人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí)等數(shù)學(xué)概念，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法。2通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小老師一事，培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)。3培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：億以上數(shù)的中間和末尾有0的數(shù)的讀寫(xiě)法。教學(xué)關(guān)鍵：由學(xué)生自主復(fù)習(xí)穩(wěn)固。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景：我們都想當(dāng)小老師吧？今天我們就比一比誰(shuí)是優(yōu)秀小老師。每人發(fā)一張學(xué)生課前做的小片子。片子內(nèi)容：判斷題：1萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。22496讀作：二千四百九十六 ？；24960000讀作：二千四百九十六萬(wàn) ；6407000 讀作：六百四十萬(wàn)零七千 ？ ；85000030讀作：八千五百

2、萬(wàn)零零三十 。3六千八百五十萬(wàn)寫(xiě)作：68500000一百萬(wàn)七千寫(xiě)作：1007000 四萬(wàn)零九十寫(xiě)作：4090417860000米1786萬(wàn)米17865000米1786萬(wàn)米二判斷反思：1請(qǐng)小老師判斷第一題。反思：第一題涉及哪些數(shù)學(xué)概念？數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí) 談?wù)勀銓?duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來(lái)，它們所在的位置，叫做數(shù)位；所學(xué)的數(shù)位有個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位談?wù)勀銓?duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。所學(xué)的計(jì)數(shù)單位有：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)；計(jì)數(shù)單位與數(shù)位的字面的區(qū)別是沒(méi)有位字。 談?wù)勀銓?duì)數(shù)級(jí)的認(rèn)識(shí)。四位一分級(jí)，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)你對(duì)這三個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么疑問(wèn)

3、嗎？提問(wèn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？2請(qǐng)小老師判斷第二題。觀察第一、二小題你有什么想法嗎？?jī)|以內(nèi)數(shù)的讀法與萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法一樣，只是多加一個(gè)級(jí)稱觀察第三、四小題你覺(jué)得應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？?jī)|以內(nèi)數(shù)每級(jí)末尾的零不讀，數(shù)中間的零只讀一個(gè)誰(shuí)能對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)展總結(jié)？3請(qǐng)小老師判斷第三題。想一想怎樣寫(xiě)出億以內(nèi)數(shù)？有什么需要提醒同學(xué)注意的地方嗎？零占位的問(wèn)題4就億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法你有什么建立性的意見(jiàn)？也就是怎樣能迅速、快捷、防止錯(cuò)誤。讀、寫(xiě)法注意四位一分級(jí)；做完回查。5請(qǐng)小老師判斷第四題。請(qǐng)說(shuō)明判斷的理由。你能說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)和省略的異同之處嗎？6請(qǐng)你對(duì)自己評(píng)價(jià)一下，是否是一個(gè)好老師。三穩(wěn)固練習(xí)：要想當(dāng)

4、一個(gè)好老師光給別人挑出問(wèn)題是不夠的，自己必須概念明晰。下面請(qǐng)你們自己測(cè)試一下自己。1出示書(shū)中的圖片練習(xí)P9第4題，P10第8題，P11第11題。通過(guò)這組練習(xí)請(qǐng)你為自己打分。2判斷下面那些說(shuō)法不合理。珠穆朗瑪峰高8848米；我今天賣出二千萬(wàn)根冰棍；我們學(xué)校有500多人；我們學(xué)校有十萬(wàn)人。3用0、0、0、1、2、3、4這七個(gè)數(shù)字按要求組成七位數(shù)。讀兩個(gè)0；讀一個(gè)0；所有的0都不讀；讀三個(gè)0。4第16頁(yè)第3題；第17頁(yè)第5題；5合作小組用自己做的轉(zhuǎn)盤(pán)練習(xí)讀、寫(xiě)數(shù)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。

5、要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。四總結(jié)：請(qǐng)你談?wù)劗?dāng)一名好老師的感受。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇?/p>