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1、語文老師要學(xué)“齊湣王”2014-09-11吳民益小學(xué)語文教師雜志戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。如今，我們許多語文老師喜歡做“齊宣王”。課堂上，一個問題拋出，還沒等上一分鐘，教師就開始提問，張三、李四、王五，兩三個學(xué)生一問，最后來個：“都明白了嗎？”學(xué)生異口同聲：“明白了!”于是進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。難道這幾個學(xué)生明白了，其他學(xué)生就都明白了嗎？其實不

2、明白的大有人在，里面的“南郭先生”很多。這也難怪我們老師經(jīng)常在批作業(yè)時感慨：“這些題目，上課都講過了，怎么還是錯這么多？”課堂上，一段講完，老師一般會請一兩個學(xué)生有感情地朗讀課文，請的學(xué)生大多是好學(xué)生。兩個學(xué)生讀完，接著就讓全班學(xué)生齊讀一下，就講下一段。難道一兩個學(xué)生讀得好，其他學(xué)生都會讀了嗎？翻看老師的教案，教學(xué)目標(biāo)中大多有這么一條：“正確、流利、有感情地朗讀課文?！比欢?，一課講完了，書讀不正確、讀不流利的大有人在，不要說有感情了。課堂上，老師有時會讓學(xué)生小練筆。要求一說，學(xué)生開始寫。寫不到五六分鐘，老師“啪、啪”拍手示意停筆。接著請一兩個學(xué)生讀一讀自己寫的，評價幾句完事。至于其他學(xué)生有沒有

3、寫好，句子是否通順，描寫是否具體等等，則不管不問。這樣的練筆有何意義，浪費時間罷了！像這樣的現(xiàn)象很多，不一一列舉。按理說，只要智力沒有障礙的人，語文不會考不及格。但我們發(fā)現(xiàn)，在一些語文老師的班上，有些學(xué)生頭腦不差，但語文成績一塌糊涂?！褒R宣王”式的老師，培養(yǎng)了很多語文上的“南郭先生”。他們在班上“濫竽充數(shù)”，混了一年又一年，這樣下去語文成績怎能好？我們語文老師應(yīng)做“齊湣王”，對班上的每個學(xué)生的每項學(xué)習(xí)要一個個檢查，一個個過關(guān)，讓語文上的“南郭先生”“聞風(fēng)而逃”。有人說，這不可能，沒時間。這就要我們帶著高度的責(zé)任心去想辦法、動腦筋。如為了了解每個學(xué)生對某一問題的理解情況，我們可以改變教學(xué)形式，先讓學(xué)生把每個問題的答案一個個寫下來，教師課堂巡視，這樣既保證了每個學(xué)生都思考起來，同時每個學(xué)生的思考過程、結(jié)果都能看到，接著進(jìn)行交流討論，最后學(xué)生進(jìn)行修改，教師再一個個檢查學(xué)生的修改，課堂檢查不了的，課后檢查。這樣的檢查，保證了人人過關(guān)，人人進(jìn)步。再如朗讀，課堂上不可能讓每個學(xué)生讀一遍，但我們可以讓讀書讀得好的學(xué)生幫助檢查。課堂上檢查不了的，課后檢查。今天不過關(guān)的，明天過。一學(xué)期100天左右，我不相信每個學(xué)生每課的讀書過不了關(guān)。又如課堂上的小練筆，時間不能倉促，學(xué)生練筆時老師巡視指導(dǎo)。課堂上寫不了的，課后一定要寫好。同時要收來批改，批完發(fā)給學(xué)生修改。這樣的練筆才有實效，才能讓每