新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)對策探討

1、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)對策討論摘 要： 在目前新課程理念教育背景下，教師必須根據(jù)小學(xué)生的特殊年齡情況，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主才能。作者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)歷，對新課程理念下施行小學(xué)語文教學(xué)對策進展討論。關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)語文 教學(xué)對策隨著新課程改革不斷深化，傳統(tǒng)追請教完教材內(nèi)容的教學(xué)方法已開始被淘汰，新課程理念下，教師要優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，改變自身思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，幫助學(xué)生進步學(xué)習(xí)語文的自主才能，讓學(xué)生利用所學(xué)知識科學(xué)地開展并解決遇到的實際問題。只有這樣，才能進步小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的部分。以上所有觀點都需要

2、科學(xué)合理的教學(xué)策略進展支撐，下面，筆者對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)對策進展討論。一、以新課程理念為前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路教學(xué)思路是影響教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量最主要的前提之一，新課程理念下的教學(xué)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)理念存在一定的沖突，所以，小學(xué)語文教學(xué)的首要問題就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。首先是教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)只是追求課本教材內(nèi)容的完成，這種教學(xué)觀念不僅不利于學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)思維，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，雖然以課本教材為中心能讓教師很好地完成教學(xué)任務(wù)，但對學(xué)生語文才能培養(yǎng)起到的作用卻是微乎其微的，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)

3、思路首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次是教學(xué)策略，傳統(tǒng)教學(xué)策略以成績作為考核學(xué)生的主要根據(jù)，考試內(nèi)容大多為造句、古詩文默寫、根底寫作等，這樣的應(yīng)試教學(xué)策略很難從實際出發(fā)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中起到語文學(xué)習(xí)最根底的“積累與“情感。尤其對學(xué)生朗讀才能和理解才能培養(yǎng)產(chǎn)生很大的消極影響，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路時要對教學(xué)策略進展改變，注重學(xué)生語文感情養(yǎng)成，閱讀及朗讀才能養(yǎng)成，語文知識積累才能的養(yǎng)成，最大限度地進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。最后是師生關(guān)系。由于小學(xué)生心理及生理剛剛開始發(fā)育，因此行為受主觀意識的影響成分較多，再加上兒童天生好動，很多小學(xué)課堂中，教師都用嚴(yán)格要求維持課堂秩序，這也是為何傳統(tǒng)根底教育中，教師一直作為課堂主

4、體參與教學(xué)活動的主要原因，雖然這樣的方法對課堂秩序起到良好作用，但教師本位的態(tài)度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著親密影響，這種畏懼心理的師生關(guān)系不僅讓學(xué)消費生一定程度上的逆反心理，還會嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)散思維養(yǎng)成。所以，必須改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生之間形成和諧平等的氣氛，這樣才能更好地進步學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。二、以新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容新課程理念是將學(xué)生作為教學(xué)主體和主要目的，以多樣性教學(xué)方式及教學(xué)策略為支撐，努力進步學(xué)生綜合才能，這就要求對教學(xué)內(nèi)容進展科學(xué)設(shè)計。一教材設(shè)計傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師主要對教案及教材進展參考，從而設(shè)計課程安排，這種固定化的形式使教學(xué)內(nèi)容過于死板，如閱讀課。通常都是教師

5、示范朗讀，其次對名詞進展解釋，再次讓學(xué)生默讀，最后由學(xué)生朗讀。這種程式化的方法雖然方便教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，但無法從學(xué)生實際出發(fā)，無法滿足不同學(xué)生之間的個體差異化需求。另外，教師利用傳統(tǒng)方法對教學(xué)進展設(shè)計的過程中，難免在一些小環(huán)節(jié)上出現(xiàn)疏漏，所以，對教材及教學(xué)內(nèi)容進展重新設(shè)計是非常必要的。二教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃由于學(xué)前教育經(jīng)歷及個人智力發(fā)育程度不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在個體差異化特征，這就需要教師拋棄傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)方式，充分理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同實際情況規(guī)劃適用學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在實際教學(xué)中大膽理論。筆者建議，根據(jù)不同情況對教材進展重組，如閱讀課中，教師可以將所選文章的精華部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生的情感，還鍛煉學(xué)生的朗讀才能。另外，由于小學(xué)生行為及思想受主觀意識支配的成分較多，因此教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃要以學(xué)生的思維特征為根據(jù)，教師可抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生興趣，在不違犯教學(xué)內(nèi)容的前提下對課程及教學(xué)內(nèi)容進展規(guī)劃，這樣能幫助學(xué)生進步學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生強化主動學(xué)習(xí)才能。綜上所述，新課程理念下，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖有一定的可取之處，卻在很多方面與新課程理念不符，并且不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與綜合才能的進步，所以，在此背景下，必須采用科學(xué)合理的多樣化教學(xué)對策進展小學(xué)語文教學(xué)改革。筆者提出以新課程理念為前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容兩點對策，希望為我國教育改革的后