人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(一)》教案

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊?分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一?教案教學(xué)目的：1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確的解答2通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能以及綜合才能3通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確的解答教學(xué)難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并且可以數(shù)量、正確的解答教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備老師這里有兩個數(shù)，一個是6，另一個是3你可以用6與3提問并且進(jìn)展答復(fù)嗎？學(xué)生答復(fù)13是6的幾分之幾？26是3的幾倍？33比6少幾分之幾？46比3多幾分之幾？56占6與3總和的幾分之幾？63是6與3差的幾倍？話導(dǎo)入：今天我們就來復(fù)習(xí)

2、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)二、復(fù)習(xí)討論一教學(xué)例4學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫_？1老師提問：根據(jù)條件，你都可以提出什么問題？并解答2反響1水彩畫和蠟筆畫共多少幅？2水彩畫比筆畫少多少幅？3蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？4水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？5水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾？6蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾？73老師質(zhì)疑15問和6問為什么解答方法不同？單位1不同23問和4問的問題有什么不同？單位1不同二例題變式1學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，蠟筆畫比水彩畫多，蠟筆畫有多少幅？2學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有80幅蠟筆畫，蠟筆畫比水彩畫多，水彩畫和蠟筆畫一共有多少幅？1學(xué)生獨(dú)立

3、解答2學(xué)生討論兩道題的區(qū)別老師總結(jié)：看來我們做分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，需要認(rèn)真審題并且在找準(zhǔn)單位1的同時注意找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系三深化假如題目中的分?jǐn)?shù)發(fā)生了變化，我們還會解答嗎？1倉庫里有15噸鋼材，第一次用去總數(shù)的20，第二次用去總數(shù)的，還剩下多少噸鋼材？2倉庫里有一些鋼材，第一次用去總數(shù)的20，第二次用去總數(shù)的，還剩下15噸，倉庫里有多少噸鋼材？1學(xué)生獨(dú)立解答2學(xué)生討論兩道題的區(qū)別老師總結(jié)：雖然分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在表現(xiàn)形式上不同，但是數(shù)量關(guān)系一樣同樣需要注意認(rèn)真審題并且在找準(zhǔn)單位1的同時注意找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系三、穩(wěn)固反響1分析下面每個題的含義，然后列出文字表達(dá)式1今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加了百分之幾？2實際

4、用電比方案節(jié)約了百分之幾？3十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？42019年的電視機(jī)價格比2019年降低了百分之幾？5如今消費(fèi)一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？6十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？2列式不計算1油菜子的出油率是42，2100千克油菜子可以榨油多少千克？2油菜子的出油率是42，一個榨油廠榨出菜子油2100千克，用油菜子多少千克？3某工廠方案制造拖拉機(jī)550臺，比原方案超額完成了50臺，超額了百分之幾？3判斷并且說明理由男生比女生多20，女生就比男生少20 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“

5、教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的 ，第二小時比第一小時多行了16千米，這時間隔 乙地還有94千米甲、乙兩地間的公路長多少千米？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會

6、大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。四、課堂總結(jié)通過今天這堂課，你有什么收獲嗎？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬