人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《萬以內(nèi)的加法和減法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊?萬以內(nèi)的加法和減法的估算?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情況進(jìn)展估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)情況進(jìn)展估算難點(diǎn)：判斷計(jì)算結(jié)果的對錯(cuò)，并對結(jié)果的合理性作出解釋教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題師：小朋友們，我們知道了礦泉水瓶是塑料做成的，是可回收的東西。上節(jié)課中，我們還理解了二1班在第一周和第二周回收礦泉水瓶的情況，如今我們再去看看第三周和第四周的情況。出例如5：搜集礦泉水瓶情況第一周180個(gè)第二周3

2、40個(gè)第三周192個(gè)第四周219個(gè)二、作交流，探究新知一搜集信息，提出問題師：小朋友，從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息？你能根據(jù)獲得的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：1、第一周和第二周一共搜集了幾個(gè)礦泉水瓶？2、第二周比第一周多搜集幾個(gè)礦泉水瓶？3、第三周和第四周一共搜集了幾個(gè)礦泉水瓶？4、第三周比第四周少搜集幾個(gè)礦泉水瓶？師：老師也來提個(gè)問題：第三周和第四周大約一共搜集了幾個(gè)礦泉水瓶？師：這個(gè)問題和你們提出的問題有什么區(qū)別？讓學(xué)生討論中明白這個(gè)問題不用計(jì)算，只要估算師：今天我們繼續(xù)研究估算板書課題：估算二解決問題，培養(yǎng)估算意識(shí)和估算才能1、討論解決問題師：這個(gè)問題怎樣列式？根據(jù)學(xué)生

3、答復(fù)板書：192+219=師：不進(jìn)展計(jì)算，請你們估一估這兩周大約一共搜集了多少個(gè)礦泉水瓶？四人小組討論交流各自的估算方法2、匯報(bào)討論結(jié)果，老師板書學(xué)生的估算過程：1把192看成190，把219看承220，這樣就大約搜集了410個(gè)，一個(gè)少了2，一個(gè)多了1，和正確答案很接近2192看成200，219也接近200，這樣就大約有400個(gè)，一個(gè)少了19，一個(gè)多了8，估計(jì)出來的數(shù)會(huì)比正確答案少一些老師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近整十或整百的數(shù)。3、補(bǔ)充條件，再次估算師：假如每搜集500個(gè)送一次，那么大約再搜集幾個(gè)，又可以送一次了？學(xué)生集體交

4、流，老師板書：1500-410=90大約再搜集90個(gè)就又可以送一次了。2500-400=100大約再搜集100個(gè)就又可以送一次了。4、拓展問題，穩(wěn)固估算師：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？先小組討論數(shù)學(xué)問題，再進(jìn)展全班交流，老師板書學(xué)生的問題，并組織學(xué)生解決。1第一周和第二周大約搜集了幾個(gè)礦泉水瓶？180+340=520個(gè)2師追問：上半月大約比下半月多搜集了幾個(gè)礦泉水瓶？520-410=110個(gè)大約多了110個(gè)或520-400=120個(gè)大約多了120個(gè)3二1班一個(gè)月大約一共搜集多少個(gè)礦泉水瓶？520+410=930個(gè)大約一共搜集了930個(gè)520+400=920個(gè)大約一共搜集了920個(gè)4師追問：那么二年

5、級4個(gè)班級一個(gè)月大約能搜集多少個(gè)？把930和920都看成900，900+900+900+900=3600個(gè)假如都看成1000的話，1000+1000+1000+1000=4000個(gè)5再次追問：那么全校6個(gè)年級一個(gè)月大約能搜集多少個(gè)？3600+3600+3600+3600或者4000+4000+4000+4000=？這里只讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)感受到全校一個(gè)月能搜集非常多的礦泉水瓶，而不進(jìn)展詳細(xì)計(jì)算。師：全校學(xué)生在一個(gè)月里能搜集這么多的礦泉水瓶，你有什么想法呢？三、穩(wěn)固練習(xí)1、練習(xí)二十第5題估一估，連一連先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流2、98頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成，再集體交流，交流時(shí)要求說出估算的過程和想法

6、。3、練習(xí)二十第6、7、8題先讓學(xué)生獨(dú)立考慮完成，再匯報(bào)答案，并交流考慮方法：你是怎樣進(jìn)展估算的？4、練習(xí)二十第12題先讓學(xué)生說一說圖意，再獨(dú)立完成，集體交流，并交流估算的方法四、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？說一說在生活中的哪些地方可以用到估算？板書設(shè)計(jì)：幾百幾個(gè)的加法和減法的估算192+219=1200+200=400500-410=902190+220=410500-400=100唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律

7、學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。520+410=930個(gè)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧

8、方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。520+400=920“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在