教師動(dòng)姿藝術(shù)

1、教師動(dòng)姿藝術(shù)教師的動(dòng)姿藝術(shù)是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢(shì)、儀表等手段，來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。它要求掌握這種藝術(shù)的教師具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。 研究表明，充滿生氣和激情的教師會(huì)極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)生動(dòng)活潑，避免學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味； 教師的動(dòng)姿藝術(shù)可根據(jù)動(dòng)作部位不同分為以下若干種類： 1身體的動(dòng)作：指通過驅(qū)干和四肢的動(dòng)作變化來傳遞信息，包括手勢(shì)、步態(tài)與頭姿等。 手勢(shì)易變化、易表演、易引起學(xué)生的注意，是視覺美點(diǎn)的中心。所以教學(xué)中大部分信息傳遞靠手勢(shì)來承擔(dān)。手勢(shì)總傳遞著一定的張力，學(xué)生通過視覺感受到這一張力力度的大小，再結(jié)合具有教學(xué)

2、情境以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，接收到教師手勢(shì)所蘊(yùn)含的情感信息。做手勢(shì)表達(dá)情感時(shí)要注意：l         講到優(yōu)美形象時(shí)，手勢(shì)的力度不宜過大，動(dòng)作要輕柔；l         當(dāng)揭露丑惡的形象時(shí)力度宜大，動(dòng)作要有力；l         講喜劇主題時(shí)，力度要大且富有變化，有輕盈活潑感；l       

3、;  講悲劇主題時(shí)，力度宜小且動(dòng)作緩慢，有滯重被動(dòng)感。有些教師手勢(shì)僵化，缺乏表現(xiàn)力，有些又形成某種習(xí)慣動(dòng)作（手勢(shì)），一節(jié)課下來幾乎是一個(gè)或幾個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，這樣一來，其手勢(shì)就失去了傳達(dá)教學(xué)信息的功能。走動(dòng)是教師傳遞信息的另一種方式。教師適時(shí)地在學(xué)生面前走動(dòng)，而又沒有分散注意力氣動(dòng)作，課堂就會(huì)變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、引起注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極情緒。教師在課堂上走動(dòng)大體有兩種：一種是適當(dāng)?shù)卦谥v臺(tái)周圍走動(dòng)；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間走動(dòng)。教師在課堂上走動(dòng)的作用：l         縮短

4、空間距離，與學(xué)生心理上接近；l         密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感交流；l         可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答疑難，了解情況，檢查督促學(xué)生完成任務(wù)。但教師在課堂上走動(dòng)時(shí)要有控制：l         不能分散學(xué)生的注意力；l         走動(dòng)或停留的位置要方便教學(xué)；l

5、         走動(dòng)的時(shí)間要符合學(xué)生的心理。在與學(xué)生交流的過程中，頭部動(dòng)作對(duì)于表達(dá)思想或態(tài)度同樣起著重要作用。 例如：l         在學(xué)生回答問題或提出問題時(shí)，你使勁地點(diǎn)頭，則表示：“我知道了，你快講吧！”l         如果你將眉毛抬到不能再抬高的程度，則表示：“我太驚奇了！”l     

6、60;   假如你慢慢地抬起眉毛，并輕輕地點(diǎn)頭，表示你正在注意聽，而且對(duì)他的回答進(jìn)行思索，會(huì)使學(xué)生更愿意談自己的意見或見解。2面部的表情 指通過臉上肌肉變化，眉眼、口、鼻的活動(dòng)和形狀變化而傳遞信息。教師的面部表情，是學(xué)生在課堂中體驗(yàn)教師情感過程的“溫度計(jì)”：l         滿面笑容、和顏悅色，給人以愉快的暗示；l         愁容滿面，雙眉緊鎖，給人以悲哀的暗示；l   

7、0;     一本正經(jīng)，不茍言笑，給人以冷漠的暗示；l         開口大笑，歪嘴聳鼻，給人以輕率的暗示。教師面部表情最重要的一點(diǎn)是面帶微笑，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從中感受到教師的親切，關(guān)心，愛護(hù)、理解和友誼之情，從而激起相應(yīng)的情感，反過來尊敬教師，熱愛教師，喜歡教師的課，樂意接受教師的要求和教育，課就會(huì)上得更好。但教師的面部表情要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到自然、貼切、巧妙，切忌擠眉眨眼，或肌肉僵硬，表情木然。值得注意的是：教師的面部表情有時(shí)應(yīng)做到“形于色”，但有時(shí)又要做到“不形于色”。

8、如對(duì)于聰明而驕傲自大的學(xué)生的驚人表現(xiàn)和敏捷思維，就不能輕易將驚喜形于色。再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應(yīng)深深地藏在心底，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的表情。一般地說，一位教師駕馭和控制自己的情緒和外在表現(xiàn)表情的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)藝術(shù)水平也越高，他的教學(xué)也就越成功。3.眼神的交往 “眼睛是心靈的窗口”，透過這扇窗口，師生之間有效的交流了大量的情感信息。教師的眼神不同于演員的眼神，它所遵循的美學(xué)要求是自然，只有真實(shí)自然，才有教師特有的神韻美；教師眼神中所傳送出的笑波應(yīng)是教師內(nèi)心愉悅情感的真實(shí)流露。一切做作矯飾出的笑，都收不到良好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，能理解教師眼神中所發(fā)出的真實(shí)

9、信息。剛毅、堅(jiān)定、炯炯有神的目光，表示教師對(duì)學(xué)生的回答感興趣并希望學(xué)生繼續(xù)把話說下去。機(jī)智、靈秀、明澈的目光，意味著教師對(duì)這個(gè)問題一知半解，或上課前沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n。課上，教師的眼神切忌： l         搭拉著眼皮。因會(huì)感染學(xué)生昏昏欲睡；l         不能把眼睛長(zhǎng)時(shí)間固定在某個(gè)學(xué)生身上，以免引起該學(xué)生心慌意亂；l         更不能上課時(shí)目光看

10、窗外或望著天花板，使學(xué)生以為你心緒不寧，分散聽課注意力；教師不僅要研究自身的眼神，還要注意學(xué)生的眼神，及時(shí)取得教學(xué)反饋，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)：l         學(xué)生對(duì)講課感興趣時(shí)，眼神是閃光、興奮的；l         聽不懂時(shí)，眼神是困惑的；l         不感興趣時(shí)，眼神是漫不經(jīng)心的；l  &#

11、160;      疲勞時(shí)，眼神是呆滯的；l         能回答問題時(shí)，眼神是直視教師、充滿自信的；l         不能回答問題時(shí)，眼神不敢正視教師，甚至?xí)拖骂^去，等等。教師要從學(xué)生的眼神中了解信息，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。4教師的儀表 教師的儀表（衣著服裝、發(fā)型裝飾、美容化裝等）是教師內(nèi)心修養(yǎng)的外部流露，雖然它不直接傳送教學(xué)信息，但卻是一個(gè)影響教學(xué)進(jìn)行和教學(xué)效果的潛在的也是不可忽視的因素。人的第一印象是從外表開始產(chǎn)生的。教師的外表，穿著按美學(xué)要求應(yīng)是優(yōu)雅大方。優(yōu)者，美好也；雅者，規(guī)范、高尚也。即教師的外表應(yīng)落落大方，衣著美觀而不妖不俗，而且要整潔、簡(jiǎn)樸、自然。一個(gè)教師不修邊幅，衣著隨便又不整潔，頭發(fā)蓬松雜亂，往往會(huì)給學(xué)生“不負(fù)責(zé)任、粗魯無理、暴躁無情的印象，從而對(duì)學(xué)