《角的度量》說課稿

1、角的度量和角的分類說課稿高鵬云一、教材分析：“角的度量和角的分類”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）第八冊第122125頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線、線段、射線和角的概念的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。角在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過但大都屬于直觀描述，在這里要通過度量，按角的度數(shù)對(duì)角數(shù)進(jìn)行分類，抽象概括出角的一些特征，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類打基礎(chǔ)。因此，它在教材中有承前起后的作用。我依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷角的度量方法的探索過程,提高觀察、分析能力。2、通過動(dòng)手操作、比較、猜測認(rèn)識(shí)五類角的表象。3、在角的分類教學(xué)過程中感受事物之間聯(lián)系與區(qū)別的辯證

2、唯物主義觀。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握用量角器量角的方法，認(rèn)識(shí)幾種不同的角之間的關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)。 正確度量角的度數(shù)的操作過程是教學(xué)難點(diǎn)。四、教法：本節(jié)課以觀察、操作為主要手段，輔之直觀演示法、談話法，讓學(xué)生全面、全程的參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析問題、解決問題的能力，使用多媒體輔助教學(xué)，力求借助這種手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。五、學(xué)法：學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)指導(dǎo)很重要。因此，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取自主、合作學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生觀察、討論、操作、動(dòng)口、動(dòng)腦等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的參與，讓學(xué)生全面加入到新知識(shí)的發(fā)生、

3、發(fā)展和形成過程，從具體實(shí)例中抽象出結(jié)論的方法逐步練就“學(xué)會(huì)”的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入：首先，利用多媒體出示三組角讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較每組角中兩個(gè)角的大小，通過觀察學(xué)生很快得出其中兩組角的比較結(jié)果，但第三組角卻不能肯定出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，這時(shí)，教師提出問題：該怎么辦？學(xué)生提出多種解決辦法如：（1）把1和2重疊在一起比較；（2）借助活動(dòng)角比較1和2；（3）用工具測量等方法。這時(shí)教師提出：同學(xué)們認(rèn)為哪種方法好呢？那么，大家認(rèn)為應(yīng)該怎么辦呢？（引出量角器）（出示教具）這就是測量角的工具量角器。讓學(xué)生找到量

4、角器，舉起來互相看一看，這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)角的度量。（板書課題）（這樣的設(shè)計(jì)通過學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的感性喚醒，提出疑問并尋找解決辦法，激發(fā)求知欲，自然的引入了課題。）（二）探究新知：角的度量：（1）認(rèn)識(shí)量角器（用課件顯示量角器）它是我們剛剛結(jié)識(shí)的新朋友量角器，為了盡快地記住它，同學(xué)們先仔細(xì)地看看它到底長什么樣兒？然后小組同學(xué)再互相說一說（師參與到一個(gè)小組中）。在學(xué)生完成任務(wù)后匯報(bào)觀察結(jié)果，教師強(qiáng)調(diào)它上面有兩圈數(shù)字，說明內(nèi)刻度和外刻度及它們的起止位置，并用課件進(jìn)行演示。（通過這樣的教學(xué)學(xué)生自己觀察、互相練說，使學(xué)生對(duì)量角器有清晰明確的認(rèn)識(shí)，課件的演示整理了學(xué)生的思維使之條理化，知識(shí)系統(tǒng)化。）（2）

5、認(rèn)識(shí)“1度”：教師在量角器上介紹“1度”的角及角的度數(shù)的寫法，讓學(xué)生知道角的度數(shù)的書寫格式，并讓學(xué)生練習(xí)在量角器上找出30度、60度、120度的角。（這樣通過學(xué)生找一定度數(shù)的角，初步奠定度量角的思路。）（3）角的度量方法：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了量角器，會(huì)使用它嗎？自己試著用量角器量一量已準(zhǔn)備好的角的度數(shù)，并互相說說是怎樣量的（教師巡視指導(dǎo)），完成任務(wù)后請學(xué)生匯報(bào)操作過程，教師用課件演示角的度量方法，然后出示不同方向的角的錯(cuò)誤量法，讓學(xué)生指正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)測量時(shí)注意的問題。學(xué)生初步掌握角的度量方法后進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，判斷三種角的度量結(jié)果是否正確。（這樣的設(shè)計(jì)通學(xué)生過動(dòng)手操作、交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探索度量角的過程，建立

6、量角過程表象，即使學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。通過練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的誤解得以消除。）（4）角的大小與什么有關(guān)：我們會(huì)度量角的度數(shù)但角的大小到底與什么有關(guān)呢？請看屏幕。通過課件演示與角的大小有關(guān)的條件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出角的大小與角的邊的關(guān)系。（這一教學(xué)過程通過學(xué)生的觀察、思考來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。）（5）角的分類：我們知道了角和組成角的邊的關(guān)系，請拿出準(zhǔn)備好的彩紙來進(jìn)行折紙游戲，指導(dǎo)學(xué)生折出直角、平角，并讓學(xué)生分別指出它們的邊和頂點(diǎn)量出其度數(shù)，讓知道這兩種角名稱的學(xué)生說出是什么角。再讓學(xué)生折出不同的角和直角、平角對(duì)比，問：如果我們想把這些角分分類的話，同學(xué)們打算怎樣分

7、？小組合作動(dòng)手分分看。完成后請小組代表到前面來分。學(xué)生的分類方法有：（1）、分三類。90º的角分一類， 180º的角一類，其他分一類；（2）、分四類。把90º的角分一類，180º的角分一類，小于90º的角一類，大于90º小于一類180º的角等分法，讓學(xué)生說一說這樣分的理由，教師指出把90º的角分一類，180º的角分一類，小于90º的角一類，大于90 º小于180º的角分一類，分四類的方法是正確的，你能給小于90º的一類角和大于90º小于180º的

8、一類角起個(gè)名字嗎？起名后教師說明還有一類角，請學(xué)生看課件演示周角的形成過程讓學(xué)生猜測它的名稱，并說明為什？來認(rèn)識(shí)周角，并找出直角、平角、周角之間的度數(shù)關(guān)系。最后教師說出所學(xué)五類角的名稱讓學(xué)生練習(xí)按不同類角的大小進(jìn)行排序。（通過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自己操作、比較、猜測、排序建立角的分類和分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角有整體的表象認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生猜測的數(shù)學(xué)思維。）（三）課堂總結(jié)完成了教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂總結(jié)，出示課件讓學(xué)生互相按照課件中問題提示說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，你最想回答哪個(gè)問題。學(xué)生練說后指名回答。（這樣的設(shè)計(jì)通過提示學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。）（四）拓展思維想一想：（1）、大于90º的角叫鈍角。 （ ）（2）、角通常用符號(hào)“º”表示。 （ ）（3）、角的大小與邊的長短無關(guān)。 （ ）（4）、在各種度數(shù)的放大鏡下看角，角變大了。 （ ）議一議：角1和角2相等嗎？12（通過練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的各種誤解進(jìn)行辨析、判斷，使得