高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案

1、.高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案【】歡送來(lái)到查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)高一數(shù)學(xué)教案欄目，教案邏輯思路明晰，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。因此小編在此為您編輯了此文：高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案希望能為您的提供到幫助。本文題目：高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案學(xué)時(shí):1學(xué)時(shí)【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】一、自主學(xué)習(xí)1. 閱讀課本 P48P492. 答復(fù)以下問(wèn)題1課本內(nèi)容分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次的中心內(nèi)容是什么?2層次間有什么聯(lián)絡(luò)?3什么叫冪函數(shù)?什么叫奇函數(shù)?什么叫偶函數(shù)?3. 完成P43練習(xí).4. 小結(jié).二、方法指導(dǎo)本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)冪函數(shù)模型的特征進(jìn)展歸納，動(dòng)手探究?jī)绾瘮?shù)的圖像，觀察發(fā)現(xiàn)其有關(guān)的性質(zhì)，在改變觀察角度的

2、情況下發(fā)現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)，同學(xué)們應(yīng)該歸納，動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.并且在老師的引導(dǎo)下將抽象問(wèn)題詳細(xì)化。會(huì)比較冪值的大小.【考慮引導(dǎo)】一、提問(wèn)題1.作出以下函數(shù)的圖像：1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 .你認(rèn)為它們的圖像之間有關(guān)系嗎?2. 冪函數(shù)的性質(zhì)及圖像變化規(guī)律是什么?3. 如何利用冪函數(shù)的單調(diào)性來(lái)比較冪值大小?二、變題目1.以下函數(shù)是冪函數(shù)的是 A. B. C. D.2. 冪函數(shù) 的圖像過(guò)點(diǎn) ，求 的解析式是 _ .3.1當(dāng) 時(shí)，函數(shù) 的圖像是一條直線;2冪函數(shù)的圖像都經(jīng)過(guò) 兩點(diǎn);3冪函數(shù)的圖像不可能在第四象限;4假設(shè)冪函數(shù) 的圖像關(guān)于 軸對(duì)稱，那么 在定義域內(nèi) 隨 的增大而增大;5對(duì)于定

3、義域?yàn)镽的奇函數(shù) ，一定有 成立.以上說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 _ .4.比較以下各題中冪值的大?。? 與 ; 2 與 ; 3 與 .【總結(jié)引導(dǎo)】1. 形如 的函數(shù)其中 是自變量， 是常量.2. 冪函數(shù)的單調(diào)性:3. 一般地，圖像關(guān)于 對(duì)稱的函數(shù)叫做奇函數(shù)，對(duì)定義域內(nèi)任意的 都滿足 .圖像關(guān)于 對(duì)稱的函數(shù)叫做偶函數(shù)，對(duì)定義域內(nèi)任意的 都滿足 .【拓展引導(dǎo)】一、課外作業(yè)：P43 5，6二、課外考慮：討論函數(shù) 的定義域、奇偶性，作出它的圖像，并根據(jù)圖像說(shuō)明函數(shù)的單調(diào)性.高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案參考答案【考慮引導(dǎo)】二，變題目1. D2.無(wú)3. 3 ,54. 1 2 3【拓展引導(dǎo)】一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之

4、形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。定義域?yàn)镽 ，是偶函數(shù)，在 上是增函數(shù)，在 上是減函數(shù)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高

5、中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！究偨Y(jié)】2019年查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為小編在此為您搜集了此文章高一數(shù)學(xué)教案：簡(jiǎn)單的冪函數(shù)教案，今后還會(huì)發(fā)布更多更好的文章希望對(duì)大家有所幫助，祝您在查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)學(xué)習(xí)愉快!單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積