《詹天佑》教學設(shè)計 (3)

1、詹天佑教學設(shè)計（第二課時）課型：講讀課教學三維目標：知識與技能：1、指導學生掌握篇章結(jié)構(gòu)：先概述后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。了解過渡句的作用。2、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。邊讀邊想，適當作記號。過程與方法：1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，整體把握文章結(jié)構(gòu)和人物特點。2、引導學生品讀第四自然段，感悟人物精神魅力。3、引導學生以自主、合作的方式，結(jié)合課文五、六自然段，畫出示意圖。4、以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生情感，引導學生感情朗讀；以資料拓展深化學生情感，引導學生情感表達。情感態(tài)度與價值觀：1、引導學生體會詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力、崇高的愛國熱情與創(chuàng)新精神。2、激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思

2、想感情。教學重點：1、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生情感，體會詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力、崇高的愛國熱情與創(chuàng)新精神。2、學習文章的謀篇布局和表達方法。教學難點：1、在情境設(shè)置中朗讀，讀出感情，從中感悟詹天佑的愛國情感。2、領(lǐng)悟文章的表達方法。教學準備：1、教師準備課件。2、學生準備圖畫紙。教學過程：第二課時一、回顧，整體把握文章結(jié)構(gòu)和人物特點師：上節(jié)課，我們認識了一名工程師，他是生：詹天佑。師：（板書課題）用一句話概括介紹一下他。生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。師：（板書：杰出愛國）通過上節(jié)課的學習，你還知道些什么？二、品讀第四自然段師：當清政府提出要修筑京張鐵路時，帝國主義者表示什么態(tài)度？

3、 師：面對外國人的要挾、嘲笑，作為總工程師的詹天佑是什么態(tài)度？師：你怎么理解“毅然”？那我們堅定地讀一讀吧！他為什么要接受這樣艱巨的任務？師：從上下文的結(jié)構(gòu)上來看，這句話起什么作用？ 師：請同學們默讀第四自然段，在書上找出描寫詹天佑語言、行為、心理活動的句子。 （一）感悟語言師：指名匯報。（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！保?師：你怎樣理解“經(jīng)?！?？在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地說 師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不高時，他語重心長地說師：看到極個別工程人員因為條件艱苦，

4、消極怠工，他嚴厲地說 師：為什么說大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口？師：從這段描寫中你體會到這是怎樣的一個詹天佑？（二）體會行為 師：在這種一絲不茍、高度負責的工作態(tài)度之下，詹天佑又是怎樣做的呢？ 我們一起來讀一讀。師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀，我的眼前浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫面。（課件出示：當我讀到“白天，他攀山越嶺，勘測線路”，我仿佛看到到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗，一位滿身泥土的中年人在山間艱難地行走著。路過一處懸崖時，他停下了腳步，向著懸崖邊深深地鞠了一躬，因為昨天，就在這里，他的一位好朋友不慎掉下山崖。）師：同學們，當你讀到這段描寫時，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的

5、畫面呢？想象一下，用上這樣的句式“當我讀到_，我仿佛看到_”，把你眼前所出現(xiàn)的畫面說出來，和我們交流交流吧！ 生：仿說句子。師：從這段描寫中，你體會到這是怎樣的一個詹天佑？（三）領(lǐng)悟思想師：怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，卻吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，卻擋不住詹天佑前進的步伐。因為，在遇到困難時，他總是想：師：條件艱苦時詹天佑總是這樣想，但是詹天佑所遇到的困難又何止是條件艱苦。（課件出示補充資料） 師：深情地讀，學生跟讀。師：讀到這里，你也許有話要說，一個詞，一句話，可長可短，把你心中想說的話說出來。 生：師：條件艱苦詹天佑不怕，外界壓力也沒有把他打垮，就連失去親人也沒讓他

6、停下。因為，在遇到困難時，他總是想 生：齊答。師：這是怎樣的一個詹天佑？（學生自由發(fā)揮）小結(jié)：勘測線路這一部分通過對人物的語言、行為、心理的描寫，讓詹天佑鮮活地呈現(xiàn)在我們面前。下面的故事又能讓你發(fā)現(xiàn)什么呢？三、合作學習五、六自然段，領(lǐng)悟詹天佑的杰出師：小組合作，學習開鑿隧道、設(shè)計線路。根據(jù)課文內(nèi)容畫出施工圖，并根據(jù)屏幕上的提示在小組內(nèi)作交流，待會兒每個組派一個代表到班上作交流。（課件出示：遇到什么困難？這里山勢_，我們的解決方法是_，好處是_）師：我們請居庸關(guān)小組的代表到臺前作交流。生：交流師：請問居庸關(guān)小組的同學，你們是根據(jù)書上的哪句話來畫的施工圖？請你們小組齊讀一下。 生：讀。 （八達嶺、

7、人字形線路同上一樣。）師：這一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國著名的工程師都不敢輕易嘗試，而中國的詹天佑卻想到了解決的辦法。這是怎樣的一個詹天佑?。浚▽W生自由發(fā)揮）四、第七自然段師：外國人曾揚言說：“不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修好京張鐵路”。而事實呢？ 師：此時你內(nèi)心感到無比 讀一讀吧。（板書：提早竣工）外國人能辦到的事，中國人同樣能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到。今天，我們揚眉吐氣了，同時也想到了當年帝國主義者對我們的“阻撓、要挾、嘲笑”，京張鐵路提早竣工（課件）給了藐視中國的帝國主義者一個 師：板書（有力回擊）師：（出示課件）老師把這句話做了小小的改動，讀一讀，說說我這樣改行嗎？（學生自由發(fā)揮）對呀，這兩個詞都不能換，只有用上準確的詞才能準確表達作者的意思。因此，我們在寫文章時，也應該要（板書：用詞準確）五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟表達方法師借用板書，引導學生共同總結(jié)：課文讀完了，一個鮮活的杰出愛國工程師出現(xiàn)在我們面前，這是因為課文采用總分順序，使得文章結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚。另外，作者從詹天佑的眾多事跡中選取了勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計線路三件典型事例（板書），并對人物的語言、行為、心理進行描寫，形象地反映出人物的特點（板書），使人物形象躍然紙上，栩栩如生。同學們，在今后的寫作