人教版小學數學四年級上冊說課稿 1億有多大

1、人教版小學數學四年級上冊說課稿 1億有多大一、教材分析?1億有多大？?是人教版新教材小學四年級數學第七冊第一單元內容。教材在數概念的教學中，非常重視數感的培養(yǎng)。讓學生通過對詳細數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。但由于1億這個數太大，學生很難結合詳細的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知構造心理特征，制定如下教學目的：二、教學目的1、通過“稱一稱“數一數“排一排的理論活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結合實際

2、，以詳細的事物來表達對一億大小的感受2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和解決實際問題的才能，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)節(jié)儉節(jié)約的優(yōu)良品德。三、教學理念：數學教學立足于學生已有的知識，老師應教給學生借助已有知識去獲得新知識才能，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知構造和生活經歷為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探究，引導學生獨立考慮，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學生自主探究新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與的時機，讓學生在探究中獲得開展。四、教學重點、難點教學重點：感知一億

3、的大小教學難點：培養(yǎng)學生的數感下面，為了講清重點、難點，使學生能到達本節(jié)設定的教學目的，我再從學法和教法上談談：五、學法四年級小學生的認知程度正處于詳細到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經歷，訓練學生的元認知才能。六、教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，盡力展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合理論活動課程，應著重采用小組合作、探究-研討法。最后我來詳細談一談這一堂課的教學過程：七、教學程序及設想一、談話揭題。同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知

4、道一億有多大嗎？提醒課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成由100000000個一組成的。誰能說說，“100000000這個數給你的感受是什么？特別的大二理論操作一稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想實在感受一下啊？下面老師給大家講一個故事：古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立即用了最快的速度

5、寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖膮^(qū)去救災。劉恩到了災區(qū)后，立即展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區(qū)的人民非常感謝劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的方法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功績，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?；实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點?？墒莿?/p>

6、恩卻是很快樂的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很快樂的謝了皇帝嗎？你能猜測出1億顆大米到底有多重嗎？學生猜測我們有沒有什么好的方法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？學生討論師引導出設計方案：把1億粒大米稱一下方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量?；蛴帽侗汝P系算方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。3、老師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。4、學生分組計算5、各組匯報結果，老師板書，感受1億粒米的多少。通過剛剛活動

7、我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，如今知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很快樂的謝了皇帝吧？而我國有13億人口，假如每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米??？假如每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？學生計算13×2500×1000÷400=81250天≈223年知道這些信息后，你有什么感想？教育學生要愛惜糧食2、數一數。1小組活動，動手數一數。以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本

8、一本的數，數到100本告訴老師，老師立即告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。2小組合作，提出問題。談話：假如照這樣的速度，我們數一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格可把90秒改成全班認同的秒數，請學生以組為單位進展推算，并把結果填入表格。反響，指名讀得數。3進一步探究。談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不適宜，你認為應該采用哪個時間單位？年怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。學生用計算器計算出結果。提問：看了這個結果，你有什么感想？3、排一排。談話：剛剛我們通過數一數從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感

9、受一下一億的大??？1實際測量長度。請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。取整米數2列表進展推算。提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據表格形式，各小組也根據剛剛的測量數據列表格填一填，并反響推算結果。3從繞地球的圈數來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但終究有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。假如學生的計算器只能顯示8個數位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結果。提問：看了這個數據，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升

10、華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，

11、接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1億滴水大約可以匯成3333升水，可以裝四輛大型運水車。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不

12、小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國的小麥產量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。