經(jīng)典不錯(cuò)的《圓柱的認(rèn)識(shí)》說課稿精品

1、.經(jīng)典不錯(cuò)的?圓柱的認(rèn)識(shí)?說課稿精品一、 說教材。一教材分析：?圓柱的認(rèn)識(shí)?一節(jié)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)二單元的第一小節(jié)p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側(cè)面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖那么放在后面。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓柱，深化研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現(xiàn)的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的根底知識(shí)。二教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。2、認(rèn)識(shí)并繪制圓柱的幾何圖形。3、掌握?qǐng)A柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)

2、圖形名稱，再現(xiàn)它的表象。4、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。5、經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。三教學(xué)重難點(diǎn)：1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖。2、圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運(yùn)用。四、課前準(zhǔn)備：教具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱形實(shí)物假設(shè)干，制作投影片。學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、盒子各一個(gè)，圓柱模型一個(gè)。二、說教法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于表達(dá)。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑探究釋疑的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)參與、自主探究，合作交流，從而解決問題。三、說學(xué)法。 /article/在學(xué)法指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過觀察、擺弄實(shí)

3、物，并同長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物比照，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的才能。四、說教學(xué)程序。一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。我在本課的導(dǎo)入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？學(xué)生會(huì)及時(shí)答復(fù)：“能?？梢苑殖砷L(zhǎng)方體、正方體、圓柱。接著我讓一名學(xué)生上前分類。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡(jiǎn)稱圓柱。然后，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初

4、步感知圓柱的特征。最后我根據(jù)實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實(shí)物與幾何圖形有什么區(qū)別？這樣將實(shí)物與幾何圖形比照，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認(rèn)識(shí)。接著，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“以前我們研究了長(zhǎng)方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二觀察操作、探究新知。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要表達(dá)循序漸進(jìn)的原那么，注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)觀察、操作、交流的空間，讓他們參與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、探究圓柱 的特征。我先投影幾個(gè)問題： 圓柱有幾個(gè)面？每個(gè)面有什么特征？同長(zhǎng)方體、正方體比較，圓柱有什

5、么不同的地方？然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長(zhǎng)方體、正方體的外表進(jìn)展比照，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個(gè)同學(xué)互相交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報(bào)，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？最后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，開展空間觀念。1、探究圓柱側(cè)面的展開圖。我投影問題：將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，并把它展開，會(huì)得到一個(gè)什么圖形？先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后指名匯報(bào)，總結(jié)。投影問題：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗(yàn)證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組

6、匯報(bào)結(jié)果并板書。提問：“除了會(huì)得到長(zhǎng)方形，還可能得到什么圖形？“可能得到平行四邊形嗎？三嘗試運(yùn)用、激活思維。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，力爭(zhēng)表達(dá)出層次性，讓每個(gè)學(xué)生的思維才能在原有的根底上都能得到進(jìn)步。1、根本練習(xí)。識(shí)別圓柱的幾何圖形。測(cè)量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。一個(gè)圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長(zhǎng)方形的面積是多少？通過這三道題的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷才能，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。2、拓展練習(xí)。一個(gè)圓柱的高是底面直徑的倍，那么將其側(cè)面展開會(huì)得到一個(gè) 形。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士

7、?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。一個(gè)圓柱的側(cè)面展開得到一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是6.28cm，這個(gè)圓柱 的高和底面半徑分別是多少？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興

8、趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說

9、大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。通過這兩道題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生的思維才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接

10、近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病