新教師如何備課和上課(1)

1、整理ppt校本教研的方法與途徑研究 第1講 如何備課整理ppt校本教研的方法與途徑研究 第1講 如何備課整理ppt一、備課的含義一、備課的含義 當(dāng)前，廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在兩大誤區(qū)當(dāng)前，廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在兩大誤區(qū)：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得已要完成的任務(wù)。在某種程度上，備課已淪落為中小已要完成的任務(wù)。在某種程度上，備課已淪落為中小學(xué)教師工作中的一種形式、一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，成學(xué)教師工作中的一種形式、一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，成為為了達(dá)到某種目的而不得不應(yīng)付的差事。為為了達(dá)到某種目的而不得不應(yīng)付的差事。 產(chǎn)生這種局面的重要原因在于

2、中小學(xué)教師不產(chǎn)生這種局面的重要原因在于中小學(xué)教師不甚了解備課的多種含義。深刻了解備課的新含義，對(duì)甚了解備課的多種含義。深刻了解備課的新含義，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。于提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。整理ppt一、備課的含義一、備課的含義（1）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)著教）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，體現(xiàn)著教師對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。師對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)性、靈活性和創(chuàng)造性。 （2）備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化）備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案的預(yù)案（3）備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用）備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程的過程（4）備課是對(duì)學(xué)生的了解與研究的過程）

3、備課是對(duì)學(xué)生的了解與研究的過程（5）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程整理ppt2 2、備課要解決三個(gè)問題：、備課要解決三個(gè)問題：教什么？教給誰？怎么教？教什么？教給誰？怎么教？ 達(dá)到三項(xiàng)目標(biāo)：達(dá)到三項(xiàng)目標(biāo)：胸中有書，目中有人，教中有法胸中有書，目中有人，教中有法3、備課的原則與要求：備課的原則與要求：1 1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性：局部與整體的統(tǒng)一）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性：局部與整體的統(tǒng)一2 2）明確目的性：三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、品格）的統(tǒng)一）明確目的性：三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、品格）的統(tǒng)一3 3）加強(qiáng)針對(duì)性：教法與學(xué)法的統(tǒng)一）加強(qiáng)針對(duì)性：教法與學(xué)法的統(tǒng)一4 4）突出計(jì)劃性：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一）突出計(jì)劃性：

4、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一4 4、備課的程序：、備課的程序： “由大到小由大到小”范圍：范圍：學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃劃 “由粗到細(xì)由粗到細(xì)”深度：深度：學(xué)期通讀、單元細(xì)讀、課時(shí)研讀學(xué)期通讀、單元細(xì)讀、課時(shí)研讀5 5、怎樣備課：、怎樣備課：二、備課的原則與要求二、備課的原則與要求整理ppt三、備課的內(nèi)容與形式三、備課的內(nèi)容與形式整理ppt教案的編寫格式：教案的編寫格式：1 1、敘述式：、敘述式：大同小異大同小異整理ppt 引入引入新知內(nèi)容新知內(nèi)容思路分析思路分析過渡語過渡語例題例題分析分析步驟步驟過渡語過渡語 練習(xí)練習(xí)小結(jié)小結(jié) （注：提問穿插其中）（注：提問穿插其中）整理p

5、pt整理ppt備教材怎樣鉆研教材備學(xué)生怎樣了解學(xué)生備重點(diǎn)怎樣突出重點(diǎn)備難點(diǎn)怎樣突破難點(diǎn)備教法怎樣選擇教法備學(xué)法怎樣指導(dǎo)學(xué)法備板書怎樣設(shè)計(jì)板書備教態(tài)怎樣把握教態(tài)備時(shí)間怎樣分配時(shí)間備作業(yè)怎樣處理作業(yè)整理ppt居高臨下內(nèi)內(nèi)容容之一明確目標(biāo)了解理解掌握熟練掌握整理ppt內(nèi)內(nèi)容容之二鉆深鉆透字斟句酌舉一反三知其所以然任何有理數(shù)都可以化為有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)，反之亦然。任何有理數(shù)都可以化為有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)，反之亦然。整理ppt內(nèi)內(nèi)容容之三立足課本引申引申濃縮濃縮聯(lián)想聯(lián)想發(fā)散發(fā)散整理ppt內(nèi)內(nèi)容容之四增刪處理 教師是教師是“教教科書教教科書”而不是而不是“用教科書教用教科書教”！整理ppt內(nèi)內(nèi)容容之

6、五博覽群書一桶水與一桶水與 一瓶水一瓶水解題高手解題高手博采眾長博采眾長 現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可！非善學(xué)不可！非終身學(xué)不可！現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可！非善學(xué)不可！非終身學(xué)不可！整理ppt內(nèi)內(nèi)容容之六熟練掌握脫稿如同自編整理ppt內(nèi)內(nèi)容容整理ppt1 1、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：“了解學(xué)生了解學(xué)生”是教師備好課的又一是教師備好課的又一 重要條件重要條件(1)要了解學(xué)生的要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣和和興趣愛好興趣愛好等，達(dá)到等，達(dá)到“心中有學(xué)生心中有學(xué)生”；(2)(2)還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解還要了解全班學(xué)生的一

7、般情況，又要了解學(xué)生的學(xué)生的個(gè)別差異個(gè)別差異，以便區(qū)別對(duì)待；，以便區(qū)別對(duì)待； (3)(3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生會(huì)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生會(huì)在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，能作出較在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預(yù)見等。為正確的預(yù)見等。整理ppt 2 2、在了解的途徑和方法上有：、在了解的途徑和方法上有：(1)從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入到學(xué)生之中通過與學(xué)生（特別是后進(jìn)生）談到學(xué)生之中通過與學(xué)生（特別是后進(jìn)生）談話來互相間進(jìn)行了解；話來互相間進(jìn)行了解；(2)可以聽取班主任及科任教師對(duì)該班學(xué)生思可以聽取班主任及科任教師

8、對(duì)該班學(xué)生思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達(dá)到了解；想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達(dá)到了解；( 3)利用召開有各方面學(xué)生代表參加的座談會(huì)，利用召開有各方面學(xué)生代表參加的座談會(huì)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)上的意見和要求的同時(shí)進(jìn)一聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)上的意見和要求的同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生等。步了解學(xué)生等。整理ppt 1、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談、以語言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；話法、討論法、讀書指導(dǎo)法； 2、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法、以直接感知為主的方法：演示法、參觀法 3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動(dòng)為主的方法；以引、實(shí)習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動(dòng)為主的方法；以引導(dǎo)探究為主的方法）導(dǎo)探究為主的方法） 4、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教、每一節(jié)課具體教材內(nèi)容不一樣，要求的教學(xué)方法也不同。學(xué)方法也不同。 無論選擇哪種方式的教學(xué)方法，其中