅等同學根底扎實，思維活潑，數學根底知識、計算才能，邏輯思維才能，空間想象才能比較強，掌握了一定的數學學習的方法。學生的組織紀律強，班集體有一定的凝聚力，給數學教學創(chuàng)造了極為有利的內部環(huán)境和良好的學習氣氛。但是由天本班兩極分化較大，有個別學生承受知識的才能相對較弱，學習根底又不扎實，從而導致學習成績不理想，如盧瑞杰、陳啟強、符鑒鳳、唐于濤等同學成績太偏低，比較粗心，馬虎，而且學習

2、態(tài)度較差，對進步全班整體成績有比較大的難度。下面針對本班實際情況，作詳細分析。1、從家庭教育方面來看。本班學生都來自于農村，近幾年農村經濟的滑坡，大學、高中教育學費的高漲，極大地挫傷了家長們送子女上大學深造的積極性，完成九年制義務教育后送子女外出打工掙錢，成了大多數農村家長們的心愿。另外，如今年輕的家長們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口，外出打工的人數急劇上升，將子女交給父母、岳父母看管的比比皆是。家庭教育幾乎成了一片空白。這樣，給學校教育增加了不少難度。除了要上好課，更應做好學生理想前途教育，將德育浸透到各學科中，及時走訪，加強老師與家長們的聯(lián)絡，讓學校教育與家庭教育有機地結合起來。2、從學生的學習品質來看。學

3、生的組織紀律性強，課堂作業(yè)家庭作業(yè)都能按時完成。但課堂氣氛不夠活潑，學生缺少一種銳意進取的精神，獨立考慮、刻苦鉆研的精神不夠，小組合作學習意識有待進一步加強。因此，本學期教學，應進一步加強“自主、合作、探究教學方式的推廣，培養(yǎng)學生自主探究的才能。團結協(xié)作的才能。二、教學目的教學目的1、使學生在經歷觀察、操作等活動的過程中認識圓柱和圓錐的特征，能正確地判斷圓柱和圓錐，理解、掌握圓柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計算方法，會正確地進展計算。2、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，理解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用，理解復式折線統(tǒng)計圖的繪制方法，初步學會用復式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計的數據，會對復式折線統(tǒng)計圖進展簡單的分析

4、和判斷。3、使學生理解比例的意義和根本性質，會解比例；認識比例尺，會看比例尺，會進展比例尺的有關計算；理解正比例和反比例的意義，可以判斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關系解應用題的方法，學會用比例知識解答比較容易的應用題。4、使學生通過系統(tǒng)的復習，穩(wěn)固和加深理解小學階段所學的數學知識，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈敏的計算才能，開展思維才能和空間觀念，并進步綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的才能。教學重點1、理解比例的意義和性質，會解比例。2、使學生可以應用比例的知識，求出平面圖的比例尺。3、使學生掌握圓柱、圓錐的特征，理解求圓柱的側面積、外表積的計算方法，并會計算。4、使學生理解求圓

5、柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決實際問題。5、使學生進一步認識統(tǒng)計的意義和作用，并學會制作一些含有百分數的簡單統(tǒng)計表。6、使學生比較系統(tǒng)地掌握有關整數、小數、分數、比和比例，簡單方程等根底知識，具有進展四那么混合運算的才能。教學難點1、使學生理解正、反比例的意義，可以正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。2、使學生認識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，學會制作一些簡單的統(tǒng)計圖。3、使學生會用學過的簡便算法，合理、靈敏地進展計算。4、使學生結實地掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，可以較靈敏地運用所學知識四、教學措施1、走進新課程，決勝新課程。認真搞

6、好課堂教學研究工作，找課堂要質量。2、教學相長，多閱讀與教學有關的書籍，報刊、雜志，多學習新的理論知識，在理論中不斷探究、進步。3、多與家長聯(lián)絡，多與學生交流，理解學生思想動態(tài)，及時反響信息。4、放下架子，與學生交流，尊重學生民主權利，做到師生互動,教學做到因材施教。5、采用“一幫一互助活動，成立學習小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵學困生。6、重視在學生已有知識和生活經歷中學習和理解教學。7、重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。8、重視培養(yǎng)學生的應用意識和理論才能。9、把握教學要求，促進學生開展。10、改進教學評價方法。11、認真落實作業(yè)輔

7、導這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載。并對問題學生及時提醒，限時改正，逐步進步。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。市三小 周志群唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。教改的主攻方向家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給