2022年《路旁的橡樹(shù)》說(shuō)課稿

1、2022?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿，歡送大家分享。?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路方案的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)完成了筑路方案。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工

2、人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展奠定根底，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的根本特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們

3、為保護(hù)橡樹(shù)而表達(dá)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。四、說(shuō)教法學(xué)法教無(wú)定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法，“質(zhì)疑法等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)自主的氣息，探究的味道。比方以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中的矛盾之處？為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而表

4、達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)流程：本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、揭題存疑1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢“疑是“研之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。二、初讀初讀釋疑1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。3、交流：1、提出難懂的詞語(yǔ)，互相

5、交流理解。如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等2、交流讀文后對(duì)剛剛所提問(wèn)題的思考，板書(shū)： 工程師修路路旁的橡樹(shù)工人們保樹(shù)馬蹄形這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的根底。三、引發(fā)質(zhì)疑1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。2、引發(fā)讀文中的矛盾。1、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆。課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。2、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)中的矛盾之處？學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直彎曲這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方是指什么？3師再切

6、入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫(xiě)呢？這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：1、確定研讀目標(biāo)。它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。1、“只在一個(gè)地方是什么地方？2、為什么“彎曲成馬蹄形？3、作者為什么這樣寫(xiě)？2、交流研讀體會(huì)3、片斷品讀4-7自然段。1、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。A、1工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。2工人們也沉默不語(yǔ)。工人們也學(xué)生地嘆著氣。師生通過(guò)多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無(wú)

7、奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。他輕聲說(shuō)。引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)導(dǎo)入：工程師明明知道方案是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白嗎？出示：方案是不可以修改的。工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。1、討論鋪墊想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了2、試寫(xiě)。3、交流。5、有感情地朗讀4-7自然段。6、小結(jié)：作者這樣寫(xiě)：“它像突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人

8、們?yōu)闃?shù)讓路的決心。這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)，開(kāi)展點(diǎn)，在比擬品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。五、情境渲染，提升主題1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。一條寬闊的瀝青公路從 ，它像箭一樣 ，因?yàn)檫@里挺立著 。 什么人過(guò)往到這里看到 ， 地贊嘆： 3、進(jìn)入情境，主泛交流。贊嘆筑路人保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹(shù)讓路4、師：這么多人事先沒(méi)商量卻見(jiàn)解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？不約而同5、有感情地朗讀文

9、章最后一段。6、以歌曲?美麗的心靈?結(jié)束本課。?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿2培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。新授課。1、知識(shí)能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)花草樹(shù)木。3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)花草樹(shù)木。這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹(shù)，想方法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園。多媒

10、體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法。誦讀體會(huì)法、討論理解法。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)機(jī)，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。一、初讀課文，了解內(nèi)容1、師：我們剛學(xué)過(guò)的?一個(gè)小村莊的故事?中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。學(xué)生齊讀課題。3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生

11、字。4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。二、探究課文，領(lǐng)悟道理1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。2、您讀懂那一局部？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。3、有什么不懂的嗎？共同解決疑難4、辯論：建筑方案可以修改嗎？教師組織正反辯論5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心這種說(shuō)法嗎？為什么？7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。10、師：現(xiàn)在，你們就是左車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話(huà)要說(shuō)？先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。三、總結(jié)課堂，遷移升華1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？2、你想對(duì)

12、小村莊的村民說(shuō)些什么？進(jìn)行口語(yǔ)交際3、愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿3一、 說(shuō)教材解析本課是義務(wù)教育小學(xué)漢語(yǔ)文試用教材四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課。課文通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的橡樹(shù)，想方法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方變成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好的心靈。本課要求2節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我要講的是這篇課文的第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)讀和會(huì)寫(xiě)的漢字，理解帶有生字的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容并正確讀課文。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和隨

13、即應(yīng)變的能力。情感目標(biāo)： 從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意思。三、 說(shuō)教法1、聯(lián)系生活法。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出 “樹(shù)的作用，還有亂砍濫伐現(xiàn)象，并說(shuō)出自己的建議。2、直觀演示法。教師利用形象，生動(dòng)，直觀的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在輕松，愉快的氣圍中學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而到達(dá)教學(xué)目的。四、 說(shuō)學(xué)法合作，討論學(xué)習(xí)法。圍繞預(yù)習(xí)卡一組內(nèi)展開(kāi)討論，交流，并在小組內(nèi)完成總結(jié)，歸納表。這不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究及學(xué)習(xí)積極性。還將學(xué)生的智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。五、 說(shuō)教學(xué)流程一、

14、提問(wèn)導(dǎo)入，揭題引標(biāo)板書(shū) “樹(shù)后，提出 “樹(shù)有什么作用， 從此引入正題。二、讀讀議議，完成目標(biāo)1、 初讀課文，整體感知。1、指明讀全文，并提出思考題 “你覺(jué)得課文中印象最深的是哪個(gè)地方？ 為什么？ 然后要求讀自己印象深的句子或自然段，并說(shuō)出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生通過(guò)答復(fù)下列問(wèn)題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。2、通過(guò)展示 “橡樹(shù)引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生多讀課文的重點(diǎn)段，并知道這棵樹(shù)到底如何，從中體會(huì)保存這棵樹(shù)的意義，還可以從中引出帶生字的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)漢字A、 分組交流預(yù)習(xí)卡一，從中總結(jié)共同完成歸納表，最后組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以檢查預(yù)習(xí)情況，也從互相交流中到達(dá)

15、合作學(xué)習(xí)的目的。B、 在組長(zhǎng)匯報(bào)中，抓住幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。這樣可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生加速記憶，穩(wěn)固學(xué)習(xí)。C、 穩(wěn)固漢字：槍讀漢字，并多組詞。有時(shí)間限制三課外延伸1 自由讀課文，并準(zhǔn)備以 “你同不同意筑路工人的決定？ 為什么？為這題組織一個(gè)簡(jiǎn)單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內(nèi)容還可以給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和隨即應(yīng)變能力。真是一舉多得??！2 觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說(shuō)說(shuō)自己的想法，也可以讓學(xué)生把自己想說(shuō)的寫(xiě)在黑板上。通過(guò)此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹(shù)林，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四布置作業(yè)1、復(fù)習(xí)漢字2、背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。最后說(shuō)一下板書(shū)，板書(shū)

16、以學(xué)生板書(shū)為主，這樣既表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以突出課文的主題。?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材分析?路旁的橡樹(shù)?是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭(zhēng)后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工方案，又完好地保存了者棵粗壯的橡樹(shù)，表達(dá)了人們對(duì)環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡?環(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。2、在讀懂課文的根底上，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到環(huán)保啟發(fā)。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意

17、識(shí)，體會(huì)環(huán)保的重要性。4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)表達(dá)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫(xiě)。二、說(shuō)教法學(xué)法本文的教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中比

18、擬重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：一圖片激情，談話(huà)導(dǎo)入1、 課的伊始，我以這樣的談話(huà)方式開(kāi)場(chǎng)：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)言情境是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力 在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹(shù)圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識(shí)。2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹(shù)的故事。板書(shū)最后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹(shù)的字音。二初步感知，了解大意1、 先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。

19、默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會(huì)文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出還不懂的字詞，教師板書(shū)出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的 集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該表達(dá)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無(wú)形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語(yǔ)言整理變成自己的語(yǔ)言。3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，

20、主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。三聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)1、 談話(huà)過(guò)渡：當(dāng)游客們坐車(chē)經(jīng)過(guò)這個(gè)地方看到這棵橡樹(shù)的時(shí)候，簡(jiǎn)筆畫(huà)橡樹(shù)總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話(huà)：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。先讓學(xué)生以游客的身份來(lái)讀這句話(huà)，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)。這里我主要抓住“高尚一詞來(lái)解決課文的重點(diǎn)，板書(shū)：高尚以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心為主線(xiàn)讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比擬開(kāi)放，隨學(xué)生對(duì)文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視 角去觸摸文本，展開(kāi)引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的

21、時(shí)候，主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞和文本空白處來(lái)感悟人們高尚的心。我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：1、第三段：突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方挺立著一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。先出示橡樹(shù)圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。 板書(shū)在樹(shù)干同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生答復(fù)后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)二度想象： 假設(shè)你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹(shù)會(huì)想些什么呢？這樣通過(guò)對(duì)文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。2、第四段：工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)

22、。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。這 段教學(xué)主要抓住“沉默不語(yǔ)、“長(zhǎng)久、“沉重嘆氣等幾個(gè)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什 么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹(shù)會(huì)給 人們帶來(lái)什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì) 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與

23、之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提 出不同的句子，老師就簡(jiǎn)單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。板書(shū)：和諧相處四體悟?qū)懛?，升華情感這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫(xiě)。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的？可能這樣的問(wèn)題有點(diǎn)難度，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)法的感悟能力比擬粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情

24、感，把對(duì)課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。五課外拓展，布置作業(yè)課的最后，我布置了以下作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)；2、抄寫(xiě)自己覺(jué)得優(yōu)美的好詞好句；3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語(yǔ)文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)時(shí)機(jī)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，表達(dá)教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。本課板書(shū)，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，表達(dá)精神。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要有詩(shī)意的流淌，更要讓課堂生長(zhǎng)“冥思力，

25、引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會(huì)站到文字后面才會(huì)真正體悟“母語(yǔ)的“根之情懷，才會(huì)真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。?路旁的橡樹(shù)?說(shuō)課稿5?路旁的橡樹(shù)?是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護(hù)一棵高高的橡樹(shù)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹(shù)又圓滿(mǎn)完成筑路方案。表現(xiàn)了人們對(duì)花草樹(shù)木的珍愛(ài)，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，感

26、染學(xué)生，自然而然的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心為教學(xué)目標(biāo)。一、照片揭題為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹(shù)在公路的中間，樹(shù)四周有圍欄，汽車(chē)通過(guò)時(shí)得繞道而行的照片。讓學(xué)生看了照片后，思考有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？讓學(xué)生有這樣的感悟，原來(lái)就在我們的身邊，也有這樣愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)的故事。這樣，課文中的故事跟學(xué)生的距離就拉近了。原來(lái)，環(huán)保是這樣的深入人心。原來(lái)，我曾經(jīng)想過(guò)杭州修筑上塘路高架橋時(shí)發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹(shù)齡的大樟樹(shù)正好在路中間，樹(shù)是砍還是留呢？經(jīng)過(guò)了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬(wàn)元的代價(jià)移走了兩棵樹(shù)。想到杭州跟我們的距離比擬