如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

1、淺談如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課房縣門(mén)古寺鎮(zhèn)門(mén)古中學(xué) 楊緒珍 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要體現(xiàn)課程改革精神。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面：一、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，自行獲取科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

2、的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我的做法是：充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。通過(guò)這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，設(shè)立“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。 如杠桿一課我讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中用過(guò)哪些工具和看到哪些工具，學(xué)生說(shuō)出后我讓學(xué)生到“材料超市

3、”自選材料，按照自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過(guò)程中，研究小組成員間的見(jiàn)解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的合作性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究

4、“滑輪組”實(shí)驗(yàn)中，各小組到我和同學(xué)們共同設(shè)立和準(zhǔn)備“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的滑輪組中找出哪些是定滑輪，哪些是動(dòng)滑輪，哪些是滑輪組，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。三、實(shí)驗(yàn)操作要有探究性科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課，最明顯的是斜面這一課。桌子上放著兩個(gè)高低不等的木塊，分別搭一個(gè)相同的塑料尺，學(xué)生很容易看出一個(gè)坡度大，一個(gè)坡度小。同學(xué)們議論紛紛，坡度大小與坡堵有關(guān)。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照

5、教材的方法做同等的木塊，長(zhǎng)短不等的塑料尺搭成的斜面，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)坡度的大小與路程的長(zhǎng)短有關(guān)。于是，分小組做斜面的實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開(kāi)心。像這樣的過(guò)程充滿(mǎn)探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來(lái)也很順。在這個(gè)過(guò)程中，是個(gè)推理的過(guò)程、證實(shí)的過(guò)程、質(zhì)疑的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“斜面”的活動(dòng)當(dāng)中。四、實(shí)驗(yàn)操作要有質(zhì)疑性如果學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，他們會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底。教師就要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。我上磁鐵這一課，當(dāng)學(xué)生做的磁鐵有的吸起小鐵釘多，有的吸起小鐵釘少，我笑瞇瞇的看著學(xué)生問(wèn)：你們知道這是為什么嗎？學(xué)生愣了一下，旁邊就有學(xué)生說(shuō)

6、：是線圈多少問(wèn)題。我說(shuō)：你觀察得很仔細(xì)，真棒。我又問(wèn)大家，你們還有新發(fā)現(xiàn)嗎？還有學(xué)生說(shuō)：電池節(jié)數(shù)不一樣，有的電池節(jié)數(shù)多，有的電池節(jié)數(shù)少。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定。這個(gè)過(guò)程很細(xì)致。其實(shí)這是我特意設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生思考周密：激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦。而這個(gè)過(guò)程的背后恰恰是我們需要的邏輯思維。這個(gè)結(jié)論包含著科學(xué)的思想、科學(xué)的方法和科學(xué)的態(tài)度，這個(gè)結(jié)論保護(hù)了孩子的科學(xué)質(zhì)疑精神和探索精神這一種寶貴的素質(zhì)，也發(fā)展了學(xué)生的理性思維。也許這些孩子幾年以后其他事情都忘了，但他們會(huì)記住這樣的經(jīng)歷，這會(huì)真正銘刻在他們的心里。質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，滲透在教育的任何時(shí)候。其實(shí)，只要教師留心，課堂的細(xì)小地方，都可以引發(fā)學(xué)生天生的求知欲和質(zhì)疑精神?？傊?，科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮