《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、?爭(zhēng)吵?教學(xué)設(shè)計(jì)4【設(shè)計(jì)理念】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)爭(zhēng)吵爭(zhēng)論爭(zhēng)執(zhí)的不同意義；讀懂我和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。、情感目標(biāo)：懂得人與人

2、之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入、指名認(rèn)讀生字。、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。、查字典辨析爭(zhēng)吵爭(zhēng)論與爭(zhēng)執(zhí)有什么不同？ 爭(zhēng)吵：因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。 爭(zhēng)論：各執(zhí)己見，互相辯論。 爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見，不肯相讓。、過渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。二、細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句、這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照爭(zhēng)吵事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾局部？ 學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議?？赡艹?/p>

3、現(xiàn)這樣幾種看法：分成四局部。、；分成二局部。、。一般說，可以分為兩局部，也可以分為三局部。如果以爭(zhēng)吵爭(zhēng)吵后劃分，分成兩局部；如果從弄清我知錯(cuò)能改的原因看，也可以分為三局部。、研讀爭(zhēng)吵的句子： 默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們大聲爭(zhēng)辯的句子。 學(xué)生討論，屏幕板書映示： 你這是成心的！ 我在外面等你！ 我在外面等著你！ 我也等著你！ 這里都是我在外面等你你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的在外面等我，是想向我解釋，以求化解，不是成心的。我說的在外面等你誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。 聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？ 學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。 教師指導(dǎo)朗讀。句

4、表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣。 句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語氣。句表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重。句表示我不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。 師示范朗讀，學(xué)生練讀。、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。 我和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他所迷惑，我之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，就是嫉妒心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語言?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第句中的只能不能去掉，為什么？只字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出我此時(shí)對(duì)克萊諦

5、處處不順眼的心理。 第句我為什么很不快樂？我很不快樂看似克萊諦的笑導(dǎo)致，其實(shí)這是一種畸形心理，是我嫉妒的表現(xiàn)。 第句的也說明我怎樣一種行為？也后面能加上成心嗎？也說明我的碰是有意的。如果在也后加上成心，那么克萊諦的碰也就成為成心的了，所以不能加。屏幕板書映示：嫉妒rarr;報(bào)復(fù) 他只微笑著說。 我很不快樂。 我也碰了他一下。 指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？只、很、也應(yīng)加重語氣 學(xué)生齊讀這三句話。、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。 爭(zhēng)吵后我有怎樣的心情，為什么？我很不安，很懊悔。不安，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。懊悔的是，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是

6、個(gè)好人，他確實(shí)不是成心弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。 克萊諦的好和可愛表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第自然段，然后有條理地說出來。學(xué)生梳理后屏幕板書映示： 能幫助父母親干活勤勞 能伺候生病的母親孝順 穿著有裂縫的衣服樸素 我們?nèi)胰藲g迎他友善 原諒我的過錯(cuò)寬容 從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？要點(diǎn)：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭(zhēng)吵，但他很快能認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，這首先就是難能可貴的。課文使用了不安懊悔等詞語，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動(dòng)抱歉，并且對(duì)克萊諦的主

7、動(dòng)求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第和第段有這樣幾處值得我們注意的描寫，我覺得有兩只手搭在了我的肩上。我與克萊諦面對(duì)面站著，為什么卻用覺得？這是因?yàn)槁牭娇巳R諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太快樂了。再也不了！再也不了！這里連用兩個(gè)再也不了并使用感慨號(hào)，既表示他的興奮，也表示他的決心。學(xué)生討論后屏幕板書映示：知錯(cuò) 虛榮 我很不安，很懊悔 應(yīng)該知錯(cuò)就改 去向他認(rèn)錯(cuò)吧 再也不了！再也不了！、研讀文章末段爸爸的教誨。讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。?爭(zhēng)吵?選自亞米契斯的?愛的教育?，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到愛的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待那些高尚的人，這也是一種愛的教育。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無窮的余味。學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：?愛的教育?既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺！三、小結(jié)讀后感受、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過安利柯那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解